1. ABCDEFG 176
‫واﻟﻘﻴﺎدة‬‫واﻹﺑﺪاع‬‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬
:‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺄ‬‫ﺗ‬‫ـﱳ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﳝ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫دﻳﻦ‬
:‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ﺗﺮﺟ‬‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻋﺒﺪاﳊ‬‫ﺷﺎﻛﺮ‬.‫د‬
:‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﺮا‬‫ﻣ‬‫ـﻮر‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬.‫د‬
X¹uJ뇻«œü«ËÊuMHëËWUI¦KÃwMÞuëfK:«U¼—bB¹W¹dNýWOUIŁV²ÂWKKÝ
acb

2. ABCDEFG
acb‫واﻟﻘﻴﺎدة‬‫واﻹﺑﺪاع‬‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬
:‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬‫ﺳﺎﳝﻨﱳ‬‫ﻛﻴﺚ‬‫دﻳﻦ‬
:‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬‫ﻋﺒﺪاﳊﻤﻴﺪ‬‫ﺷﺎﻛﺮ‬.‫د‬
:‫ﻣﺮاﺟﻊ‬‫ﻋﺼﻔﻮر‬‫ﻣﺤﻤﺪ‬.‫د‬
X¹uJ뇻«œü«ËÊuMHëËW UI¦KÃwMÞuëfK:«U¼—bB¹W¹dNýWO UIŁV²ÂWK KÝ
176
١٩٩٠ ‫ـ‬ ١٩٢٣ ‫اﻟﻌﺪواﻧﻲ‬ ‫ﻣﺸﺎري‬ ‫أﺣﻤﺪ‬ ‫ﺑﺈﺷﺮاف‬ ١٩٧٨ ‫ﻳﻨﺎﻳﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺻﺪرت‬
fDž√
1993

3. ‫ﻛﺎﺗﺒﻬﺎ‬ ‫رأي‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺸﻮرة‬ ‫ا‬ ‫ﻮاد‬ ‫ا‬
‫اﺠﻤﻟﻠﺲ‬ ‫رأي‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫وﻻ‬

4. M
M
M
M
‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬٧
:‫اﻷول‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬١٣
:‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫واﻷﺟﻴﺎل‬ ‫ﻮرﺛﺎت‬ ‫وا‬ ‫اﻷﺳﻼف‬٤٧
:‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫واﻟﻄﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬٧١
:‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬٩٩
:‫اﳋﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫واﻟﻨﻔﻮذ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‬١٢١
:‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫واﻹﳒﺎز‬ ‫اﻟﻌﻤﺮ‬١٤٣
:‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫واﻟﻜﺎرزﻣﺎ‬ ‫اﻻﺳﺘﻄﻴﻘﺎ‬١٧٣
:‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻌﺼﺮ‬ ‫روح‬٢٠٣
:‫اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﻌﻨﻒ‬٢٤٧
:‫اﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﻗﻮاﻧ‬٢٦٩

5. M
M
M
M
:(‫)أ‬ ‫ﻠﺤﻖ‬ ‫ا‬
‫اﻟﺪاﻟﺔ‬ ‫واﻟﻌﻴﻨﺎت‬ ‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬٢٧٥
:(‫)ب‬ ‫ﻠﺤﻖ‬ ‫ا‬
‫ﺴﺎﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫وﻣﻘﺎﻳﻴﺲ‬ ‫ﻨﺤﻨﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬٢٨١
:(‫)ﺟـ‬ ‫ﻠﺤﻖ‬ ‫ا‬
‫اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ‬ ‫ﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻮذج‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬٢٨٥
:(‫)د‬ ‫ﻠﺤﻖ‬ ‫ا‬
‫اﻟﺼﺪﻓﺔ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬٢٩٥
:(‫)ﻫـ‬ ‫ﻠﺤﻖ‬ ‫ا‬
‫اﳉﻴﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺳﻼﺳﻞ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬٣٠٣
:‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﺮاﺟﻊ‬٣١١
‫ﺳﻄﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬٣٢١

7. 7
‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺒﺎدﻳﺔ‬ ‫ﻣﻮﺿﻊ‬ ‫ﻋﺒﻘﺮ‬ ‫أن‬ «‫اﻟﻌﺮب‬ ‫»ﻟﺴﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎء‬
‫ـﻦ‬‫ﺑ‬‫ا‬ ‫وﻗﺎل‬ .‫ﻋﺒﻘﺮ‬ ‫ﻛﺄﻧﻬﻢ‬ :‫ﺜﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻘﺎل‬ .‫اﳉﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬
‫ﻓﻜﻠﻤﺎ‬ ،‫زﻋﻤﻮا‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﳉﻦ‬ ‫ﺗﺴﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﻗﺮﻳﺔ‬ ‫ﻋﺒﻘﺮ‬ :‫اﻷﺛﻴﺮ‬
‫أو‬ ،‫وﻳﺪق‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻳﺼﻌﺐ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﳉﻤﺎل‬ ‫ﻓﺎﺋﻘﺎ‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫رأوا‬
،.‫ﻋﺒﻘﺮي‬ ‫ﻓﻘﺎﻟﻮا‬ :‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻧﺴﺒﻮه‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻈﻴﻤﺎ‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ‬
،‫وﺻﻔﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻮﻟﻎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﺻﻔﺔ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫أﺻﻞ‬ :‫زﻫﻴﺮ‬
‫ﻓﻨﺴﺐ‬ ،‫وﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫اﻟﺒﺴﻂ‬ ‫ﻳﻮﺷﻰ‬ ‫ﺑﻠﺪ‬ ‫ﻋﺒﻘﺮ‬ ‫أن‬ ‫وأﺻﻠﻪ‬
،‫ﺳﻴﺪﻫﻢ‬ :‫اﻟﻘﻮم‬ ‫وﻋﺒﻘﺮي‬ .‫ﻋﺒﻘﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺟﻴﺪ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻛﻞ‬
:‫ـﺮي‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫واﻟﻌ‬ ،‫ﺷﻲء‬ ‫ﻓﻮﻗﻪ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ :‫وﻗﻴﻞ‬
‫اﻟﻔﺎﺧﺮ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ،‫اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺴﻴﺪ‬ :‫واﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ،‫اﻟﺸﺪﻳﺪ‬
‫ـﺮأة‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻘ‬‫اﻟﻌﺒ‬ ‫ﺮأة‬ ‫وا‬ .‫واﳉﻮﻫﺮ‬ ‫اﳊﻴﻮان‬ ‫ﻣﻦ‬
.‫اﻟﻠﻮن‬ ‫ﻧﺎﺻﻌﺔ‬ ‫أي‬ ،‫ﻋﺒﻘﺮة‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ :‫وﻳﻘﺎل‬ ،‫اﳉﻤﻴﻠﺔ‬
‫ـﺮي‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺬب‬‫ﻛ‬ :‫ـﻮل‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﻸﻷ‬‫ﺗ‬ ‫أي‬ :‫ـﺮاب‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫وﻋﺒﻘﺮ‬
‫ـﻮر‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ا‬ ‫ـﺪد‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﺪق‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﻮ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺺ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺧ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺢ‬‫ﻠ‬‫ﺼﻄ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم‬ ‫وﻣﻮاﺿﻊ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت‬
‫ﻣﺘﻤﻴﺰة‬ ‫ﺣﺎﻻت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺸﻴﺮ‬ ‫وﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‬ ،‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮاث‬
.‫واﻟﺒﺮوز‬ ‫اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫ﻣﻦ‬
‫أﺻﻞ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫اﻟﻐﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮاث‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ـﻞ‬‫ﺻ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ت‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻮد‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ‬
‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬‫ا‬Genius‫ـﻮة‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﺮوح‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫وﻫﻲ‬
،‫ـﺪ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻬﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻵﺳﺮان‬ ‫ﲢﻔﻆ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﻟﻬﻴﺔ‬
‫ـﺖ‬‫ﻴ‬‫ﺑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻬﻴﻤﻦ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺬﻛﺮي‬ ‫اﻟﺮوح‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺸﻴﺮ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫»رأس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫وﺗﻮﺟﺪ‬ ،‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻷﺳﺮة‬ ‫ﻣﻌ‬
‫ـﺐ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ،‫اﻷب‬ ‫أو‬ «‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬
‫اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫واﻟﻜﻠﻤﺔ‬ .‫ﻓﺮد‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮوﺣﻲ‬ ‫أو‬ ‫ﻘﺪس‬ ‫ا‬
‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬

