1. Tietotekniikan tulevaisuus:
viihdettä kotona vai
käyttötaitoja koulussa?
ITK’09 - 23.04.2009
Antti Ekonoja
Leena Hiltunen
Jaana Markkanen
Tietotekniikan aineenopettajankoulutus

2. Esityksen sisältö
 Taustaa
 Mediassa kirjoitettua
 Tutkimustuloksia
 Mitä pitäisi tehdä?
 Integrointiesimerkkejä

3. Strategiset tavoitteet
 Vuoteen 2015 mennessä kaikki valtiolliset ja
kunnalliset palvelut tarjotaan sähköisesti
– Palvelut verkossa, mm. http://www.suomi.fi
– Verkkoasioinnilla alennuksia mm. palvelumaksuista
 Kaikille kansalaisille yhtäläiset perusvalmiudet käyttää
sähköisiä palveluita
– Opettajista vain 10 % arvioi oppilaiden
harjaannuttamisen tietotekniikan pystyviksi käyttäjiksi
olevan hyvin tärkeä tavoite (SITES 2008).

4. Keskisuomalainen, 3.2.2009
”Tämän päivän lomittajat tarvitsevat
myös uudenlaista osaamista, kun
esimerkiksi lypsyrobottinavetat ja
hevostilat yleistyvät. Tietokoneen käyttö
alkaa kuulua maatalouslomittajan
perustaitoihin.”

5. Helsingin Sanomat, 10.12.2008
”Heidän mukaansa nuoret liikkuvat
sujuvasti internetin sähköisessä
maailmassa. Harva silti hallitsee
tekstinkäsittelyä, taulukkolaskentaa,
esitysgrafiikkaa, kuvankäsittelyä,
tiedonhakua ja medialukutaitoa.”

6. Helsingin Sanomat, 26.10.2008
”Se, että oppilaat oppivat
tieto- ja viestintäteknologiaa
epämuodollisesti koulun
ulkopuolella, ei takaa
kehittyneitä
työskentelytapoja.”

7.  Valuminen keskikastiin huolettaa
Helsingin Sanomat, 10.12.2008
”Huolenamme on, että nyt olemme pikku
hiljaa valumassa keskikastiin sekä tieto- ja
viestintäteknisten välineiden ja
laitetekniikan osalta että niiden
pedagogisen soveltamisen osalta.”

8.  Opettajat eivät osaa soveltaa tietotekniikaa kouluissa
Helsingin Sanomat, 2.12.2008
”Näyttää siltä, että
tietotekniikkataitojen opetus
ei ole koulunkäynnin
keskiössä.”

9. Helsingin Sanomat, 13.11.2008
”Mielestäni tvt:n opetusta voisi
verrata kielten opetukseen.
Englantiakin voi hyödyntää
vasta, kun on harjoiteltu sanoja,
kielioppia ja kulttuuria. Ensin on
luotava pohjatiedot, muuten
omaksutaan helposti irtonaisia
tiedon jyväsiä. Se on tulipalon
sammuttelua ilman näkyviä
tavoitteita.”
”Peruskoulun pitää taata
jokaiselle oppilaalle kirjoitus- ja
lukutaidon lisäksi tvt:n
perustaidot. Toivottavasti
tilannetta harkitaan tarkkaan
seuraavan opetussuunnitelman
suunnittelutyöryhmässä.”

10.  Aineenopettajat opettamaan tietotekniikkaa
peruskoulussa
Helsingin Sanomat, 16.12.2008
”Oppilaitoksissa törmätään jatkuvasti
siihen, ettei edes yksinkertaisia
tekstinkäsittelytaitoja hallita. Syy tähän on
se, että kotona kavereilta tai itsenäisesti
opitaan pääsääntöisesti vain tietokoneen
viihteellistä käyttöä, kuten ”surffailua”,
”mesettämistä” ja ”galtsua”.”

11. Helsingin Sanomat, 29.12.2008
”Nyt muiden oppiaineiden ohella
tapahtuva tietotekniikan opetus jää usein
huteraksi. Tietotekniikan opetus
”sivuaineena” ei tuota parasta
oppimistulosta, vaan tietotekniset taidot,
sekä kuviin ja tekstiin liittyvät perustaidot,
jäävät oppilailla heikoiksi – kriittisen
medianlukutaidon opettamisesta
puhumattakaan.”

12.  Tietotekniikka pakolliseksi oppiaineeksi
Helsingin
Sanomat,
4.11.2008
”Luulemme, että lapsi on
viisas ja taitava, kun hän
istuu tietokoneella
pelaamassa tai
”mesettämässä”. Hän osaa
kyllä tietokoneen
viihdekäytön, mutta tarvitsee
ohjausta tietokoneen
hyötykäytössä. Jonkun pitää
opettaa hänelle myös, mitä
netissä saa tai ei saa lain
mukaan tehdä. Paras
opettaja tässä on atk-
opettaja.”

