Slides til mit oplæg ved møde på Institut for matematiske fag.

1. HVAD VIL I VÆRE NÅR I BLIVER
STORE?
ET DELVIST UNOSTALGISK TRIP.
HANS HÜTTEL
INSTITUT FOR DATALOGI

2. STENALDERMINDER

4. AFDELINGEN FOR MATEMATIK
OG DATALOGI MIDT I 1980’ERNE
• Listen over studerende kunne være på 1 A4-ark
• Studerende og ansatte var med i F-klubben
• Hvert år var der kvinder, der studerede datalogi.
• Der var to typiske studieforløb:
• Tofagskandidat i matematik og datalogi
• Civilingeniør i datateknik (dataingeniør)

5. GULDALDER-REALITETER

7. MASSEUNIVERSITETET I
KONKURRENCESTATEN
• Mange flere elever på ungdomsuddannelserne.
• Mange flere studerende begynder på en
videregående uddannelse.
• Universiteternes økonomi er anderledes; vores
hovedindtægtsgrundlag stammer fra STÅ og eksterne
forskningsmidler.
• Et langt større udbud af uddannelser; mange af dem
er “og-uddannelser” med indbygget flerfaglighed.

8. UDVIKLINGEN I STUDENTERTAL
2009 2010 2011 2012 2013 2014
Datalogi 41 54 45 50 52 59
Informatik 14 6 16 19 32 16
Software 37 57 86 96 111 103
BAIT 19 15 29 17 26 34
Interaktions
-design 42
I alt 111 132 176 182 221 254

9. TENDENSER I UDDANNELSERNE
• Dataingeniøruddannelsen er afgået ved døden.
• Basisuddannelsen er afløst af et specialiseret første studieår
• En ren Institut 16-ingeniøruddannelse (software) står for
knap halvdelen af studentermassen og markedsføres klart.
• Samarbejdet med HUM og SAMF (BAIT/Informatik) er
veletableret og markedsføres klart.
• Uklar/ingen markedsføring af “standarduddannelsen” i
datalogi.

11. TENDENSER BLANDT
STUDERENDE
• Knap 2/3 af vores studerende kommer fra det tekniske
gymnasium.
• 20% af vores studerende har et matematikgennemsnit under 4.
• Hvert andet år er der en kvinde, der forsøger at studere
datalogi.
• Der bliver lavet 1-2 tofagskandidater i matematik og datalogi
hvert andet år; de opfattes som en idealistisk kuriositet. Kun få
kan forklare strukturen af et tofags-studieforløb, og det
markedsføres ikke.

12. TENDENSER PÅ MIT INSTITUT
• Stjernerne og vandbærerne: Eksterne midler skaber “fyrstendømmer”
med egne bud på uddannelser.
• So we just does it on english and everybody understand:
Internationaliseringen fører til masters-uddannelser med 2 studerende
og møder på engelsk af hensyn til tavse kinesiske PhD-studerende.
• Let them eat cake-kursusforelskelse (Hvis de studerende dumper i
kurserne, er vi nødt til at give dem nogle flere kurser.)
• Vi kan undervise i alt: Vi kan undervise i ALT selv.
• PBL er nemt og glemt: Projektvejledning er for udenlandske PhD-studerende.

13. KONTAKT MED STUDERENDE
• Det er blevet meget svært at få en fornemmelse af
hvad der rører sig på et stort hold.
• Jeg får kun lært nogle få studerendes navne.
• F-klubben opfattes af alle som “de studerendes
forening”.

14. GLÆDEN VED BESLÆGTEDE
UDDANNELSER (?)
• Datalogi
• Software
• Bachelor i IT
• Informatik
}
}
Stort sammenfald af aktiviteter
Stort sammenfald af aktiviteter
Hvor mange flere gode studerende kan vi få ved
en let variation af vores eksisterende udbud?

15. HÆVD OG PÆDAGOGISKE
TRADITIONER
• Vi har aldrig haft en tradition med at lave en eksplicit
overførsel af "god praksis" for god undervisning og her
specielt hvad der er god praksis inden for projektarbejde.
• Forbud og genindførelse af projekteksamen viste hvad
den manglende systematik i overførelse af erfaring har
ført til.
• Den stigende brug af vejledere fra "uden for AAU" viser
hvad der sker, når vi nøjes med usystematisk mundtlig
overlevering.

16. NOGLE GODE RÅD?

17. ET INSTITUTS HEMMELIGE
STRUKTUR
Gennemstrømning af medarbejdere
En fast kerne
Traditioner
Fornyelse/forvirring
Gennemstrømning af studerende Fornyelse og glemsel

18. HVAD JEG GODT TØR TÆNKE
• Økonomisk og teknisk matematik er godt, men glem ikke at
tænke positivt om og at markedsføre “standarduddannelsen” i
uøkonomisk, uteknisk matematik.
• Hvor mange forskellige studentertyper skal man gå efter?
• Svigt ikke F-klubben!
• Som etablerede medarbejdere er det vores forbandede/glade
pligt at skabe en god form for hævd.
• Lav en systematisk overlevering af gode pædagogiske
traditioner og etabler nye pædagogiske traditioner.

19. ET KONKRET FORSLAG
• Vi har brugt en masse tid på
markedsundersøgelser for at se hvordan vi kan få
flere studerende. Det er tid at analysere den
studentermasse, vi faktisk har.

21. ET ANDET KONKRET FORSLAG
• En plan på institut-niveau for
uddannelsesudbuddet i stedet for “hver mand sin
og-uddannelse”.

22. EN KÆTTERSK TANKE
• Hvorfor er der et systematisk
uddannelsessamarbejde mellem datalogi og HUM
og mellem matematik og økonomi/ingeniører,
men intet tilsvarende mellem matematik og
datalogi? Er der tale om gammelt nag?
• Engang kunne man blive tofagskandidat på 5 1/2
år, hvor 1 år var basis – nu er det blevet næsten
umuligt (jvf. den sidste ærede taler).