Entornos de aprendizaje

Dr. Hugo A. Banda Gamboa
Departamento de Informática y Ciencias de Computación
ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 1

INTRODUCCIÓN
 En esta unidad se presentan los
fundamentos del aprendizaje.
 La familiarización y el análisis de los
conceptos, hechos y principios asociados a
estos tópicos, configuran el marco
referencial para sustentar la comprensión
de las funciones, procesos y atributos del
conocimiento y su desarrollo con el apoyo
de las tecnologías de la información.

CONTENIDO
I. Nuevas Formas
de Aprendizaje
II. Entornos y
Redes de
Aprendizaje
III. Portafolios
Educativos
IV. Comunidades
de Práctica
V. Conclusión

NUEVAS
FORMAS DE
APRENDIZAJE

Nuevas Formas de Aprendizaje
 El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son
las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a
menudo en la creación de ambientes instruccionales.
 Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una
época en la que el aprendizaje no había sido impactado
por la tecnología. No hacen referencia al aprendizaje
que ocurre por fuera de las personas (aprendizaje que
es almacenado y manipulado por la tecnología).
También fallan al describir cómo ocurre el aprendizaje al
interior de las organizaciones.
 En los últimos veinte años, la tecnología ha
reorganizado la forma en la que se vive, comunica y se
aprende.

El Conectivismo de Siemens
 Integra la tecnología y la identificación de conexiones
como actividades de aprendizaje, y emerge como una
teoría de aprendizaje más apropiada para la edad
digital.
 Plantea que no es posible experimentar y adquirir
personalmente el aprendizaje que necesitamos para
actuar, sino que derivamos nuestra competencia de la
formación de conexiones.
 El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje
que reconoce la dinámica aleatoria, difusa, caótica y
compleja propia de la sociedad en la era digital, en
donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad
interna e individual. La forma en la cual trabajan y
funcionan las personas se fortalece cuando se usan
herramientas de TI.

Principios del Conectivismo
 El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de
opiniones.
 El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de
información especializados.
 El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
 La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe
en un momento dado.
 La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria
para facilitar el aprendizaje continuo.
 La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es
una habilidad clave.
 La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención
de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
 La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de
aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de
la información que se recibe, es visto a través del lente de una
realidad cambiante. © Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 7

E-Learning
 Es un término dado a una forma de
aprendizaje asistido por tecnologías de la
información. Este tipo de aprendizaje
presenta las siguientes ventajas:
 Fomenta el conectivismo y el uso eficiente de las TI.
 Desarrolla la creatividad y la motivación de los
estudiantes.
 Permite la adopción de conceptos y el
descubrimiento de herramientas de aprendizaje.
 Facilita el intercambio de opiniones y experiencias a
través de las TI (Aprendizaje Social).

Teoría de Aprendizaje de Robert
Gagné
 Robert Gagné , psicólogo y pedagogo
norteamericano, propone una teoría de
aprendizaje, basada en un modelo de
procesamiento de información, con un
enfoque sistémico.
 Fusiona el conductismo, el cognitivismo,
el aprendizaje significativo y el
aprendizaje social.

Condiciones de Aprendizaje
Condiciones
del aprendizaje
Condiciones
específicas de
aprendizaje
(Internas)
Ocho tipos de
aprendizaje
Eventos de
Instrucción
(Externos -
Internos)
Nueve eventos
instruccionales
Resultados del
aprendizaje
(Externos)
Cinco variedades
de capacidad

Condiciones Específicas de Aprendizaje

Eventos de Instrucción
 Cada instrucción consiste de un grupo de eventos
externos al estudiante, diseñados para estimular sus
procesos internos de aprendizaje. La teoría de
condiciones de aprendizaje, propone 9 eventos
instruccionales, con sus respectivas actividades:
 Captar la atención.
 Informar los objetivos.
 Estimular el conocimiento previo.
 Presentar material nuevo.
 Guiar el aprendizaje.
 Suscitar el rendimiento individual.
 Proporcionar retroalimentación.
 Evaluar la eficacia del rendimiento.
 Incrementar la retención.

