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Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelEsquecimentoO esquecimento é, visto como uma continuaçãot...
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Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelOrganização SequencialDisponibilidade de ideias-âncoras r...
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Aula 19 seminário - teoria da aprendizagem significativa de ausubel

  1. 1. Universidade de BrasíliaTeoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Hélio Maia 1
  2. 2. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Objetivos Apresentar uma visão geral da Teoria da AprendizagemSignificativa de Asubel; Discutir as implicações desta teoria para o ensino eaprendizagem. 2
  3. 3. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Dados Biográficos • David Paul Ausubel nasceu em 25 de outubro de 1918 no Brooklyn, New York, USA, Filho de família pobre, imigrante da Europa Central. • Estudou medicina e psicologia na Universidade da Pensilvânia. • Estudou na Universidade de Columbia e obteve seu doutorado em Psicologia do Desenvolvimento. 3
  4. 4. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Dados Biográficos • Aceitou cargos como professor visitante • Foi Diretor do Departamento de Psicologia Educacional pela Universidade de Nova York • Em 1976 foi homenageado pela American Psychological Association • Mais tarde voltou para sua prática como psiquiatra, no Rockland Childrens Psychiatric Center . • Ausubel faleceu em 9 de julho de 2008 aos 90 anos. 4
  5. 5. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Tipos gerais de Aprendizagem Aprendizagem cognitiva Aprendizagem afetiva Aprendizagem psicomotora. 5
  6. 6. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Tipos gerais de Aprendizagemcognitiva afetiva Aprendizagem psicomotora 6
  7. 7. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Para Ausubel, aprendizagem significa organização e integração do material na estrutura cognitiva Aprendizagem Aprendizagem Aprendizagem contínuo Significativa Mecânica Aprendizagem AprendizagemSignificativa por Significativa por recepção descoberta 7
  8. 8. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel “Se eu tivesse que reduzir toda a psicologiaeducacional a um único princípio, diria isto: ofato isolado mais importante que informação na aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece. Descubra o que ele sabe e baseie isso os seus ensinamentos.” ( AUSUBEL, 1968 ) 8
  9. 9. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel
  10. 10. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelAprendizagem RepresentacionalEnvolve a identificação de símbolos com seusreferentes. Envolve a atribuição de significados adeterminados símbolos (tipicamente palavras),isto é a identificação, em significado, de símboloscom seus referentes (objetos, eventos, conceitos).Os símbolos passam a significar, para o indivíduo,aquilo que seus referentes significam. 10
  11. 11. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelAprendizagem ConceitualA aprendizagem de conceitos é umaaprendizagem também de símbolos, porém elessão genéricos, ou categóricos, a respeito dequalidades e/ou propriedades essenciais dosobjetos ou eventos. 11
  12. 12. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelAprendizagem ProposicionalEnvolve aprender idéias em forma de proposições,ou seja, aprender as interrelações entre conceitos. 12
  13. 13. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSubordinadaOcorre quando um conceito é incorporado a umaestrutura maior. Os novos conceitos vão encaixarem conceitos já existentes na estrutura cognitiva. S (subsunçor – mais geral e abrangente) I1 I2 I3 I4 InovaA ideia nova subordina-se a ideias pré-existentes mais gerais e abrangentes 13
  14. 14. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSuperordenadaAcontece quando, a partir de uma série deconceitos existentes na estrutura cognitiva, surgeum novo conceito, mais abrangente, que engloba ereúne os conceitos preexistentes. Inova (a ideia nova é mais geral e abrangente) S1 S2 S3 S4 S5 14
  15. 15. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelCombinatóriaExiste quando proposições e/ou conceitos sãoadquiridos sem que exista uma relação desubordinação ou de superordenação comdeterminados conceitos especificamenterelevantes, mas sim com um fundo conceitualmais amplo, que o indivíduo já adquiriu. Inova S1 S2 S3 Ideias já estabelecidas que sofrem reajustamentos de significados 15
  16. 16. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSubsunçorUm subsunçor é um conceito, uma idéia, umaproposição já existente na estrutura cognitiva doaprendiz que serve de „ancoradouro‟ a uma novainformação, permitindo ao indivíduo atribuir-lhesignificado. 16
  17. 17. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSubordina derivativaO que se aprende é mais um exemplo daquilo quejá se sabe, não trazendo qualquer alteração para aidéia mais geral à qual está relacionado. 17