8. 8
‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬
Genial‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺮوح‬ ‫أن‬ ‫وﻳﻌﺘﻘﺪ‬ ،‫اﳉﺬر‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ «‫أﻧﻴﺲ‬ ‫»أو‬ ‫ﻟﻄﻴﻒ‬ ‫أو‬ «‫»ﺑﺸﻮش‬
‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﺮاح‬‫ﻓ‬‫واﻷ‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺮ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫واﺳﺘﻤﺎ‬ ‫اﺳﺘﺮﺿﺎؤﻫﺎ‬
«‫»ﺟﻦ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺮك‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫أﺻﻞ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫إﺷﺎرات‬Genie‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،
.‫أﻳﻀﺎ‬ «‫»اﳉﻨﻮن‬ ‫وﺑ‬ «‫»اﳉﻦ‬ ‫وﺑ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ‬
‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﺘﺮاث‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ـﺎت‬‫ﻗ‬‫ـﺎ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻮى‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺗﺘﻔﻖ‬ ‫ﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ،‫ﺼﻄﻠﺢ‬ ‫ﺑﺎ‬
-‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫واﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ-ﻓﻲ‬ .‫اﻟﻌﺎدﻳﺔ‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫واﻹﳒﺎزات‬
‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻨﺘﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻣﺤﺼﻠﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬
‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ا‬ ‫وأﻳﻀﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻣﻦ‬
.‫واﳋﻴﺎل‬ ‫ﺑﺎﻹﺑﺪاع‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ‬ ‫أن‬ ،‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﺆﻟﻒ‬ ، ‫ﻨ‬ ‫ﺳﺎ‬ ‫ﻛﻴﺚ‬ ‫دﻳﻦ‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ‬
‫ﻳﻮﺟﻪ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻫﻨﺎ‬ .‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ،‫ﻫﻤﺎ‬ ‫آﺧﺮان‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎن‬ ‫ﻟﻮاﺋﻪ‬ ‫ﲢﺖ‬ ‫ﻳﻨﻀﻮي‬
‫ﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ا‬ ‫أي‬ ،‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬
‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺮﺗﻔﻊ‬ ‫ا‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫وا‬ ‫ﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫وا‬ ‫ﻨﺨﻔﻀﺔ‬ ‫ا‬
‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ،‫ـﺎدة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻂ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻔ‬‫ﺮﺗ‬ ‫ا‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻦ‬
.«‫»اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺷﺎﻣﻼ‬ ‫ﻋﺎﻣﺎ‬ ‫اﺳﻤﺎ‬ ‫ﺴﺘﻮﻳ‬ ‫ا‬
‫ﻻ‬ ،‫ـﻮغ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﺮة‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬ ‫أن‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺮى‬
‫ـﻖ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫ـﺎﻹ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺎدة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫أو‬ ‫ـﺎد‬‫ﺣ‬ ‫ﻴﻴﺰ‬ ‫أي‬ ‫ﻳﻘﺪم‬
،‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫ﻟﻠﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴ‬ ‫ﻈﻬﺮﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻈﺮه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺜﻼن‬ ‫اﻟﺒﺎرزة‬ ‫واﻟﻘﻴﺎدة‬
‫ﻟﻠﻔﺤﺺ‬ ‫اﻟﻘﺎدة‬ ‫وأﺑﺮز‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫أﺑﺮز‬ ‫ﻧﺨﻀﻊ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫وﻫﻨﺎ‬
‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ،‫ـﻲ‬‫ﻔ‬‫ﺗﺨﺘ‬ ‫ﺳﻮف‬ ‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰات‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫وﺗﺼﺒﺢ‬ .‫اﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺷﻜﻼ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺳﻴﺼﺒﺢ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﺼﻄﻠﺢ‬ ‫ﻣﺮادﻓﺎ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ‬ ‫أن‬ ‫ورﻏﻢ‬
‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ﻮﻫ‬ ‫ا‬Giftedness‫ـﺪرة‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫وﻣ‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ،‫ﻮﻫﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫ﺒﻜﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻹﳒﺎز‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬
‫وﻣﻊ‬ .‫اﻟﺼﺮاﻣﺔ‬ ‫ﺑﻨﻔﺲ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪﻫﺎ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫ودراﺳﻴﺔ‬ ‫ﻴﺔ‬ ‫أﻛﺎد‬ ‫ﺳﻴﺎﻗﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺿﺮورة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺗﺄﻛﻴﺪات‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺑﻨﺸﺎﻃﺎت‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻮﻫﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻮﻫﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬

9. 9
‫ﺘﺮﺟﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﺒﻜﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻹﳒﺎز‬ ‫ﺻﻔﺔ‬ ‫ﺗﻘﺘﺼﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺑﻨﺸﺎﻃﺎت‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻓﻴﺘﻌﻠﻖ‬
‫ـﺮف‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻟﺘﺸﻤﻞ‬ ‫ﺘﺪ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺮت‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫أ‬ ‫-ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬R. S. Albert‫ـﺎس‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻔﺎ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻃ‬ ‫ـﺪى‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﺑﺎﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫إن‬ ‫ﻓﻴﻘﻮل‬ ،‫اﻹﻧﺘﺎج‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫واﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﻮاﺿﺢ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬
.‫ﻋﺪﻳﺪة‬ ‫ﻟﺴﻨﻮات‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
: ‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎد‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﺎص‬‫ﺨ‬‫اﻷﺷ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ،‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺳﺎ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬
‫ﺷﺪﻳﺪا‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺼﻮر‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫ﻋﺼﺮﻫﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮﻫﻢ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫واﻟﻘﺎدة‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬
.«‫»اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫ﻟﻘﺐ‬ ‫ﻳﺴﺘﺤﻘﻮن‬ ‫أﺻﺒﺤﻮا‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ،‫ﻣﻌﺎ‬ ‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻨﻈﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﺰاﻣﻨﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫إن‬
‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫واﻟﻘﺎدة‬ ‫ﺒﺪﻋﻮن‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﻈﻬﺮ‬ ،‫ﻣﺄﻟﻮف‬
،‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮة‬ ‫أﺷﻴﺎء‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ‬ ،‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﻋﻠﻰ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺰ‬‫ﻨ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻳﺤ‬ ‫ﺟﻌﻠﺘﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ :‫ﻓﻤﺜﻼ‬
?‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻫﻞ‬ ?‫ﺑﻬﻢ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻷﺳﺮﻳﺔ‬ ‫اﳋﻠﻔﻴﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫﻞ‬ ?‫اﻟﺒﺸﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻮاﻫﻢ‬
‫ـﺮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫وﻫﻞ‬ ?‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻋﺎﺷﻮا‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷزﻣﻨﺔ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫﻞ‬ ?‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻫﻞ‬
?‫ذروﺗﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻨﺪه‬ ‫ﻳﺼﻞ‬ ‫ﺧﺎص‬
‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻟﻠﺘﺤ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮاﺑﻎ‬ ‫ﺣﻴﺎة‬ ‫ﺑﺈﺧﻀﺎع‬ ‫ﻗﻤﻨﺎ‬ ‫إذا‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺳﺎ‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ‬
‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﻮا‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎف‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ﺳﻨﺘﻤ‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ـﺎل‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻟ‬‫ـﺆ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻗﺎم‬ ،‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إﳒﺎز‬ ‫أﺟﻞ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
،‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫وﺣﺪات‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ :‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﺑﺸﺮح‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫وﻗﺪ‬ .«‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫»اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬
‫أو‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﺎرﻳﺨ‬ ‫اﳊﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻌﺎرك‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أو‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺳﻮاء‬
‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﺤﻠ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳊﺎﺳﻤﺔ‬ ‫ﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ا‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫ﻛﻼﺳﻴﻜﻴﺎ‬ ‫ﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺎ‬ ‫ﳊﻨﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﺣﺘﻤﺎﻻ‬ ‫اﻷﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﺴﺒﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫ﺑﺤﺴﺎب‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫وﺣﺴﺎﺑﻬﺎ‬
.‫ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ‬ ‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﲢﻠﻴﻼت‬ ‫ﺧﻼل‬
‫ﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺮﻛﺰ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻣﻊ‬
‫ـﻮن‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻫ‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ‬ .‫اﳉﻮﻫﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ،‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫ﻳﺮﻛﺰ‬
?‫اﻷﺳﺮة‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫اﻷﺻﻐﺮ‬ ‫أم‬ ‫اﻷوﺳﻂ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أم‬ ‫اﻷﻛﺒﺮ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎرزون‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫اﻵ‬ ‫ﻔﻜﺮﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ذروة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻳﺼﻞ‬ ‫وﻫﻞ‬
‫أزﻣﻨﺘﻬﻢ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﺷﻬﺮة‬ ‫اﻷﻛﺜﺮ‬ ‫ﻔﻜﺮون‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻌﻜﺲ‬ ‫ﻫﻞ‬ ?‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬

