1. ENSEÑAR:
CREAR ZONAS DE
DESARROLLO PRÓXIMO E
INTERVENIR EN ELLAS
JAVIER ONRUBIA
Equipo:
Lourdes López Martínez
Norma Edith Torres Quintero
Mariana Gutiérrez Lozada
Carlos Portillo López
Elizabeth Anahi Buendia
Katya Daniela Soria Acevedo

2. Concepción
Constructivista
Aprendizaje Escolar:
El alumno construye,
modifica, enriquece y
diversifica sus esquemas de
conocimiento
Coll (1986,1990)
Ayuda porque la enseñanza no
puede sustituir la actividad
mental constructiva ni ocupar
su lugar
Enseñanza:
Ayuda para el aprendizaje

3. Ayuda y ajuste de la ayuda: la
enseñanza como proceso de
creación de Zonas de Desarrollo
Próximo y de asistencia en ellas.
La enseñanza como ayuda ajustada :

Proceso de construcción de significados: enseñanza
vinculada, sincronizada, al proceso.

La ayuda se ajuste a la situación

1 Debe tomar en cuenta los esquemas de conocimiento de
los alumnos en relación al contenido que se trate

2 Provocar desafíos y retos (modificación)

La enseñanza debe de apuntar a aquello que el alumno no
conoce, no realiza, no domina.

4. 1.
Una misma forma de intervención o actuación,
puede servir como ayuda y favorecer el proceso
de creación y asistencia en la ZDP.
2.
La enseñanza no se puede limitar a proporcionar
siempre lo mismo tipo de ayudas ni a intervenir
de manera homogénea.
3.
Las situaciones de enseñanza y aprendizaje
adquieren una relevancia en adecuar la
intervención.

5. Introducir en la medida de lo posible
modificaciones y ajustes específicos
tanto en la programación mas amplia
como el desarrollo a partir de la
información de los alumnos.
A) Sensibilidad percepción
B) Aprendizajes claros
C) Diario

6. Promover la utilización y
profundización autónoma de los
conocimientos que se están
aprendiendo por parte de los
alumnos.
1grupal, tutoría.
 2 individual, resultado.
 Interconexión , relevancia.


7. La creación de ZDP en la
interacción profesor/alumno:
procesos y criterios
Relaciones
constantes:
Lenguaje de manera
mas clara:
Emplear lenguaje
para
reconceptualizar la
experiencia:

8. La interacción entre alumnos
como fuente potencial de
creación y avance de ZDP
Contraste entre
Explicitación del
puntos de vista
punto de vista

9. Importancia
del lenguaje
efectividad
Instrumento
de la ZDP
Recamar la tarea de
ofrecer ayudas a los
alumnos pasa por
los diversos niveles
o planos de la
práctica educativa
Resaltar una
enseñanza realizada
de acuerdo con las
características y
parámetros que
hemos apuntado
Tarea del profesor:
1. planificación, 2.
observación y
reflexión constante,
3. actuación
diversificada
Enseña,
ayudar,
ajustar,
asistir en la
ZDP: algunos
comentarios
ALUMNOS
coordinar e
intercambiar
Trabajo y recibir
ayuda