13. Tutkimustuloksia: SITES 2008
 Pelkkä tekniikkaan panostaminen ei riitä
muuttamaan opetuskäytänteitä.
 Tietotekniikan säännöllinen opetuskäyttö on
vielä vähäistä eri oppiaineissa.
– Edelleen löytyy niitä opettajia, jotka eivät ole
käyttäneet tietotekniikkaa lainkaan.
 Rehtorit eivät koe tietoteknisiä perustaitoja
oppilaiden tulevaisuuden ja elinikäisen
oppimisen kannalta oleellisiksi.

14. Tutkimustuloksia: Ilomäki 2008
 Osa kouluista ja opettajista on ollut mukana
erilaisissa kehittämishankkeissa ja saaneet
siten etumatkaa muihin.
 Muiden aineiden opettajat kokevat
tietotekniikkaan liittyvät asiat usein vain
tietotekniikan opettajan tehtäviksi.

15. Tutkimustuloksia: Haaparanta 2008
 Opettajien omat kokemukset tietotekniikan
hyödyllisyydestä tärkeämpää kuin
tutkimustulokset.
 Koulutus on keskittynyt lähinnä tietokoneen
tekniseen käyttöön, ei käytännön
hyödyntämiseen.

16. Mitä pitäisi tehdä?
 Perusopetus on ainoa kaikille yhteinen koulutus, jossa
myös tietotekniset perusvalmiudet pitäisi tarjota
kaikille.
– Antaisi samat valmiudet kaikille jatko-opintoja ajatellen
– Seuraavalla kouluasteella voitaisiin laajentaa aiemmin
opittuja perustaitoja
 Tietyt tietotekniset perusasiat täytyy usein oppia
erikseen tietotekniikan tunnilla ennen kuin niitä
voidaan sujuvasti hyödyntää muussa opiskelussa.

17. Mitä pitäisi tehdä?
 Kouluille tulisi luoda yhtenäinen
opetuskulttuuri tietotekniikan
hyödyntämiselle.
 Opettajille tulisi tarjota riittävästi tietoteknistä
ja pedagogista tukea.
 Täydennyskoulutus
 Tietotekniikka pakolliseksi oppiaineeksi
perusopetukseen.

18. Miten toteuttaa?
 Toteutusta ei tarvitse aloittaa nollasta, vaan
valmiita malleja, pohjia ja työkaluja on jo
olemassa:
– Opetushallituksen ja MAOLin suositukset
– Ajokorttitutkinnot (TIEKE, ECDL)
– Oppikirjat (Ekonoja 2007 ja 2009)
– Ilmaiset työkalut (Google Apps, wikit ja blogit)
– TVT-diplomi?

19. Pohdintaa
 Tavoitteena ei ole ”nörttiys”, vaan
jokapäiväisistä teknologian mukanaan
tuomista haasteista selviäminen eri alojen
työtehtävissä.
– Työtehtävät muuttuvat jatkuvasti ja tietotekniikka
integroituu kaikille aloille.
 Oma oppiaine ja pakollisuus takaavat kaikille
yhtenäiset tiedot ja taidot.

20. Integrointi
 Omaa oppiainetta sekä uusia OPSeja
odotellessa tulisi panostaa integrointiin.
– Jo perusopetuksen kolmasluokkalaiset odottavat
tietotekniikan integroimista ja omaavat paljon
ideoita integroinnin toteuttamiseksi eri oppiaineisiin
(Norrena 2008).

21. Integrointiesimerkkejä
 Äidinkieli: tehdään mediapäiväkirja integroiden
äidinkielen, taulukkolaskennan ja esitysgrafiikan
opetusta.
 Yhteiskuntaoppi: vaalien ääntenlaskennan harjoittelua
taulukkolaskennan avulla.
 Matematiikka: todennäköisyyslaskennan opettelua
taulukkolaskennan ja noppien heiton avulla.
 Kuvaamataito: kuvaamataitoa tietotekniikan välineillä,
kuvien julkaisualustana esim. internet.

22. Integrointiesimerkkejä
 Biologia: ”Sienivisa” verkkolomakkeen avulla.

23. Integrointiesimerkkejä
 Kielten opetus: sanaston harjoittelua
verkkolomakkeen avulla.

24. Integrointiesimerkkejä
 Fysiikka: liikemäärän opettaminen biljardiin
liittyvän opetusvideon avulla.

25. Integrointiesimerkkejä
 Käyttäytymistaidot opetusvideon avulla.

26. Integrointiesimerkkejä
 Historia ja yhteiskuntaoppi: propagandan ja
mediakriittisyyden opetusta kuvankäsittelyn
avulla.

27. Integrointiesimerkkejä
 Maantieto: internetissä olevien karttapalveluiden
käytön opetus ruutukaappausvideoiden avulla.

28. Integrointiesimerkkejä
 Liikunta: jalkapallon paitsiosäännön
opettaminen Flash-animaation avulla.

29. Integrointiesimerkkejä
 Matematiikka: Flash-animaatiot geometrian ja
trigonometrian opetuksessa.

30. Integrointiesimerkkejä
 Matematiikka, fysiikka ja kemia:
ilmaisohjelmat moniin eri opetustarkoituksiin.

31. Integrointiesimerkkejä
 Opetuspelit soveltuvat useisiin oppiaineisiin.

32. Kiitos!
ope-linja@mit.jyu.fi