10. 10
‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬
?‫ﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷزﻣﻨﺔ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫أم‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺗﺼﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻹﺣﺪاث‬ ‫ﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺳﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺼﺎدرﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻌﻮد‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ،‫اﻟﺰﻣﺎن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺮن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻌﺪﻫﺎ‬
‫ـﻮم‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻮ‬ ‫وا‬ ‫واﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎع‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ‫واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫وﻗﺎم‬ .‫وﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫واﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﺑ‬ ‫واﻟﻘﺎدة‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺪﻋ‬ ‫اﻷﺳﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﳋﻠﻔﻴﺔ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫ﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ا‬
‫ﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫وا‬ ،‫اﻷﺟﻴﺎل‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻨﺘﻘﻠﺔ‬ ‫ا‬ ،‫ﺑﺎﻟﺘﺄﺛﻴﺮات‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫ﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ا‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬
‫وروح‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﺎرز‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫واﻻﺳﺘﻄ‬ ،‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫واﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫إﻟ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت‬ .‫وﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ،‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‬ ‫واﻟﻌﻨﻒ‬ ،‫اﻟﻌﺼﺮ‬
‫ـﺐ‬‫ﺣ‬ ‫أو‬ ‫ـﻮل‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮد‬‫ﻓ‬ ‫أي‬ ‫ـﺎم‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ا‬ ‫ـﺎرة‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﺳ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرة‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬
‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ﺑﺮوز‬ ‫وﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫اﻧﺒﺜﺎق‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﳋﺎص‬ ‫اﻻﺳﺘﻄﻼع‬
.‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬ ‫ﻋﺒﺮ‬

11. 11
‫ﺗﻮﻃﺌﺔ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻇﻠﺖ‬
‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﻼت‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﺴﺠﻼت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺛ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎف‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻛ‬ ‫أﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫ﺑﺎﻟﺴﻴﺮ‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻟﻜ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫واﻟﻘﺎدة‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬
‫ﻓﻜﺮي‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺘﺤﻮذ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻇﻠﺖ‬ ،‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﻮات‬‫ﻨ‬‫اﻟﺴ‬ ‫وﺧﻼل‬ .‫اﻟﺰﻣﺎن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻘﺪﻳﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻘﺮب‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫وا‬ ‫ـﻼ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻤ‬‫اﻻﻫﺘ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أﺧﺬ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫اﻟﻌﺸﺮ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﻮا‬‫ﻗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫ـﺪون‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻋ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻤﺎﺛﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﳉﻬﻮد‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫وﻋﻲ‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺮت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫أ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫ـﻲ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫وا‬ ‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻟﺴﺎﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺐ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ﲡ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺸﺮوﻋﺎت‬ ‫ا‬
‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﺘﺠﻤﻴﻊ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫اﻵن‬
‫ـﺮة‬‫ﺜ‬‫ﻣﺒﻌ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﺪراﺳﺎت‬ .‫واﺣﺪ‬
‫ـﺮوع‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪد‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻌﻠ‬ ‫اﻟﺪورﻳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫ـﻮار‬‫ﺗ‬ ‫ﺘﺪ‬ ‫و‬ ،‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫وﺻﻠﻨﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﻘﺪر‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻴﻨﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬ .‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺰﻳﺪ‬
‫ـﺈن‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺪره‬‫ﻗ‬ ‫ـﻖ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻗ‬‫ﻋﺒﺎ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬
.‫وﺗﻔﺴﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﻣﻌﺎ‬ ‫وﺿﻌﻬﺎ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ﻗﻮاﻧ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫وﺻﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺘﻨﺎول‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ‬ ‫وأي‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ‬ ‫ﻳﺸﻜﻞ‬ ،‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬
‫اﻟﻘﺮاء‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ،‫ﻟﻜﺘﺎﺑﺘﻪ‬ ‫ﻳﺘﺼﺪى‬ ‫ﻦ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪي‬
‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ،‫ـﺪة‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎوت‬‫ﻔ‬‫ﺗﺘ‬ ‫ﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻣﻮر‬
‫ـﻮم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻮرة‬‫ﻛ‬‫ﺬ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻣﺒﻴﺮﻳﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬
‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺪ‬ ،‫ﻣﻔﺼﻠﺔ‬ ‫رﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫إﺟﺮاءات‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻮﻃﺌﺔ‬

12. 12
‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬
‫ـﻼن‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻠ‬‫اﻟ‬ ‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻓﻀﻮﻟﻲ‬ ‫ﻳﺸﺎرﻛﻨﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﺘﻨﺎول‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻟﻔ‬ ‫ﺼﻄﻠﺤﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺑﺘﻌﺪ‬ ‫أن‬ ‫آﺛﺮت‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ .‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫اﻹﻣﻜﺎن‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ا‬
.‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﻼﺣﻖ‬
‫ﺴﺎﻋﺪة‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫زودوﻧﻲ‬ ‫ﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺮﺟﻊ‬ ‫اﻟﻔﻀﻞ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫اﻻﻋﺘﺮاف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬
‫واﻧ‬ ‫إرك‬ ‫ﺷﺠﻌﻨﻲ‬ ‫ﻟﻘﺪ‬ .‫اﻟﺴﻨﻮات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫اﻟﺘﺸﺠﻴﻊ‬ ‫أو‬َ‫ﺮ‬ْ،‫ﺸﺮوع‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺑﻘﺮاءة‬ ‫ﻛﻮﻟﺘﺴﻜﻲ‬ ‫ﺳﻮزان‬ ‫وﻗﺎﻣﺖ‬ ،‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺳﺎﻋﺪﻧﻲ‬
‫ـﺆوﻻ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ .‫أ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻔ‬‫دﻳ‬ ‫وﻛﺎن‬ .‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫أﻓﺎدﺗﻨﻲ‬ ‫ﻣﺘﺄﻧﻴﺔ‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﺨﻄﻮﻃﺔ‬
‫ﻟﻠﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻮذﺟﺎ‬ ‫ﻟﻠﺪﻛﺘﻮراه‬ ‫أﻃﺮوﺣﺘﻲ‬ ‫ﺟﻌﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرا‬ ‫ﻛﻮﻧﻲ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬
.‫اﻟﺒﺤﺜﻲ‬ ‫وﻗﺘﻲ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫أﻗﻀﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻨﻰ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺄﻧﻨﻲ‬ ‫اﻻﻋﺘﻘﺎد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻗﺎدﻧﻲ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ‬ ‫آﺧﺮون‬ ‫وﻗﺪم‬
،‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ذﻛﺮﻫﺎ‬ ‫أﺳﺘﻄﻴﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻷﺳﻤﺎء‬ .‫اﻟﺼﻮاب‬
،‫ﻫﻠﺲ‬ ‫وراﻓﻴﻨﺎ‬ ،‫ﻫﺎﻳﺰ‬ ‫ودﻳﻔﺪ‬ ،‫أﻟﺒﺮت‬ ‫روﺑﺮت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أﺳﻤﺎء‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺒﺮز‬ ‫ﻟﻜﻦ‬
،‫ﺑﺮاﻳﺲ‬ ‫ﺳﻮﻻ‬ ‫دي‬ ‫ودﻳﺮﻳﻚ‬ ،‫ﻣﻐﻮاﻳﺮ‬ ‫ووﻟﻴﻢ‬ ،‫ﻣﺎﻛﻠﻴﻼﻧﺪ‬ ‫ودﻳﻔﺪ‬ ،‫ﻣﺎرﺗﻨﺪﻳﻞ‬ ‫وﻛﻮﻟﻦ‬
‫ﺳﻮزان‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫ﻓﻴﻠﺪ‬ ‫ﺳﻮﻳﺪ‬ ‫وﺑﻴﺘﺮ‬ ،‫ﺷﺘﺎﻳﻦ‬ ‫وﻣﻮرﻳﺲ‬
،‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻧﺸﻐﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺒﻜﺮة‬ ‫ا‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ‬ ‫ﺴﺎﻧﺪة‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﻗﺪﻣﺖ‬ ‫ﻳﻮﺋﻴﻞ‬
‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺈ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫وأ‬ .‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ﻟﺸﻜﻮك‬ ‫ﻣﻮﺿﻌﺎ‬ ‫ﻣﺎزاﻟﺖ‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫آﻣﺎل‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎرزة‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أﺷﻜﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﺟﺪﻳﺔ‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫أرﻏﺐ‬
،‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺟ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﺑ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫ﻟﻺﻟﻬﺎم‬ ‫داﺋﻤﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ،‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ﺳﺎﻋﺪﺗﻨﻲ‬
‫ﻘﺎﻃﻊ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮل‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻋﺘﻤﺪت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻴﺘﻬﻮﻓﻦ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﻟﻮدﻓﻴﺞ‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻘﺎﻃﻊ‬ ‫ا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻓﻖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻠﻮح‬ ‫اﻟﻔﺸﻞ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﺒﻄﻴﺌﺔ‬ ‫ﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ا‬
.‫اﻟﺒﺎب‬ ‫ﻳﺪق‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﻨﺼﺮ‬ ‫ﺑﺄﺑﻮاق‬ ‫ﲢﻔﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﻨ‬ ‫ﺳﺎ‬ .‫ك‬ .‫د‬