Dominios del Aprendizaje
 Basado en los 8 tipos de aprendizaje y
en los 9 eventos de instrucción, Robert
Gagné señala 5 variedades de
capacidades que pueden ser aprendidas:
 Destrezas motoras
 Información verbal
 Destrezas intelectuales
 Actitudes
 Estrategias cognoscitivas

Aprendizaje en Sistemas
Computarizados
 El modelo de Robert Gagné, ha sido
adaptado para diseñar procesos de
aprendizaje de un sistema computarizado.
 Desde la perspectiva abstracta de un
sistema, el aprendizaje, se considera como
un proceso de información adaptable que
introduce cambios en el mismo de tal
manera que la próxima vez pueda realizar
la misma tarea o tareas de similar tipo de
un modo más eficiente y eficaz.

Entorno Personal de Aprendizaje
 Un Personal Learning Environment (PLE) es un
conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que
cada persona utiliza de forma asidua para
aprender.
 El Entorno Personal de Aprendizaje es un
concepto surgido en el mundo de la
enseñanza y de las tecnologías educativas con
la mediación de la Web 2.0 y las redes sociales.
 Es una nueva manera de entender y desarrollar
el aprendizaje.

Red Personal de Aprendizaje
(Personal Learning Network)
 Cuando se busca información se crea una red y aparece la
necesidad de organizar esa información. Una vez que se ha
trabajado con ella se genera nuevo contenido que puede
ser contrastado, compartido y almacenado. Es decir, se
busca respuestas a las siguientes preguntas:
 ¿En qué lugares buscar información, filtrarla y conectar con personas
que nutran mi conocimiento?
 ¿Cómo organizar la información seleccionada a partir de distintos
medios para su posterior localización y lectura sin que el caos se
apodere de mi contenido?
 ¿Dónde guardo y visibilizo los materiales que he generado para que
los puedan consultar las personas interesadas y, a la vez, yo los tenga
rápidamente accesibles?
 En resumen, una PLN posibilita el ser consumidores,
intermediarios y productores de información.

Redes Personales de Aprendizaje
 Las PLN implican el uso herramientas Web 2.0 tales
como:
 Comunicación: Twitter, gmail, skype
 Publicación: Facebook, blogs, slideshare, scribd
 Almacenamiento: Dropbox, SkyDrive, Google Drive
 Gestión de Enlaces: delicious
 Gestión del Conocimiento: wikis, prezi
 Desarrollo de Aplicaciones: Google Apps, ZOHO
 Las Redes Personales de Aprendizaje al crear
conexiones con otras personas o fuentes de
información en las redes sociales, configuran entornos
que ofrecen mayores oportunidades de reflexión a la
vez que incrementan el aprendizaje como parte de una
comunidad global (Aprendizaje Social).

Pasos para Configurar una PLN
 Obtener una cuenta de correo en Google.
 Crear una cuenta en delicious para etiquetar y
compartir enlaces a sitios favoritos.
 Abrir una cuenta para almacenamiento en la
nube: dropbox, SkyDrive, Google Drive, 4Sync.
 Crear un blog propio (Blogger).
 Suscribirse a blogs profesionalmente interesantes
vía RSS (Google Reader).
 Participar (registrarse) en alguna red social
interesante.
 Crear una cuenta en Twitter.
 Crear una cuenta en Facebook.

Sugerencias para Construir una PLN
 Empezar lentamente y si se encuentra a alguien que
ayude, mejor.
 Utilizar el mismo nombre de usuario y contraseña para
todas las herramientas y servicios.
 Compartir todo aquello que sea de interés.
 Preguntar en consonancia con lo que se responda.
 Probar las herramientas nuevas antes de decidir
acerca de su validez.
 Ser buenos ciudadanos de la Red.
 Mantener una actitud abierta y colaborativa.
 Opinar en los blogs de otras personas.
 Recordar que el aprendizaje permanente es la clave.

