O papel da Escola e da BE no contexto da sociedade da informação

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Apresentação base para promover a reflexão sobre o processo de ensino aprendizagem e o papel da biblioteca escolar

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    1. 1. O papel da Escola e da BE no contexto da sociedade da informação Helena Duque [email_address] Novos desafios… novos paradigmas..
    2. 2. Reflectindo… <ul><li>o papel da escola no contexto da sociedade da informação </li></ul>Biblioteca <ul><li>Informação </li></ul><ul><li>Conhecimento </li></ul><ul><li>Redes digitais de informação… </li></ul><ul><li>Práticas… (novas!) </li></ul><ul><li>Aprendizadem (permanente…) </li></ul><ul><li>Memorização versus pesquisa dinâmica </li></ul><ul><li>Recursos documentais… </li></ul>ESCOLA Aprendizagem Sociedade
    3. 3. A sociedade da Informação – Novos desafios… novos Paradigmas <ul><li>Sociedades da Informação e sociedades educativas </li></ul><ul><ul><li>A dinâmica social e as intensas evoluções científicas e tecnológicas, transformam, em ritmo acelerado, a forma como se aprende e apreende… </li></ul></ul><ul><li>Educar para a Autonomia/Aprendizagem ao longo da Vida </li></ul><ul><ul><li>Se quiseres um ano de prosperidade semeia cereais. Se quiseres dez anos de prosperidade planta árvores. Se quiseres cem anos de properidade educa os homens. Provérbio Chinês - Guanzi (c.645 a.C.) </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Não é possível ensinar um homem. Pode-se apenas é ajudar este a descobrir por si o que se lhe pretende ensinar”. Galileu Galilei </li></ul></ul><ul><ul><li>“ A iliteracia do séc. XXI, não se refere àqueles que não sabem ler e escrever, mas àqueles que não sabem aprender, desaprender e reaprender.” Alvin Toffler , (o 'pai' da Terceira Vaga, o futurista americano mais conhecido) </li></ul></ul><ul><li>Aprendizagem ao longa da Vida/Pilares do Conhecimento </li></ul><ul><ul><li>UNESCO </li></ul></ul>
    4. 4. Informação Conhecimento Aprender a conhecer Aprender a fazer Viver Juntos Aprender a Ser aprender a desenvolver as nossas capacidades, as nossas múltiplas inteligências: desde a lógico-matemática, a linguística, mas também a inteligência de relacionamento interpessoal e intra-pessoal. aprender a pesquisar, interpretar, classificar, criticar, avaliar e aplicar a informação a novos contextos. aprender diferentes habilidades para ser capaz de enfrentar novas situações. Implica desenvolver capacidades que nos permitem inovar aprender a cooperar, a aceitar e valorizar a diversidade. Aprender a desenvolver projectos comuns respeitantes aos direitos de todos
    5. 5. Era da Informação <ul><li>Um instrumento fundamental para entender o Mundo – nova matéria-prima </li></ul><ul><li>As TIC são parte integrante do nosso quotidiano </li></ul><ul><li>Exige-se novos conhecimentos e novas práticas – aprendizagem permanente </li></ul>
    6. 6. <ul><li>A informação tem aumentado exponencialmente, e o seu ritmo de desactualização é cada vez mais acelerado… </li></ul><ul><ul><li>No início do século XIX, existia pouco mais de uma centena de publicações periódicas; hoje, existem mais de 75.000 . </li></ul></ul><ul><ul><li>Em 1958, a UNESCO calculava que se produzissem cerca de um milhão de documentos científicos e técnicos por ano. Em 1967, o número já era de 4 milhões e, actualmente, o número ascende a mais de 10 milhões de documentos ano . </li></ul></ul><ul><ul><li>Hoje, o saber adquirido desvaloriza-se em 97% no espaço de uma geração. </li></ul></ul>Problemas! e Desafios da sociedade da informação
    7. 7. O acesso à informação... na Era da Informação <ul><li>Livros </li></ul><ul><li>Revistas </li></ul><ul><li>Internet </li></ul><ul><li>CD-Roms </li></ul><ul><li>Outros meios </li></ul><ul><li>electrónicos </li></ul><ul><li>.... </li></ul>Onde está a informação Complexidade As pessoas tem ao seu alcance mais métodos e recursos para satisfazerem as suas necessidades de informação Informação não é conhecimento D E S A F I O Difundir informação ou construir conhecimento? Desenvolvimento de competências que permitam a capacidade para aprender sempre – aprender a aprender
    8. 8. <ul><li>“ os nossos estudantes estão perante um futuro rico em informação onde a mudança será uma das raras constantes da sua vida. Para se adaptarem e desenvolverem plenamente o potencial de cada um, terão de ser capazes de aprender ao longo de toda a vida , e de tomar decisões de forma autónoma ” </li></ul><ul><li>( Carta de Direitos do Aluno na Era da informação. BAD, 1996:65). </li></ul>Que implicações para a Escola… e para a BE? <ul><li>Actualmente três tarefas fundamentais se colocam à escola . Preparar os alunos: </li></ul><ul><ul><ul><li>Para serem cidadãos… </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Para o mundo do trabalho </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Para a vida diária </li></ul></ul></ul></ul></ul>
    9. 9. Da Política Educativa Nacional às Decisões de Escola Biblioteca Escolar Definição de políticas... PAE RI PEE PCE PCT