13. 13
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬
‫ـﺎل‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬» ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻳ‬‫ﻛﺎرﻻ‬ ‫ﺗﻮﻣﺎس‬ ‫ﻛﺘﺐ‬
) «‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‬ ،‫وﻋﺒﺎدﺗﻬﻢ‬١٨٤١‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫»إن‬ ،(‫م‬
‫ردد‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .«‫ـﺎء‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫ﺳﻴﺮة‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎرﻻﻳﻞ‬ ‫ﻗﺎﻟﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻣﺮﺳﻦ‬ ‫واﻟﺪو‬ ‫راﻟﻒ‬
‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬» :‫ـﺎل‬‫ﻗ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ «‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫»ا‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان‬
.«‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ،‫ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻖ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ﺑﺎ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮة‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ـﻲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﻮر‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﺆرﺧ‬ ‫ا‬ ‫أﻋﻤﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬
«‫ـﺎرة‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬» ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬The Story of
Civilization‫ـﺖ‬‫ﻧ‬‫ـﻮرا‬‫ﻳ‬‫د‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫وآرﻳ‬ ‫ول‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻛﺘﺒﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـﺲ‬‫ﻳ‬‫ﻟﻮ‬ ‫»ﻋﺼﺮ‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان‬ ‫ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺪات‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬
«‫ـﻮرة‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻮ‬‫ﺳ‬‫»رو‬ ‫و‬ «‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺼ‬‫و»ﻋ‬ «‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﻴﺪة‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫وﻓﻘﺎ‬ ،‫واﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ .«‫ﻧﺎﺑﻠﻴﻮن‬ ‫و»ﻋﺼﺮ‬
‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ـﺎ‬‫ﺻ‬ ،‫ـﻞ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻃ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻗ‬‫و‬ ‫ـﺬ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎس‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﺘﺨﻞ‬ ‫ﻟﻢ‬
‫وﻫﺬه‬ .‫وإﳒﺎزاﺗﻬﻢ‬ ‫اﻷﻓﺬاذ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺎت‬
‫ﺑﺈﺣﺪى‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﺗﺼﻮغ‬ ‫اﻟﺒﺎرزة‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬
،‫ـﻮن‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻧﺎﺣ‬ ‫ﻓﻤﻦ‬ : ‫رﺋﻴﺴﻴﺘ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺘ‬
.‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ﻟﻠﺜﻘﺎ‬ ‫ﺧﺎﻟﺪة‬ ‫إﺳﻬﺎﻣﺎت‬ ‫ﻗﺪﻣﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺆ‬‫ﻣ‬ ‫أو‬ ‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫ﻛﺘﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﻓﻼﺳﻔﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫أﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﺳﻮاء‬
1

14. 14
‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬
،‫ـﺮ‬‫ﺗ‬‫وﺳﺎر‬ ،‫آﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ‬ ‫ﻣﺼﺎف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻢ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺒﺪﻋﻮن‬ ‫ﻓﺎ‬ . ‫ﻓﻨﺎﻧ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻮﺳﻴﻘﻴ‬
‫ﻻ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫داﺋﻤﺎ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮا‬ ‫ﺗﺮﻛﻮا‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫وﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬ ،‫وﺳﺘﺮاﻓﻨﺴﻜﻲ‬ ،‫وﺟﻮﻳﺲ‬
‫ـﺈن‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫وأﺣﺎﺳﻴﺴﻬﻢ‬ ‫واﻟﻨﺴﺎء‬ ‫اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺣﺼﺮ‬
‫أﻓﻜﺎرﻫﻢ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮة‬ ‫ﺑﺄﻋﻤﺎﻟﻬﻢ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻳﻐﻴﺮون‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻘﺎدة‬ ‫ﻫﻨﺎك‬
‫وﻓﺮاﻧﻜﻠ‬ ‫وﺳﺘﺎﻟ‬ ‫ﻫﺘﻠﺮ‬ ‫وزن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻢ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻓﺎﻟﻘﺎدة‬ .‫ﻋﻮاﻃﻔﻬﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﻴﺮﻫﻢ‬ ‫أو‬
‫ـﺬه‬‫ﺧ‬‫أ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺴﺎر‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫داﺋﻤﺔ‬ ‫ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ﺗﺮﻛﻮا‬ ‫ﻗﺪ‬ ،‫ﺗﻮﱋ‬ ‫وﻣﺎوﺗﺴﻲ‬ ‫روزﻓﻠﺖ‬ .‫د‬
.‫ﻟﻠﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﺜﺎﺑﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮﻫﻢ‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻢ‬ ‫واﻟﻘﺎدة‬ ‫ﺒﺪﻋﻮن‬ ‫ا‬ ‫وﻫﺆﻻء‬ .‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬
‫ﻳﺆﻣﻦ‬ ‫ﻣﺜﻠﻤﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺆﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﻌﺘﻘﺪات‬ ‫ا‬ ‫وﻣﻦ‬
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫اﻟﺒﺎرزﻳﻦ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫أن‬ . ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬
‫ـﻊ‬‫ﺟ‬‫ـﺮ‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫اﻟﻌﺒﻘﺮ‬ ‫ﳋﺎﺻﻴﺔ‬ ‫اﻣﺘﻼﻛﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺸﺘﺮﻛﻮن‬ ،‫ﺳﻮاء‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻘﺎدة‬
‫ﻓﺮاﻧﺴﻴﺲ‬ ‫ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻇﻬﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ،‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻋﺘﻘﺎد‬ ‫ﻫﺬا‬
«‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫ـﻮرا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫»ا‬ ‫ـﺮوف‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﺎﻟ‬Hereditary Genius‫ـﺎم‬‫ﻋ‬١٨٦٩‫وﻫﻮ‬ ،‫م‬
‫وﻗﺪ‬ .‫ﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻺﳒﺎز‬ ‫وراﺛﻴﺎ‬ ‫أﺳﺎﺳﺎ‬ ‫ﻳﻀﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻏﺎﻟ‬ ‫ﺣﺎول‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬
‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫دوق‬ :‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎدة‬‫ﻗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻃﺮﺣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬
Duke of Wellington‫ﺑﺖ‬ ‫ووﻟﻴﻢ‬ ،William Pitt‫ﺗﺸﺎ‬ ‫أوف‬ ‫إﻳﺮل‬ :‫وأﺑﻴﻪ‬Earl of
Chatham‫ﻗﺎﻣﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﺷﻠﻴﺠﻞ‬ ‫وﻋﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﺑﺎخ‬ ‫ﻋﺎﺋﻠﺔ‬ ‫أﻣﺜﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺒﺪﻋ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﻀﻼ‬
‫ـﺪرت‬‫ﺻ‬‫ـﺄ‬‫ﻓ‬ ‫ﻏﺎﻟ‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫ﺑﺎﻗﺘﻔﺎء‬ ‫ﻗﺮن‬ ‫ﻧﺼﻒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺄﻛﺜﺮ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻛﻮﻛﺲ‬ ‫ﻛﺎﺗﺮﻳﻦ‬
‫»اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان‬ ‫اﺠﻤﻟﻠﺪ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻛﺎن‬ ،‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻮاﺿﺢ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮه‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺠﻠﺪا‬
«‫اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺜﻼﺛﻤﺎﺋﺔ‬ ‫ﺒﻜﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬Early Mental Traits of Three Hundred
Geniuses‫ﻋﺎم‬ ‫وذﻟﻚ‬١٩٢٦-‫دراﺳﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻋﺒﺎﻗﺮة‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫اﺷﺘﻤﻠﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫م‬
،‫ـﻞ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬‫ـﺮو‬‫ﻛ‬ ،‫ـﻮن‬‫ﻴ‬‫ﻧﺎﺑﻠ‬ :‫اﻟﻜﺘﺎب-ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫وﺳﺄﻋﺘﻤﺪ‬
‫ﻏﺎﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫اﻋﺘﻘﺪ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫وﺳﺮﻓﺎﻧﺘﺲ‬ ،‫وﻧﻴﻮﺗﻦ‬ ،‫ﻓﻮﻟﺘﻴﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﻀﻼ‬ ،‫وﺑﻮﻟﻴﻔﺎر‬
‫اﻻﺳﻢ‬ ‫ﲢﺖ‬ ‫واﻟﻘﺎدة‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﶈﺪدة‬ ‫ﺎط‬ ‫اﻷ‬ ‫ﲡﻤﻴﻊ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫وﻛﻮﻛﺲ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫وﻃﺮﻳﻘﺔ‬ .‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫أﻻ‬ ‫ﻔﺮد‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﺎﻣﻞ‬
‫اﳊﺪوث‬ ‫ﻧﺎدر‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﳒﺎزات‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻤﻌﻦ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺑﺎرزة‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
) ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﺎﻟ‬ ‫أو‬ ‫ﻌﺎﺻﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺟﻴﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬Albert, 1975‫أن‬ ‫اﻟﻐﺎﻟﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫وﻻ‬ ،(
‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﺑﺎﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫وﺻﻔﻪ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺸﻬﺮة‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﻜﺘﺴﺐ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻣ‬‫ﻹﺳﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺗﻘﺪ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻛﺘﺴﺒﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺸﻬﺮة‬
‫ـﺮف‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻟﺴﻴﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻧﻮاﺣﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬

15. 15
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﺮي‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺢ‬‫ﺷ‬‫ـﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺘﻮﺟﺐ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻣﻊ‬ .‫ﺑﺎﻹﳒﺎز‬
‫ﻋﺒﻘﺮﻳ‬ ‫ﻳﺪﻋﻴﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ،‫ﻣﺜﻼ‬ ،‫ﻫﺘﻠﺮ‬ ‫وأدوﻟﻒ‬ ‫ﺧﺎن‬ ‫ﻓﺠﻨﻜﻴﺰ‬ .«‫»ﻃﻴﺒﺎ‬ ‫أو‬ «‫»ﻣﺤﻘﺎ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺜﻴﺮه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻘﺪار‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫أﻳﺎ‬ ،‫ﻋﺒﻘﺮﻳﺎ‬ ‫ﻳﻈﻞ‬ «‫اﻟﺸﺮﻳﺮ‬ ‫»ﻓﺎﻟﻌﺒﻘﺮي‬ .‫ﺧﺎص‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻣﻦ‬
‫أو‬ ‫ـﻮن‬‫ﻃ‬‫ـﻼ‬‫ﻓ‬‫أ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ـﺬ‬‫ﻛ‬ .‫اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺷﻤﺌﺰاز‬
‫ﻳﻜﻔﻲ‬ ‫إذ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أرﺳﻄﻮ‬
‫ـﺪى‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎرا‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫إﻛﺴﺎﺑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﳒﺤﺖ‬ ‫اﻟﻜﺒﺮى‬ ‫أﺧﻄﺎءﻫﻤﺎ‬ ‫أن‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﺄﺛ‬ ‫ﻣﻘﺪار‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻘﺎس‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ .‫ﻋﺎم‬ ‫أﻟﻔﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﺧ‬‫أ‬ ‫ـﺪى‬‫ﻣ‬ ‫ـﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ، ‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ﻌﺎﺻﺮﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﻠﻔﺘﻪ‬
‫ﻳﺤﻈﻰ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫ﻋﺪاد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺣﺪﻫﻢ‬ ‫ﻳﺴﻠﻚ‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ .‫ﺻﺪﻗﻪ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬
.‫اﻟﺘﺎم‬ ‫ﻟﻺﻫﻤﺎل‬ ‫ﻳﺘﻌﺮض‬ ‫أﻻ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻬﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ،‫اﻟﻠﻌﻨﺎت‬ ‫ﻳﺴﺘﻨﺰل‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻤﺠﻴﺪ‬
‫ﻴﻴﺰ‬ ‫أي‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫ﻻ‬ ،‫اﻟﻨﺒﻮغ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﻬﺮة‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺜﻠﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻨﺎﺑﻬﻮن‬ ‫واﻟﻘﺎدة‬ ‫اﻟﺒﺎرزون‬ ‫ﺒﺪﻋﻮن‬ ‫ﻓﺎ‬ .‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻤﻴﻖ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ‬ ،‫ﻣﺎ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫و‬ .‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴ‬ ‫ﻈﻬﺮﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬
‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮق‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﺈن‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺺ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺖ‬‫ﲢ‬ ‫ـﺎدة‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻬ‬‫وأﺷ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫أﺷﻬﺮ‬ ‫ﻧﻀﻊ‬
‫وﻋﻠﻤﺎء‬ .‫اﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺷﻜﻼ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻷن‬ ،‫ﻳﺨﺘﻔﻲ‬ ‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﺎة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﳊ‬‫وا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺨﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮوف‬‫ﻇ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫درﺳﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﺪ‬ ‫ﻋﺮﻓﻮا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ،‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻳﻔﻮق‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮا‬ ،‫ﻟﻘﺮاراﺗﻬﺎ‬ ‫اﺗﺨﺎذﻫﺎ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ .‫اﳉﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أداء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎرس‬
.‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫اﻷﻋﻀﺎء‬
.‫واﺿﺢ‬ ‫أﻣﺮ‬ ‫ﺎﺿﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺸﻬﻮرﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﺎدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫واﻧﻄﺒﺎق‬
‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ﺎ‬ ‫اﻷ‬ ‫اﻟﺸﻌﺐ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫أي‬ ‫ﻳﺴﻴﻄﺮ‬ ‫ﻓﻠﻢ‬١٩٣٣‫وﻋﺎم‬
١٩٤٥‫ﻫﺬا‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫واﻹﺑﺪاع‬ .‫ﻫﺘﻠﺮ‬ ‫ﺳﻴﻄﺮة‬ ‫ﺑﻠﻐﺘﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻗﻮﺗﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻠﻐﺖ‬ ‫ﺳﻴﻄﺮة‬
‫ﻗﺎدة‬ ‫ﻫﻢ‬ ‫ﺒﺪﻋﻮن‬ ‫ﻓﺎ‬ .‫اﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺧﺎﺻﺎ‬ ‫ﺷﻜﻼ‬ ‫اﻋﺘﺒﺎره‬ ‫ﻜﻦ‬ ،‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫زﻣﻼﺋﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺒﺎﻟﻎ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫آﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ‬ ‫أﻟﺒﺮت‬ ‫ﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﺛﻘﺎﻓﻴﻮن‬
‫ـﻮر‬‫ﻬ‬‫اﳉﻤ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺣﺘﻰ‬ ،‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ،‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﳒﻠﻮ‬ ‫وﻣﺎﻳﻜﻞ‬ ،‫ﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻴﺘﻬﻮﻓﻦ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ .‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫ﻌﻨﺎه‬
‫ـﺎل‬‫ﻴ‬‫اﻷﺟ‬ ‫وﻓﻲ‬ ،‫ﻫﻢ‬ .‫زﻣﺎﻧﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺬا‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮا‬ ‫اﻟﺪراﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺷﻴﻜﺴﺒﻴﺮ‬ ،‫اﻟﻨﺤﺖ‬
‫ﻧﻈﺎرة‬ ‫اﺟﺘﺬاب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻴﻜﺴﺒﻴﺮ‬ ‫ﻣﻨﺎﻓﺲ‬ ،‫ﺟﻮﻧﺴﻮن‬ ‫ﺑﻦ‬ ‫أﺷﺎر‬ ‫وﻛﻤﺎ‬ .‫ﻟﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
.‫اﻟﻌﺼﻮر‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﺑﻌﻴﻨﻪ‬ ‫ﻋﺼﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﺘﻤﻲ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺷﻴﻜﺴﺒﻴﺮ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫ﺴﺮح‬ ‫ا‬