Las PLNs son Personales
 No hay un modelo de PLN que sirva a todo el mundo: ni
un conjunto definido de herramientas, ni un único
servicio o aplicación web, ni una selección de fuentes de
contenidos.
 Una PLN es fruto de la actividad del individuo y de sus
elecciones, gustos y circunstancias. No hay dos PLNs
iguales.
 Son las necesidades de las personas y no la tecnología
las definen la PLN.
 Una PLN prescrita deja de ser personal y pierde una
parte importante de sus virtudes y potencialidades,
aunque la incorporación de una nueva herramienta,
servicio, fuente de información o contacto, muchas veces
es fruto de la recomendación de amigos y colegas.

La PLN y el Desarrollo Profesional
 Cualquier persona o sitio Web con los que se
interactúa forma parte de la PLN.
 Actualmente, el mayor volumen de aprendizaje se
llevan a cabo en línea, porque es más fácil
encontrar conocimiento y conectarse con otras
personas con intereses similares en cualquier
parte del mundo.
 El aprendizaje social, la facilidad de encontrar y
compartir recursos para la formación, obtener
ideas y experiencias de profesionales y expertos,
encontrar soluciones en colaboración, acceder a
noticias y novedades, dinamiza el desarrollo
profesional.

Portafolios Educativos
 El portafolios educativo es una herramienta para
tener evidencia del desarrollo del individuo, evaluar
sus competencias y que permite motivar e involucrar
al sujeto con su propio aprendizaje. Los portafolios
educativos, se caracterizan por:
 Ser herramientas reflexivas que permiten almacenar y
preservar evidencia del crecimiento del alumno,
profesor, profesionista, institución, proyecto, etc.
 Integrar una colección de trabajos que permite conocer
lo que el individuo, equipo de trabajo o institución sabe
y puede hacer.
 Su contenido auténtico: con un objetivo, representativo
y auto-dirigido.
 Ser una alternativa válida para evaluar, certificar,
informar, promover, el quehacer educativo personal o
institucional.

e-Portafolio
 Helen Barret se considera una de las primeras
profesoras en hablar sobre los portafolios en un
medio digital, empleando por primera vez en una
publicación el nombre de Portafolio Electrónico
(e-Portafolio).
 En su artículo Create your own electronic portfolio
(2000), habla de las posibilidades del Internet y el
e-Portafolio como una herramienta reflexiva para
mostrar el crecimiento del individuo a través del
tiempo.

Los e-Portafolios
 Han surgido como una valiosa herramienta en línea
que los estudiantes, los profesores, y las instituciones
pueden utilizar para recolectar, almacenar, actualizar
y compartir información:
 Los e-portafolios permiten que los estudiantes reflejen
su aprendizaje, se comuniquen con sus instructores,
tengan información escolar, y muestren ejemplos de su
trabajo a empleadores potenciales.
 Los e-portafolios de profesores, permiten capturar y
compartir métodos de enseñanza y avances en su
pedagogía para obtener un ascenso.
 Las universidades utilizan e-portafolios institucionales
para proporcionar acceso a sus colecciones de datos,
almacenarlos, analizarlos, y ejemplificar los logros de
sus estudiantes y de la facultad para demostrar su éxito
institucional.

Beneficios del e-Portafolio
 El proyecto de portafolios electrónicos en las
instituciones educativas brindan beneficios
específicos para cada uno de los integrantes de su
comunidad:
 Los estudiantes tendrán materiales que avalen sus
estudios universitarios y las competencias desarrolladas
(valores, actitudes y habilidades)
 Los profesores tendrán un sistema de evaluación más
completo, que además les facilite la administración de
los materiales desarrollados por ellos y por sus alumnos
 Los departamentos recopilarán la información de
manera más sencilla y rápida para el proceso de
evaluación y acreditación
 La institución podrá almacenar evidencia de los logros
que se tuvieron a lo largo de sus programas académicos
y de los planes de estudios desarrollados.