  18. 18. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSubordina correlativaA nova idéia que se aprende é um exemplo quealarga o sentido/significado de algo mais amplo quejá se sabe. 18
  19. 19. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSubordinada obliteradoraAs novas ideias tornam-se progressivamentemenos dissociáveis das suas ideias âncora(subsunçores) até deixarem de estar disponíveiscomo entidades individuais. 19
  20. 20. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelDiferenciação progressiva:Equivale ao princípio segundo o qual os conteúdosdevem ser apresentados, sempre, a partir dosconceitos/idéias mais amplos para os maisespecíficos. Desta forma, uma vez escolhidos ositens curriculares relevantes, deve-se sequenciá-losde modo que os mais gerais sejam trabalhadosantes dos mais específicos, dos quais servirão comosubsunçores. SLIDE 27 20
  21. 21. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelReconciliação integrativa:No processo de montagem da aula e do materialinstrucional, e no trabalho de “ensiná-los” para osalunos, é preciso que se tenha o cuidado para seefetuarem todas as relações necessárias entre asideias que se deseja que os alunos aprendam, eentre elas e as ideias que eles já possuem. Slide 27 21
  22. 22. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelOrganizador prévioÉ um material introdutório: que vai servir comoponte cognitiva entre aquilo que já se sabe e algonovo, que se deseja ensinar, mas com o qual não setem familiaridade (organizador explicativo); ou quevai se utilizar de idéias já existentes na estruturacognitiva do aluno, de modo que o novo conteúdoé inicialmente trabalhado a partir das diferenças esemelhanças que possui com relação àquilo que jáse sabe (organizador comparativo). 22
  23. 23. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelHierarquia de ConceitosEste tipo de hierarquia é a que acontece na mentede cada pessoa: as idéias mais gerais/ inclusivasocupam o topo da estrutura cognitiva, e têmsubordinadas a si idéias progressivamente maisespecíficas/ menos inclusivas. 23
  24. 24. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelEsquecimentoO esquecimento é, visto como uma continuaçãotemporal, natural, do mesmo processo deassimilação, o qual facilita a aprendizagem e aretenção significativa de novas informações. 24
  25. 25. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Dissociabilidade Propriedade associada ao processo de assimilação que ocorre quando o produto interacional entre ideias (subsunçor + ideia nova) podem conviver um período de tempo variável separados. Nova Relacionada e Produto Conceito subsunçor informação assimilada por interacional existente napotencialmente (subsunçor estrutura cognitiva significativa modificado) a A A’a’ A’a’ A’ + a’ 25
  26. 26. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Teoria da Assimilação Segundo Ausubel, define-se "assimilação" como o resultado da interação que ocorre, na aprendizagem significativa, entre o novo material a ser aprendido e a estrutura cognitiva existente.a interage com A resulta A’a’ dissocia-se A’ + a Reduz-se a A’ assimilação fase da retenção Assimilação obliteradora (esquecimento) resíduo (subsunçor modificado 26
  27. 27. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelProcesso Instrucional – Facilitando a Aprendizagem 27
  28. 28. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelEstrutura CognitivaSegundo Ausubel, a estrutura cognitiva é o conteúdo total e organizadode idéias de um dado indivíduo; ou, no contexto da aprendizagem decertos assuntos, refere-se ao conteúdo e organização de suas idéiasnaquela área particular de conhecimento. Ou seja, a ênfase que se dá é naaquisição, armazenamento e organização das idéias no cérebro doindivíduo. 28
  29. 29. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelOrganização SequencialDisponibilidade de ideias-âncoras relevantes, para uso na aprendizagemsignificativa e na retenção. 29
  30. 30. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelConsolidaçãoVisa assegurar a contínua prontidão na matéria de ensino e sucesso naaprendizagem sequencialmente organizada, antes que novos materiaissejam introduzidos. 30
  31. 31. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSubstantivamentePropriedade da tarefa de aprendizagem que permite asubstituiçao de termos sinônimos sem mudança nosignificado ou alteração significante no conteúdo da tarefaem si. 31
  32. 32. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelModelo para planejar a instrução dentro da teoria de Ausubel Moreira & Masini, 2001 32
  33. 33. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel O papel do professor na facilitação da aprendizagem significativa1. Identificar a estrutura conceitual e proposicional da matéria de ensino;2. Identificar quais os subsunçores;3. Diagnosticar aquilo que o aluno já sabe; determinar, dentre os subsunçores especificamente relevantes, quais os que estão disponíveis na estrutura cognitiva do aluno;4. Ensinar utilizando recursos e princípios que facilitem a aquisição da estrutura conceitual da matéria de ensino de uma maneira significativa; 33

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