16. 16
‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬
‫أﺻﺒﺢ‬ ‫أﻧﻪ‬ ،‫ﺑﻌﺪﻫﻢ‬ ‫ﺟﺎءوا‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫أﳒﻠﻮ‬ ‫ﻣﺎﻳﻜﻞ‬ ‫ﻣﻌﺎﺻﺮي‬ ‫إﻋﺠﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻠﻎ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻔ‬‫ﺗﻮﻗ‬ ‫ﺳﺒﺐ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺰ‬ ‫ﻓﺴﺮ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻹﻟﻬﻲ‬ ‫أﳒﻠﻮ‬ ‫ﻣﺎﻳﻜﻞ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﻣﻌﺮوﻓﺎ‬
‫ـﺮف‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫»إﻧﻚ‬ ‫ﺑﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﻋﺎﻣﺎ‬ ‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﺛﻨﻰ‬ ‫ﻣﺪة‬ ‫ﺳﻴﻤﻔﻮﻧﻴﺎﺗﻪ‬ ‫إﺣﺪى‬
‫ـﻒ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻓ‬‫ـﻮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻼق‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫أﻗﺪام‬ ‫وﻗﻊ‬ ‫ﻧﺴﻤﻊ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ،‫أﻣﺜﺎﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬
.‫واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺆون‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗﺎدة‬ ‫ﻫﻢ‬ ‫ﺸﻬﻮرﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫إن‬ .«‫ﻇﻬﻮرﻧﺎ‬
،‫ـﺬاذ‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﺒﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻔﻬﻢ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻧﺴﺘﻌ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫إﻟﻴﻨﺎ‬ ‫وﺗﻘﺪم‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻠﻴﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪد‬ ‫اﻻﻛﺘﻔﺎء‬ ‫ﺷﺌﻨﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وإذا‬ .‫اﻟﺒﺎرزﻳﻦ‬ ‫اﻟﻘﺎدة‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎﺛﻼ‬ ‫ﻋﻮﻧﺎ‬
،‫واﻟﻌﻤﺮ‬ ،‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫واﻟﺬﻛﺎء‬ ،‫ﻴﻼد‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ :‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫إن‬ ‫ﻗﻠﻨﺎ‬ ،‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬
‫ـﺮ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫وروح‬Zeit geist‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺘ‬‫)وﺳﺘ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‬ ‫واﻟﻌﻨﻒ‬ ،
‫وﻫﺬا‬ .‫ﻧﻮﻋﻬﻢ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫أﻳﺎ‬ ‫ﻟﻠﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻓﻬﻤﻨﺎ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ،(‫ﺗﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻓﺼﻮل‬
‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫وأﺳﺴﺎ‬ ،‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫أﺳﺴﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻤﻄ‬ ‫ﻟﻬﺬﻳﻦ‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻨﺎ‬ ‫ﺗﺒﺮر‬ ،(‫اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻘﺎدة‬ ‫ﻇﻬﻮر‬ ‫)ﺗﻌﻠﻴﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‬
.‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬
‫ـﺎس‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﺪام‬‫ﺨ‬‫ﺑﺎﺳﺘ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺄﻗﻮم‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬His toriometry‫وودز‬ ‫»ﻓﺮدرﻳﻚ‬ ‫وﺿﻌﻪ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ‬ ‫وﻫﻮ‬ .F. A. Woods«
‫ﻋﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬١٩١١‫إﺧﻀﺎع‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫»ﻛﻲ‬
،‫ﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫وﻓﻘﺎ‬ ،‫اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﺎﳉﺔ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﺣﻘﺎﺋﻖ‬
‫)ص‬ «‫اﻟﻼﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫أو‬٥٦٨‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫وﺑ‬ ،‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑ‬ ‫اﳋﻠﻂ‬ ‫وﻟﺘﺠﻨﺐ‬ (
«‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫»اﻹﺣﺼﺎ‬ ‫ﺑﺎﺳﻢ‬ ‫ﻌﺮوف‬ ‫ا‬×)١(Cliometrics‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻮب‬‫ﻠ‬‫أﺳ‬ ‫وﻫﻮ‬ .
‫ﻟﻘﺪر‬ ‫ﻳﺨﻀﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﺈن‬ ، ‫ﺆرﺧ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺣﺎﻟﻴﺎ‬ ‫ﻣﺆﻳﺪوه‬
‫ﻧﻌﺮ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫اﻟﺘﻬﺬﻳﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ّ‫ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر‬ ‫اﳋﺎص‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ف‬
‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬(٢×)Nomothetic‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﺎت‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻣﺴﺘﺨ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻼت‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬
‫دﻻﻻت‬ ‫ـﺔ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ﻨﺎ‬ ‫ﺳﺄﻗﻮم‬ ،‫ﻣﻔﻬﻮﻣﺎ‬ ‫اﻟﺒﺤﺜﻲ‬ ‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أﺟﻌﻞ‬ ‫وﻟﻜﻲ‬ ،‫ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
،«‫اﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫و»اﻟﺘﺤﻠﻴﻼت‬ ،«‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻴﺔ‬ ‫»اﻟﻔﺮوض‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫أﻻ‬ ،‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺼﻄﻠﺤﺎت‬ ‫ا‬
.«‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫و»اﻟﻌﻴﻨﺎت‬
‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻴﺔ‬‫اﻟﻔﺮوض‬
‫ﺎﻣﺎ‬ ‫ﺟﻮﻫﺮي‬ ‫أﻣﺮ‬ ،‫اﻟﻔﺮدي‬ ‫واﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ،‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫إن‬

17. 17
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺮﻛﺰ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ .‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫اﳋﺎ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫وﻳﻬﻤﻞ‬ ،‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
.‫ـﺎص‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮدي‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟﺘ‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫واﻟﺰﻣﺎن‬ ،‫ﻜﺎن‬ ‫وا‬ ،‫ﺑﺎﻟﺸﺨﺺ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫أوﻟﻲ‬ ‫ﻣﻄﻠﺐ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻲ‬ ‫ﻨﺤﻰ‬ ‫وا‬
‫أو‬ ،‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫ـﺮا‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ﻣﺘﻮ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أﻻ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ،‫ﻣﺜﻼ‬ ،‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬
‫أو‬ ‫ﻣﻔﺮد‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة‬
‫ـﻲ‬‫ﺨ‬‫اﻟﺘﺎرﻳ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﻳﺮﺑﻂ‬ ‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻲ‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻮﻛﻴﺪ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫ﻣﻔﺮد‬ ‫ﻗﺎﺋﺪ‬
‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻢ‬ .‫ﻣﺜﻼ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻛﺎﻟﻘﻴﺎس‬ ،‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻨﺎﻫﺞ‬
‫أوﻻ‬ ‫ـﻮم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ،‫ـﻼ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫ـﺎﻹ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻂ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ﻳﺮ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﻔﺮض‬ ‫ﻳﺨﺘﺒﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮﻳﺪ‬
‫ـﺎص‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎس‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أدوات‬ ‫ـﻖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬
‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫)ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻳﺤﺴﺐ‬ ‫ﺛﻢ‬ « ‫ﻔﺤﻮﺻ‬ ‫»ا‬
‫أي‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻢ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﺳﻮاء‬ ،‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫وﻻ‬ .(‫واﻹﺑﺪاع‬
‫أﺟﺮي‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﺑﺄﺳﻤﺎء‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬ ‫أدﻧﻰ‬ ،‫ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﳋﺎص‬ ‫ﻟﻠﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫ﻗﺎر‬
‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫إذا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫-ﻻ‬ ‫ـﺎر‬‫ﻘ‬‫واﻟ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫أﻧﻬﻤﺎ-أي‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ‬
‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻖ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺎت‬‫ﺟ‬‫در‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ، ‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫اﻟﻌﻴ‬ ‫أﻓﺮاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬
.‫ﺴﺘﺨﻠﺼﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻠﻘﺎﻋﺪة‬ ‫اﺳﺘﺜﻨﺎء‬ ‫ﻳﺸﻜﻞ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﻟﻨﺎﲡﺔ‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫ـﺪة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺄ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺈن‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺮض‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻼ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻣﺴ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرا‬ ‫ﻳﺸﻜﻞ‬ ‫ﻓﺮد‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻓﻠﻤﺎ‬
‫اﻟﺪاﺣﻀﺔ‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻳﻔﻮق‬ ‫ﻟﻠﻔﺮض‬ ‫ﺆﻳﺪة‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬
‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻳﻬﺘﻢ‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻢ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫ﻨﻮال‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ .‫ﻟﻪ‬
.‫اﻛﺘﺸﺎﻓﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﺎﻣﻮﺳﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺎ‬ ،‫ﺑﻌﻴﻨﻪ‬ ‫ﻗﺎﺋﺪ‬ ‫أو‬ ،‫ﺑﻌﻴﻨﻪ‬ ‫ﻣﺒﺪع‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬
‫وﻻ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎءات‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫اﻻﺳﺘ‬ ‫ﻛﻨﻪ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺗﻬﺘﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻓﺎ‬
.‫اﻷﻏﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﺗﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫أو‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬
‫ـﻲ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫اﻟﺘﺎر‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺪام‬ ‫وﻫﺬا‬
‫اﻟﺴﺠﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺷﺪﻳﺪا‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ـﻲ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻒ‬‫ﺻ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ﻓﻠﻴﺴﺖ‬ .‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬×)٣(‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﻮا‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻛﺘﺸﺎف‬ -‫-ﻳﻘﻴﻨﺎ‬
‫ﻣﻮﺿﻊ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻟﻔﺘﺮة‬ ‫اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺴﻤﺎت‬ ‫ﺗﺘﺠﺎوز‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬
‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫اﻟﺘﺎر‬ ‫اﻟﻮﺻﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺗﺘﻌﺮض‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ . ‫ﻣﻌ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫أو‬
‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫ﺳﻴﺎ‬ ‫ﺑﻘﺮار‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻼﺣﻘﺔ‬ ‫واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻈﺮوف‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫دﻗﻴﻘﺔ‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺻﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ،‫ﺑﻌﻴﻨﻪ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻣﻨﺘﺞ‬ ‫أو‬ ،‫ﺧﺎص‬

