ALUMNOS Y PROFESORES
DIVERSOS
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PUEDAN SON GRANDES REQUISITOS PARA
ENSEÑAR.
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Conexión emocional ANTIPATIA DESINTERES
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CUANDO NO QUIEREN APRENDER
CAUSAS:
• OBLIGATORIEDAD
• FALTA DE CULTURA DEL ESFUERZO
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QUE HACER?
CREAR UNA CADENA DE INTERVENCIONES PROACTIVAS.
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 EVITAR COMENTARIOS SARCASTICOS, BURLONES, PROVOCANTES, HUMILLANTES,
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 EVITAR SOBRE ...
 PLANTEAR LAS TAREAS CON DIFERENTES NIVELES DE EXISTENCIA.
 ENTREGAR MAYOR NUMEROS DE EJEMPLOS, ACTIVIDADES DE PRACTICA,...
 OTORGAR RESPONSABILIDADES EN ALGUNOS ASPECTOS DEL AULA.
 PROPONER TAREAS QUE RESULTEN ESTIMULANTES.
 CLARIFICAR CONSTA...
 EVITE EXPONERLOS A JUEGOS DE ROLES O REPRESENTACIONES .
 EVITE LA COMUNICACIÓN EN METÁFORAS.
 FACILITE LA INFORMACIÓN ...
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Alumnos y profesores diversos

  1. 1. ALUMNOS Y PROFESORES DIVERSOS
  2. 2. CONSEGUIR QUE QUIERAN YCONSEGUIR QUE PUEDAN SON GRANDES REQUISITOS PARA ENSEÑAR.  El profesor tiene la obligación de optimizar el clima del aula.  De regular relaciones de convivencia interpersonal.  De promover estrategias que generen fortalecimiento del autoestima de sus alumnos.  De mejorar el nivel de atención y motivación. Su principal herramienta es “empatizar”
  3. 3. LA CONVIVENCIA EN EL GRUPO Conexión emocional EMPATIA INTERES Conexión emocional ANTIPATIA DESINTERES EL PROFESOR ES UN GESTOR DE CONDICIONES FAVORABLES O DESFAVORABLES EN EL AULA LOS ALUMNOS PROBLEMATICOS INTENSIFICAN SUS CONDUCTAS NEGATIVAS CON PROFESORES QUE NO LES AGRADAN UN CAMBIO DE ACTITUD EN EL PROFESOR: A CADA BRECHA UN PUENTE
  4. 4. CUANDO NO QUIEREN APRENDER CAUSAS: • OBLIGATORIEDAD • FALTA DE CULTURA DEL ESFUERZO • FALTA DE EXPECTATIVAS DE ÉXITO • POCA FUERZA DE VOLUNTAD • AUSENCIA DE HABITOS DE TRABAJO • PROBLEMAS PERSONALES Y FAMILIARES • BRECHAS CONGNITIVAS • BRECHAS SOCIO EMOCIONALES CADA CONFLICTO ES UNA SEÑAL QUE DEBE SER ABORDADA
  5. 5. QUE HACER? CREAR UNA CADENA DE INTERVENCIONES PROACTIVAS. SABER RESPETAR – ESCUCHAR - MOTIVAR - CORREGIR - CONTROLAR - NEGOCIAR - COMPROMETER HACER o COMENTARIOS EDIFICANTES o REFUERZOS POSITIVOS INMEDIATOS o ATENCIÓN INDIVIDUAL o DIALOGO o ADVERTENCIAS BREVES Y CALMADAS o PRACTICAR LA CERCANIA o SOSLAYAR LO TRIVIAL o IDENTIFICAR AMIGOS INFLUYENTES o EVITAR SOBRE CORREGIR o PREVENIR LA IMPOTENCIA O BLANDURA PILLAR A LOS MALOS HACIENDO ALGO BUENO UTILIZAR EL PRIVADO PARA LLAMAR LA ATENCIÓN EVITAR A TODA COSTALOS JUZGAMIENTOS EN PÚPLICO
  6. 6. DIMELO DE OTRO MODO SI QUIERES QUE TE ESCUCHE RESPETAME SI QUIERES QUE YO TE RESPETE ATIENDEME SI QUIERES QUE YO TE ATIENDA ATENCIÓN AL QUE NO QUIERE Y AL QUE NO PUEDE POR IGUAL