    10. 10. Da Política Educativa Nacional às Decisões de Escola <ul><li>P.C.E. e P.C.T . – são instrumentos da gestão pedagógica da escola </li></ul><ul><li>Fomentam: </li></ul><ul><ul><li>uma cultura de reflexão e dos processos de ensinar e de fazer aprender </li></ul></ul><ul><ul><li>o trabalho colaborativo entre os professores (e mesmo entre outros actores educativos – coordenador da BE!) </li></ul></ul>Projecto Curricular Turma Projecto Curricular Escola Projecto Educativo Carlinda Leite, Para uma escola curricularmente inteligente. P.118 P.C.T. P.C.E. P.E.E.
    11. 11. Do Currículo Nacional - Currículo vivido Currículo Nacional Currículo Vivido (experienciado) <ul><li>Gestão </li></ul><ul><li>Curricular </li></ul><ul><ul><li>Reconstrução </li></ul></ul><ul><ul><li>Diferenciação </li></ul></ul><ul><ul><li>Adequação </li></ul></ul><ul><ul><li>Construção </li></ul></ul><ul><li>Projecto </li></ul><ul><li>Intervenção de: </li></ul><ul><li>Órgãos de Gestão </li></ul><ul><li>Órgãos intermédios </li></ul><ul><li>Professores… </li></ul><ul><li>Biblioteca Escolar </li></ul>
    12. 12. BE na dinâmica da aprendizagem <ul><li>A Curiosidade Natural das nossas crianças pode ser estimulada e encorajada. </li></ul><ul><li>Ana Maria R. Correia </li></ul>A Biblioteca Escolar como mediadora entre os diferentes conteúdos disciplinares e uma aprendizagem para a vida – cidadania Não pode estar afastada do sistema educativo, nem afastada das escolas
    13. 13. Um novo conceito de BE Fonte: MEC (1996), Un nuevo concepto de biblioteca escolar , Madrid, Ministerio de Educación y Cultura. Colección “Educar en una sociedad de información”; serie Cuadernos, nº 2
    14. 14. Potencialidades da Biblioteca Escolar <ul><li>A Biblioteca Escolar têm uma responsabilidade enorme na formação de potenciais utilizadores de outros tipos de bibliotecas na actual Sociedade de Informação. </li></ul>BIBLIOTECA: ESPAÇO EDUCACIONAL Contribui para incrementar e estimular a necessidade de aceder à informação e a transformar em conhecimento
    15. 15. <ul><li>que deve promover: </li></ul><ul><ul><li>A incorporação de métodos mais activos no processo de ensino aprendizagem </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso pedagógico dos seus recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>A comunicação curricular/gestão curricular </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabalho colaborativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizagem autónoma </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicação </li></ul></ul>BE - Verdadeiro espaço de aprendizagem…
    16. 16. Planificar e desenvolver um Plano/Programa da BE? <ul><li>Porquê? </li></ul><ul><li>Para quê? </li></ul><ul><li>Como? </li></ul>
    17. 17. Construir uma Política… <ul><li>Bloqueios à integração da BE no processo de ensino-aprendizagem… </li></ul><ul><ul><li>Cultura de escola… pouco aberta à inovação e alteração de práticas! </li></ul></ul><ul><ul><li>Ausência de avaliação – resultados validados com base em indicadores previamente definidos! </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicação deficiente entre as diversas estruturas educativas… </li></ul></ul><ul><ul><li>Forma de “construção” do Projecto Educativo – pode não ser resultado de um trabalho em equipa… </li></ul></ul>
    18. 18. Construir uma Política… <ul><li>Construção do Projecto Educativo… </li></ul><ul><ul><li>O projecto… precisa de definir com clareza o que se pretende mudar e como mudar […] Dá sentido às acções isoladas […] Elabora perfis de mudança que definem metas, estratégias e metodologias previstas como mais adequadas, os recursos e materiais disponíveis ou a organizar, os papéis dos vários intervenientes e relações entre eles… </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Carlinda Leite, Para uma escola curricularmente inteligente. P.96 </li></ul></ul></ul>(re) centramos aqui a Biblioteca Escolar Que estratégias inclusivas?
    19. 19. Construir uma Política… - Estratégias inclusivas… <ul><li>Envolver significativamente o órgão de Gestão </li></ul><ul><li>Regulamentar… </li></ul><ul><li>Avaliar Resultados… </li></ul><ul><li>(Re)Definir prioridades de acção face aos objectivos educativos… - Envolver/trabalho de e com toda a comunidade! </li></ul><ul><li>Incrementar um bom processo de COMUNICAÇÃO… </li></ul><ul><ul><ul><li>Importância do Coordenador e da equipa… </li></ul></ul></ul><ul><li>Incrementar Planos de Trabalho da BE </li></ul><ul><ul><ul><li>Incluído no Plano Anual de Actividades da Escola/agrupamento… </li></ul></ul></ul>
    20. 20. Há que evidenciar que… <ul><li>O papel da biblioteca – as suas políticas , o seu projecto/plano de acção – na dinâmica com as restantes estruturas </li></ul><ul><ul><li>O papel dos professores e do professor bibliotecário … </li></ul></ul>Escola Biblioteca Estratégia. Acção. Dinâmica Subjacente no Projecto educativo Concretizada no Plano de Actividades da Escola/Agrupamento
    21. 21. BE na prática Lectiva… <ul><li>Acções educativas relevantes… para a integração da BE na prática Lectiva </li></ul><ul><li>“ Está demonstrado que, quando professores e bibliotecários trabalham em conjunto, os estudantes atingem maiores níveis de literacia, leitura, capacidade de resolução de problemas bem como adquirem  competências de informação e comunicação .” </li></ul><ul><li>Manifesto da Unesco </li></ul>Porque…
    22. 22. Definir caminhos…. <ul><li>É necessário antes de definir o caminho a percorrer… </li></ul><ul><ul><li>definir o caminho… </li></ul></ul>Atitude.. Cultura Escola Biblioteca ESCOLA

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