18. 18
‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬
‫ﻗﻮاﻧ‬ ‫ﺑﻔﺤﺺ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺸﻐﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ،‫ﺑﻌﻴﻨﻬﺎ‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬
.‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﺿﺮب‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫أو‬ ،‫إﺛﺒﺎﺗﻬﺎ‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ـﺎت‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪءا‬‫ﺒ‬‫ﻓ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﺻﻔﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻗﻮاﻧ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﻞ‬ ‫ﻳﺴﺘﻬﺪف‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬
‫ـﻲ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫دا‬ ‫ـﺎردو‬‫ﻧ‬‫ـﻮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻴﺮة‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﺳﻴﺠﻤﻮﻧﺪ‬
‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫إرﻛﺴﻦ‬ ‫إرك‬ ‫ﲢﻠﻴﻼت‬ ‫وﺣﺘﻰ‬ ،‫وﻟﺴﻦ‬ ‫وودرو‬ ،‫ودﺳﺘﻮﻳﻔﺴﻜﻲ‬
‫اﻟﺴﻴﺮة‬ ‫وﺻﻒ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﺑﺎﺣﺜﻲ‬ ‫ﻣﺸﺮوع‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫ﻟﻮﺛﺮ‬ ‫وﻣﺎرﺗﻦ‬ ‫ﻏﺎﻧﺪي‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻬﺎ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻮل‬
،‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .‫واﺿﺢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫رﻛﺰ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫واﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ـﺎردو‬‫ﻧ‬‫ـﻮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ،‫ﻣﺜﻼ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺒﺎد‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺷﺘﻘﺎﻗﻬﺎ‬ ‫رﻏﻢ‬ ،‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻓﺮوض‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ‬ ،‫وﻋﻤﻠﻪ‬
‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ،‫ﺟﻮﻫﺮﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺮدﻳﺔ‬ ‫ﻓﺮوﺿﺎ‬ ،‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻔﺘﺮض‬
‫ﻧﺸﺄ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻟﻴﻮﻧﺎردو‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﻔﻀﻮل‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺳﺘﻄﻼع‬ ‫ﺣﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫أن‬
‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻳﺒﺼﺮﻧﺎ‬ ،‫ﻛﺎف‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺣﻠﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫أودﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﻋﻘﺪة‬ ‫ﻋﻦ‬
.‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮاﻧ‬ ‫اﻛﺘﺸﺎف‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻘﻮدﻧﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬
،‫ـﻲ‬‫ﺨ‬‫اﻟﺘﺎرﻳ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﺷﺄن‬ ‫ﺷﺄﻧﻪ‬ ،‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫اﻹﺣﺼﺎءات‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫أن‬ ‫وﻣﻊ‬
‫»اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺎﻣﻮﺳﻴﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ‬ ،‫اﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﻋﻠﻢ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫اﻟﺴ‬ ‫أو‬ «‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫»اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫أو‬ «‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬×)٤(‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﺗﺮﻛ‬ ‫وﻟﻮ‬ .
‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻃ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺮوق‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺈن‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ﺟﺎ‬ ‫اﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫اﻹﺣﺼﺎءات‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬
‫ـﻮن‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫وﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫اﻹﺣﺼﺎءات‬
‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎد‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫اﻹﺣﺼﺎءات‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪاث‬‫ﺣ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ﺗﻔﺴ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ‬ ‫وﻳﻨﺼﺐ‬ ،‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫ﻧﻮﻗﺶ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫واﻟﻜﺘﺎب‬ .‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫ﻃﺒﺎﺋﻊ‬ ‫ﺑﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬
«‫اﻟﺼﻠﻴﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫»زﻣﻦ‬ :‫ﻛﺘﺎب‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬Time on the Cross‫ـﺮت‬‫ﺑ‬‫رو‬ ‫أﻟﻔﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـﻞ‬‫ﺟ‬‫ﻓﻮ‬R. Fogel‫ـﺎن‬‫ﻣ‬‫ـﺮ‬‫ﳒ‬‫إ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫وﺳﺘﺎ‬S. Engerman‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪر‬‫ﺻ‬‫و‬١٩٧٤‫ـﺎل‬‫ﺜ‬‫ﻣ‬ ،‫م‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ،«‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬ ‫»اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .‫ﻧﻘﻮل‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺮب‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ﻗ‬ ‫اﳉﻨﻮب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺒﻮدﻳﺔ‬×)٥(‫ـﻢ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎد‬ ‫أن‬ ‫إﺛﺒﺎت‬ ‫أﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ،
‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﻀﻴﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺮﻏﻢ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ .‫ﻣﺎدﻳﺎ‬ ‫ﻣﺠﺰ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎد‬ ‫اﻟﻌﺒﻮدﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺮض‬‫ﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺆدي‬‫ﺗ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫ﺘﺤﺪة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻮﻻﻳﺎت‬ ‫ﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻓﻬﻤﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ،‫اﻟﻌﺒﻮدﻳﺔ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻗﻮاﻧ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺆد‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻼت‬ ‫أن‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ﻋﻠﻤﻲ‬

19. 19
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮب‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﺎب‬‫ﺤ‬‫أﺻ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ،‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫اﻹﺣﺼﺎءات‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫أﺻﺤﺎب‬
‫ﺗﻘﺪم‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺴﻌﻮن‬ ،‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬
.‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬
‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫اﻟﻮ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﺑﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫اﳋﺎص‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﺎس‬ ‫ﻣﻨﺎﻓﺴﺎ‬ ‫اﻋﺘﺒﺎره‬
‫ـﺎد‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫وذ‬ ،‫ـﻲ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎس‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ‬ ‫أوﺟﻪ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺘﻴﺎرات‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﺘﺒﻬﻮن‬ ‫ﻔﻜﺮون‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻤﻨﺬ‬ .‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻴﺔ‬
،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫دا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮى‬ ‫ﻏﻮر‬ ‫ﻳﺴﺒﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻢ‬ ‫ﺣﺎول‬ ،‫ﻟﻸﺣﺪاث‬ ‫اﻟﻜﺒﺮى‬
«‫ـﻮ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺎن‬‫ﳋ‬‫»ا‬ :‫ـﺐ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫وﺗﺸﺘ‬ .‫ﻟﻠﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫أﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬
The Han Shu‫ﺑﻴﺎو‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫اﻟﺼﻴﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺆرخ‬Pan Piac‫أو‬ ،‫ﻴﻼدي‬ ‫ا‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻣﻦ‬
‫و‬ ،‫ـﻼدي‬‫ﻴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮن‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪون‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﺑ‬‫ا‬ ‫ﺴﻠﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻠﻤﺆرخ‬ «‫ﻘﺪﻣﺔ‬ ‫»ا‬
‫إدوارد‬ ‫ـﺰي‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﳒ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺆرخ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻟ‬ «‫وﺳﻘﻮﻃﻬﺎ‬ ‫اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻹﻣﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ‬ ‫»اﺿﻤﺤﻼل‬
‫اﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫ﺗﺸﺘﻤﻞ‬ ،‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻏ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﻳﻨﺒﻲ‬ ‫آرﻧﻮﻟﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ،‫ﻗﺮﺑﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫واﻧﻬﻴﺎرﻫﺎ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
) «‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻟ‬ ‫»دراﺳﺔ‬ :‫اﻟﻀﺨﻢ‬١٩٤٦‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻟ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﺘﻮﺣﻴﺪ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫ﻗﺪ‬ ،(
‫واﳊﻴﻮﻳﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮة‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرة‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫زﻋﻢ‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﺿﻮء‬
‫ﺗﺨﻀﻊ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺎت‬ ‫أن‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬ .‫اﳊﻀﺎرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻀﺎرة‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻻ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫ﻟﻮاﺋﻬﺎ‬ ‫ﲢﺖ‬ ‫ﺗﻀﻤﻬﺎ‬ ‫ﻫﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﻟﺘﺠﺮﻳﺪات‬ ‫ﻗﺒﻠﻴﺎ‬ ‫ﺧﻀﻮﻋﺎ‬
‫ـﺎع‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻮة‬‫ﻗ‬ ‫ـﺪار‬‫ﻘ‬‫ـ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫اﻷد‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻘﺪار‬ ‫ﺗﺴﻘﻂ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﺼﻤﺪ‬
‫وراءﻫﺎ‬ ‫ﺗﻜﻤﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫اﻟﻜﺒﺮى‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ .‫أﺻﺤﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬
) «‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻓ‬» ‫ـﻮل‬‫ﺣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺮات‬‫ﺿ‬‫ـﺎ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫أﺧﺮى‬ ‫دواﻓﻊ‬١٨٣١‫ـﻲ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،(
‫اﻟﺪﻋﺎﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺿﺮب‬ ‫وﻛﺄﻧﻬﺎ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﺗﺒﺪو‬ ،‫ﺑﺎﻟﻎ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﶈﺎﺿﺮات‬
‫ﻫﻴﻐﻞ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .‫اﻟﺒﺮوﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺪوﻟﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎرﻋﺔ‬
‫ﻋﻨﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎﺷﺊ‬ ‫ﺮﻛﺐ‬ ‫وا‬ ‫وﻧﻘﻴﻀﻪ‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﳋﺎص‬ ‫اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻗﺐ‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ﺑﻔﻌﻞ‬ ‫ﺗﺴﺘﺜﺎر‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫اﳊﻀﺎرة‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﺗﻮﻳﻨﺒﻲ‬ ‫اﻓﺘﺮاض‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ،‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـ‬‫ﺿ‬‫ـﺮ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻛﻠﻴ‬ ،‫ﺗﻔﺴﻴﺮﻫﻤﺎ‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻟﻮ‬ ،‫ﻣﻌﺘﺪل‬ ‫ﲢﺪ‬
‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﻤﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮﺿ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫إرﺳﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺸﻼ‬ ‫وﺗﻮﻳﻨﺒﻲ‬ ‫ﻫﻴﻐﻞ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻧﺎﻣﻮﺳﻴ‬
‫ﻻ‬ ‫ﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳊﺎﻻت‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫ﻨﻈﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻻﺳﺘﺸﻬﺎد‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ، ‫ﻋﻠﻤﻴ‬ ‫ﺗﻌﻤﻴﻤ‬
‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫إن‬ .‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ـﻼ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﺮا‬‫ﺒ‬‫اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺜﺎﻻ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻋﻠﻤﻴﺎ‬ ‫ﺑﺮﻫﺎﻧﺎ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬

20. 20
‫واﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬
.‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫ﻌﺎﳉﺎت‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﻞ‬ ‫ﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ،‫ﻣﻘﺼﺪﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺎﻣﻮﺳﻴﺔ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ،‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﻟ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫واﻟﻘﻴﺎس‬
.‫ﻣﻌﺎ‬ ‫آن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻘﺼﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻲ‬
‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫أﺻﺤﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻴﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻻ‬
.‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻟﺘﺎرﻳ‬ ‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻘﻠﻌﻮا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬
‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫أي‬ ‫ـﻲ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎس‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺠ‬‫ﻳﻨ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ،‫ﻣﺜﻼ‬ ،‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬
‫اﻹﺣﺼﺎءات‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫أﺻﺤﺎب‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬ ،‫آﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻋﺒﻘﺮي‬ ‫ﳊﻴﺎة‬ ‫ﻣﺘﻌﻤﻖ‬
‫ﻜﺘﺴﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻜﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫وأﺻﺤﺎب‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫أو‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺎد‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻻﻗ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ،‫اﳋﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫دون‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ﻜﻨ‬ ،‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫أﺻﺤﺎب‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫أن‬ ‫ـﺪ‬‫ﺑ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫ﻓﺄي‬ .‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺴﺘﻘﺎة‬ ‫ا‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺷﻚ‬
‫ـﺰت‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫وإذا‬ .‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ﻟﻠﺘ‬ ‫اﻟﻘﺎﺑﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬
‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻷﻏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻧﻄﺒﺎق‬ ‫ﻋﻦ‬ ،‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة‬
‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻧ‬‫ـﻮ‬‫ﻜ‬‫ﺳﻴ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫أﺻﺤﺎب‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬
.‫اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺪا‬ ‫ﺳﻠﻴﻤﺎ‬ ‫ﺗﻌﻤﻴﻤﺎ‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻓﺴﺎد‬ ‫ﺑﻴﻨﻮا‬
‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎس‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻗﻮاﻧ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫إن‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎر‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻇ‬‫إ‬ ‫ـﻮ‬‫ﺤ‬‫ﻧ‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻳﺔ‬ ‫اﳉﻬﻮد‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻜﻦ‬ ،‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻓﻤﻦ‬ ،‫وﺟﻬﺎن‬
‫ـﻞ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ﻻ‬ ‫ﻓﺈذا‬ ،‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻟﻘﺎﻋﺪة‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺎن‬ ‫ﻗﺎﺋﺪ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺒﺪع‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﺪى‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪه‬‫ﳒ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻣﺜﺎل‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﺂﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫ﻨﺸﻮرة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮة‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬
‫أن‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬ ،‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻟﻘﺎﻋﺪة‬ ‫ﻣﺜﺎﻻ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫آﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫اﻟﻌﻈﺎم‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮه‬
‫ﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫اﻟﻘﺎﻋﺪة‬ ‫ﻳﺜﺒﺖ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻨﻪ‬ ‫ﻻ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﺜﺎل‬ ‫اﻻﺳﺘﺸﻬﺎد‬
‫ـﻮل‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺢ‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎل‬‫ﺜ‬ ‫ﻓﺎ‬ .‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫ﺗﻔﻴﺪ‬
.‫اﻷذﻫﺎن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﻗﺮب‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮن‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ﻣﺤﺴﻮس‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﺠﻤﻟﺮد‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﺒﺪأ‬ ‫ا‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ﻻ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺎرزة‬‫ﺒ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺎت‬ ‫ﻓﺒﻌﺾ‬ .‫ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
‫ﻻ‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫أن‬ ‫ورﻏﻢ‬ ،‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺗﺘﻔﻖ‬
‫واﻟﻘﺎﺋﻢ‬ ،‫ﻟﻠﻤﺆرخ‬ ‫ﲢﺪﻳﺎ‬ ‫ﺗﺸﻜﻞ‬ ‫اﻻﺳﺘﺜﻨﺎءات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻲ‬ ‫ﺸﺮوع‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻬﺪد‬
‫ﺑﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬ ‫ﺎ‬ ‫ر‬ ،‫ﺆرخ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻘﺮر‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﺳﻮاء‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻴﺎس‬
.‫ﻔﺼﻞ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﺮدي‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﺸﺎذة‬ ‫اﳊﺎﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻳﺨﻀﻊ‬ ‫أن‬ ،‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة‬

21. 21
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫وﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺪﻛﺘﺎﺗﻮر‬ ‫ﺜﻼ‬ ‫ﻮذﺟﺎ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫ﻫﺘﻠﺮ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺒ‬ ‫وﻟﻮ‬
‫أن‬ ‫ﺒﻜﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻀﺠﻪ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫أو‬ ‫ﻃﻔﻮﻟﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫ﳉﺎﻧﺐ‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻧﺎﻣﻮﺳﻴﺔ‬
‫ـﺎس‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎء‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﻛ‬ .‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫أﻫﻤﻠﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻔﻘﻮد‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﻟﻴﻞ‬ ‫ﻳﺰودﻧﺎ‬
‫ـﺆال‬‫ﺳ‬ ‫ﺑﻄﺮح‬ ‫ﺳﻴﻘﻮﻣﻮن‬ ‫ﻟﻜﻨﻬﻢ‬ ،‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﻣﺜﻴﺮة‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬
‫اﻟﺪﻛﺘﺎﺗﻮرﻳ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮه‬ ‫وﺑ‬ ‫ﻫﺘﻠﺮ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺸﺘﺮك‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫ﻣﺎ‬ :‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻣﻦ‬
،‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎة‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫أن‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻨﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻨﻤﻄﻴ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬
‫ـﺈذا‬‫ﻓ‬ ?‫ـﺎة‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻔﻮن‬ ،‫ﻫﺘﻠﺮ‬ ‫ﺿﻤﻨﻬﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬
،‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺰﻳﺪ‬ ‫ﺗﺨﻀﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﺷﺎﺋﻌﺔ‬ ‫ﺻﻔﺔ‬ ‫ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ‬
‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﺮك‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫و‬ ،‫ـﻊ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺳ‬ ‫ﻟﻠﺪﻛﺘﺎﺗﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻲ‬ ‫ﻓﻬﻤﻨﺎ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫ﻓﺈن‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺸﺬون‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻳﻦ‬ ‫واﳋﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‬ ‫ﺘﻀﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ﺗﻀ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫ﺘﻨﺎﻣﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ،‫اﻟﻘﺎﻋﺪة‬
‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﻮا‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫ﻮﺿ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫واﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﻮﺿﺤﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬
.‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻮﻣﺎ‬ ‫اﻟﺒﺎرزة‬ ‫ﺎﺿﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﻷﺳﻤﺎء‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮﻧﺎ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪا‬ ‫ﺑﻌﺪا‬ ‫واﻟﺜﺎﺑﺘﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺎﻻ‬‫ﺑ‬ ،‫ـﺎف‬‫ﻄ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻧ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺘﻤﻜﻦ‬ ‫وﻗﺪ‬
«‫اﻟﻨﺎﻣﻮﺳﻴﺔ‬ ‫اﻻﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫»اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫واﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬ ،‫واﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‬Nomothetic
ProbabilityScore‫أي‬ ،‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎرزة‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ،
‫أن‬ ‫رﻏﻢ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﻓﺬا‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻋﻨﺪه‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺪى‬ ‫ا‬ ‫ﻗﻴﺎس‬
‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ـﺈ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺎزا‬‫ﳒ‬‫إ‬ ‫ـﻮء‬‫ﺿ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻘﻴﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬
.‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺎﻻت‬ ‫ﻓﻬﻤﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻳﺴﺎﻫﻢ‬
‫اﻟﻜﻤﻴﺔ‬‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻼت‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ذا‬ ‫اﻟﻜﻴﻔﻲ‬ ‫واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﻜﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬
.‫ﺑﻪ‬ ‫ﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻳﺨﺰن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺼﻔﺤﺔ‬ ،‫اﻟﻨﺨﺎع‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻛﻴﻔﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﺎرﻳﺦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻼ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎل‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻷ‬ ‫ـﺰة‬‫ﻴ‬‫ـ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻜ‬ ‫واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ،‫ﻧﻴﻮﺗﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﺧﻄﺄ‬
‫ﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻴﺰة‬ ‫ﺻﻔﺔ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ،‫وﺗﻮﻳﻨﺒﻲ‬ ‫وﺷﺒﻨﻐﻠﺮ‬ ‫ﻫﻴﻐﻞ‬ ‫أﻣﺜﺎل‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬
‫ﻟﻠﻤﺒﺪﻋ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻴﺮة‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮات‬ ‫ﻛﺘﺒﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴ‬ ‫اﶈﻠﻠ‬
‫ﺗﺸﺘﻤﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻟﻴﻮﻧﺎردو‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻓﺪراﺳﺔ‬ .‫اﻟﺒﺎرزﻳﻦ‬ ‫واﻟﻘﺎدة‬
‫ﺘﻌﺪدة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ .‫ﻧﻮع‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫أي‬ ‫ﻋﻠﻰ‬