Portafolios Estudiantiles
 Son una selección de sus trabajos académicos
acompañados de su propia reflexión sobre el esfuerzo
que han realizado para elaborarlos y de su proceso de
aprendizaje; mostrando así, su evolución a lo largo de
su estancia en la institución educativa. Además,
facilitan la auto-evaluación del alumno y la evaluación
continua del profesor.
 Es importante que un programa académico incluya el
desarrollo de portafolios estudiantiles que:
 Construyan la confianza del estudiante.
 Certifiquen las competencias de los estudiantes.
 Les proporcionen créditos extra.
 Demuestren a empleadores habilidades y conocimientos
desarrollados.
 Constituyan instrumentos para la evaluación del
currículo y de la instrucción.

Estructura del e-Portafolio del
Estudiante
 Datos Personales
 Información Personal
 Acerca de mi persona
 Áreas de Interés
 Mis Documentos Compartidos
 Mis Imágenes Compartidas
 Mis Sitios de Interés Compartidos
 Mis Páginas Compartidas

Estudiante
 Información Académica
 Mis Cursos: En esta sección se tendrá acceso a los
portales o áreas en las que el alumno se encuentre
inscrito, así como un espacio donde colocará los
trabajos que realice en cada curso. Por cada curso
inscrito el alumno podrá tener áreas de trabajo y
bibliotecas de documentos e imágenes. Los cursos se
pueden clasificar en: Cursos básicos, Cursos de Tronco
Común, Cursos Disciplinarios, Cursos Optativos.
 Otras actividades y programas: Exposiciones y
Congresos, Equipos Representativos (deportes),
Liderazgo Estudiantil y actividades directivas,
Asociaciones Estudiantiles, Experiencias Internacionales
(intercambios y visitas a otras universidades), Servicio
comunitario, Otras.

Estudiante
 Información Profesional
 Curriculum Vitae
 Servicio a la Comunidad
 Prácticas Profesionales
 Mejores Informes o Ensayos
 Mejores Trabajos de la Carrera
 Proyecto de Titulación/Tesis de Grado: En esta
sección aparecerá el documento del proyecto/tesis
completo del estudiante. Las políticas o
procedimientos para la actualización de esta
información queda a cargo de la Biblioteca
Institucional.

Concepto
 Las comunidades de práctica son grupos de
personas que comparten una pasión por algo que
saben hacer, y que interactúan con regularidad
para conocer la forma en que pueden aprender a
hacerlo mejor.
 Dominio: la definición del área en que se comparte
la búsqueda y de los asuntos o temas importantes.
 Comunidad: las relaciones entre los miembros y el
sentido de pertenencia.
 Práctica: el conjunto de conocimientos, métodos,
historias, casos, herramientas, documentos.

Valores a Corto y Largo Plazo
 Ayuda en situaciones
cruciales
 Acceso a destrezas y
habilidades
 Confianza
 Entretenimiento con
colegas
 Trabajo más significativo
 Solución de problemas
 Ahorro de tiempo
 Ventaja de compartir
conocimientos
 Sinergias entre unidades
de trabajo
 Reutilización de
recursos
 Desarrollo personal
 Reputación
 Identidad profesional
 Redes
 Capacidad comercial
 Capacidades
estratégicas
 Actualización constante
 Innovación
 Retención de talentos
 Nuevas estrategias

Factores Críticos de Éxito
 Dominio o campo que energiza un grupo central o
núcleo
 Coordinador hábil y acreditado
 Participación de expertos
 Preparación de los detalles de la práctica
 Ritmo adecuado y mezcla de actividades
 Importancia estratégica del dominio
 Apoyo visible de la gestión, pero lejos de una gestión
muy minuciosa
 Acción conjunta de estructuras formales e informales
 Recursos suficientes
 Actitud coherente

http://www.kstoolkit.org/Communities+of+Practice

Conclusión
Enseñar no es una
función vital, porque no
tiene el fin en sí misma;
la función vital es
aprender.
Aristóteles

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