  7. 7. MANTENIMIENTO DE LA AUDIENCIA REACCIÓN PROACTIVA QUE HACER PARA MEJORAR ESTA SITUACIÓN INVERTIR EN ATENCIÓN POSITIVA MOVILIDAD DEL PROFESOR DESPLAZAMIENTO Y LENGUAJE NO VERBAL MOVILIDAD DE LAS MESAS O SILLAS FORMA DE “U” “O” MOVILIDAD DE LOS ALUMNOS DEZPLAZAMIENTO DE FILAS ACTIVIDADES VARIADAS Y MULTIPLES COMO ME VEN MIS ALUMNOS
  8. 8.  EVITAR COMENTARIOS SARCASTICOS, BURLONES, PROVOCANTES, HUMILLANTES, DESAFIANTES; MINIMIZAR LAS CRITICAS.  EVITAR SOBRE NOMBRES Y COMPARACIONES.  ESTABLECER REGLAS CLARAS Y ESPECIFICAS.  DAR ORDENES CORTAS Y ENTENDIBLES .  ELOGIE Y EMPLEE EL CONTACTO FÍFSICO AFABLE Y EL CONTACTO VISUAL  PERMITA VALVULAS DE ESCAPE.  DIVIDA LOS PROYECTS PASO A PASO.  PREFIERA CALIDAD MÁS QUE CANTIDAD EN SUS TRABAJOS.  DISEÑE GUIAS ESPECIALES PARA ELLOS.  DISEÑE EVALUACIONES ADECUADAS PARA ELLOS (ORALES).  PASE POR ALTO LAS INFRACCIONES MENORES.  PERMITA QUE UNCOMPAÑERO LE APOYE Y LE AYUDE.  BRINDELE ESOACIO FÍSICO Y EMOCIONAL EN EL AULA. PERSONA CON T.D.H.I PAUTAS PARA MEJORAR SU RENDIMIENTO ESTABLECER UNA RELACIÓN POSITIVA Y EMPÁTICA CON EL ALUMNO
  9. 9.  PLANTEAR LAS TAREAS CON DIFERENTES NIVELES DE EXISTENCIA.  ENTREGAR MAYOR NUMEROS DE EJEMPLOS, ACTIVIDADES DE PRACTICA, ENSAYOS Y REPETICIONES.  ESCRIBA Y LEA LOS TEMAS DE TABLERO EN CLASE.  PROPORCIONES INSTRUCCIONES VERBALES Y POR ESCRITO.  SEA CONCRETO EN LUGAR DE RELATAR VERBALMENTE MUESTRE UNA FOTA PARA APOYAR LA INFORMACIÓN.  PERMITALES MÁS TIEMPO PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES.  UTILICE EL JUEGO COMO ESTRATEGIA.  IMPLEMENTE RUTINAS CLARAS DE TRABAJO.  PROCURE NO HACER BORRRAR NI REPETIR.  REVISE NOTAS DE AGENDA. PERSONAS CON DÉFICIT COGNITIVO ES NECESARIO TRABAJAR INVOLUCRAR LOS PADRES DEL ALUMNO EN LOS PROCESOS EDUCACIONALES
  10. 10.  OTORGAR RESPONSABILIDADES EN ALGUNOS ASPECTOS DEL AULA.  PROPONER TAREAS QUE RESULTEN ESTIMULANTES.  CLARIFICAR CONSTANTEMENENTE NORMAS Y LIMITES.  EVITAR EL ENGANCHE EMOCIONAL NEGATIVO.  UTILIZAR EL TIEMPO FUERA.  DETECTAR MINIMOS CAMBIOS POSITIVOS DE SU CONDUCTA.  DEDICAR ATENCIÓN A LOS COMPORTAMIENTOS QUE REALMENTE SEAN DE PESO.  HACER COMENTARIOS PUBLICOS Y PRIVADOS QUE FORTALEZCAN SU AUTO ESTIMA DIARIAMNETE.  EVITAR COMPARACIONES CRÍTICAS Y DESAFIOS EMOCIONALES PERSONAS CON TRANSTORNOS EMOCIONALES Y DE CONDUCTA DEDICARLES TIEMPO PARA REFLEXIONAR SOBRE SU CONDUCTA
  11. 11.  EVITE EXPONERLOS A JUEGOS DE ROLES O REPRESENTACIONES .  EVITE LA COMUNICACIÓN EN METÁFORAS.  FACILITE LA INFORMACIÓN EXPLÍCITA, DIRECTA Y PRECISA.  MOTIVELOS A UTILIZAR EL LENGUAJE HABLADO.  CRREÉ UN ESPACIO ORGANIZADO PARA SUS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.  RESPETE SU RITMO SIN GENERAR ANGUSTIA.  NO LE HABLE DEMASIADO, HABLE DESPACIO.  RESPETE LAS DISTANCIAS SIN DEJARLOS SOLOS. PERSONA CON AUTISMO SELECCIONE MATERIALES Y TEXTOS ILUSTRADOS NO HAGA DEMANDAS DE CARÁCTER EMPÁTICO EN EXCESO

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