Modelo pedagógico de la nueva escuela

2. Descripción:
Corriente pedagógica reformada que
trata de cambiar el rumbo de la
educación tradicional, intelectualista y
depositante dándole un sentido libre y
activo.

3. Inicios:
•Nace como movimiento de renovación
escolar y pedagógica
•Aparece en Europa y en los estados
unidos a finales del siglo XIX e inicios
del XX.
•Nace con el ideal de superar la
enseñanza autoritaria tradicional.
•También se llamo escuela progresista.

4. Ya no se ve al
niño como un
ser pasivo
Actividad
basada en la Ruptura con el
observación modelo de
experimentaci enseñanza
ón y tradicional
manipulación
El alumno no
admite
Renovación
pasivamente
metodológica
los
conocimientos
CARACTERÍST
ICAS
Tiene en
Colabora
cuenta los
escuela –
intereses del
familia.
niño
El alumno se
Enseñanza
posiciona
socializada,
activamente
desarrolla la
ante el
cooperación
aprendizaje

5. Metodología de enseñanza:
•Enseñanza libre y activa.
•El maestro toma en cuenta el punto de
vista del estudiante, quien se maneja
libremente.
•El espacio educativo no se limita al aula
de clase, va mas allá;
•El maestro realiza evaluación formativa,
corrigiendo errores y ofrece
retroalimentación inmediata.

6. Lo primordial es la actividad, con el fin de que se
aprenda con el contacto con el mundo y con base a
la practica.
“Lo máximo de aprender es
aprender haciendo”
Se buscan las herramientas que el estudiante
utilizarán en un futuro.

7. La educación debe respetar
la individualidad del niño.
Los estudios y el aprendizaje deben
dar curso libre a los intereses innatos
del estudiante.
La competencia debe ser
reemplazada por la
cooperación.
Preparar al niño como futuro
ciudadano de su nación y de la
humanidad.
Educación con trato idéntico
a ambos sexos.

8. Los estudiantes no deben aprender para la propia
institución, la escuela debe ser dinámica y evolucionar al
mismo tiempo que lo hace la sociedad.
Cuando el niño manifiesta sus intereses espontáneamente este
debe ser dirigido y motivado.
Debe poner en funcionamiento todo el potencial psicomotor del
alumno

9. No es una reunión de individuos solamente sino que se
pone en practica la solidaridad.
El maestro debe estar mas informado y mas capacitado para
poder guiar a los estudiantes por eso toma mayor importancia.

10. RELACIONES DE PODER.
La relación maestro-alumno
sufre una transformación en
la Escuela Nueva. La relación
de poder-sumisión propia de
la Escuela Tradicional se
sustituye por una relación de
afecto y camaradería

11. El maestro se convierte en un
auxiliar del libre y espontáneo
desarrollo del alumno. La
autodisciplina es muy importante
en esta nueva relación, el maestro
cede el poder a sus alumnos para
colocarlos en posición funcional de
autogobierno que los lleve a
comprender la necesidad de
elaborar y observar reglas

12. REPRESENTANTES:
 Adolphe Ferriere :(nacido el 30 agosto 1879 en
Ginebra, murió el 16 junio 1960 en Ginebra) es un
profesor suizo , uno de los fundadores de la nueva
educación .
 En 1918, él escribió los "30 puntos son una nueva
escuela".
 En 1921, creó la Liga Internacional para la nueva
educación en la que son participe: Maria Montessori ,
Freinet , Failly Gisèle , Roger Cousinet

13. OVIDE DECROLY
 Ovideo Decroly ( 23 de julio de 1871, Renaix (Ronse),
Bélgica - 1932, Uccle) fue un pedagogo, psicólogo,
médico y docente belga.
 En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y
de higiene educativa de la Universidad de Bruselas. En
el año 1930 enfermó gravemente y dos años más tarde,
el 12 de septiembre de 1932 falleció en la localidad de
Brabant, Bruselas.

14. ÉDOUARD CLAPARÈDE
 Édouard Claparède (24 de marzo de 1873 en
Ginebra, Suiza – 29 de septiembre de 1940 en
Ginebra) fue un neurólogo, pedagogo y psicólogo
infantil suizo
 Claparède cursó sus estudios universitarios en
Alemania, Suiza y Francia. Se especializó en
psicología infantil, enseñanza y memoria.1

15. ROGER COUSINET
 (1881-1973) Educación y Comunicación
Pedagogo francés. Ampliamente
conocido por ser el creador del método
de trabajo en equipo, criterio
metodológico que se extendió en las
primeras décadas del siglo, es el director
de la Nueva Educación en 1920 y funda
la Nueva Escuela Francesa en 1945.

16. ”La educación consiste en hacer del
hombre un ser lo menos imperfecto
posible” (QUINTILIANO).
“La educación es el desarrollo
armónico de la personalidad” (ROUSSEA)
“Después de analizar la naturaleza de la
educación, concluyo que es un proceso de
desarrollo” (DEWEY)