LINEA DE TIEMPO LITERATURA DIFERENCIADO LITERATURA.pptx
Universidad Politécnica Estatal del Carchi Módulo de Álgebra
1. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI
FACULTAD DE INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y CIENCIAS
AMBIENTALES
ESCUELA DESARROLLO INTEGRAL AGROPECUARIO
MÓDULO DE ÁLGEBRA
PORTAFOLIO ESTUDIANTIL
HADDY DANIELA JÁCOME LUCERO
PRIMERO A
ING. OSCAR LOMAS
MIÉRCOLES; 05 DE FEBRERO DEL 2014
MODULO DE ALGEBRA
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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 4
OBJETIVOS ................................................................................................................... 5
OBJETIVO GENERAL .............................................................................................. 5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................................... 5
SILABO .......................................................................................................................... 6
CONJUNTO DE NÚMEROS NATURALES ............................................................... 7
PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS REALES ......................................................... 8
EXPONENTES Y RADICALES ................................................................................... 9
EXPONENTES ........................................................................................................... 9
RADICALES ............................................................................................................ 10
EXPRESIONES ALGEBRAICAS............................................................................... 11
¿QUÉ ES UNA ECUACIÓN? .................................................................................. 12
PARTES DE UNA ECUACION .............................................................................. 13
¡Exponente! ............................................................................................................... 13
PRODUCTOS NOTABLES ........................................................................................ 14
Binomio de resta al cubo .......................................................................................... 15
Trinomio al cuadrado ................................................................................................ 15
Diferencia de cubos .................................................................................................. 16
Producto de dos binomios que tienen un término común ......................................... 16
FACTORIZACIÓN ...................................................................................................... 17
Factorización por factor común. ............................................................................... 17
Factorización de una diferencia de cuadros. ............................................................. 17
Factorización de un cuadrado perfecto ..................................................................... 17
Factorización de una suma o diferencia de cubos ..................................................... 17
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Factorización de cubos perfectos de binomios. ........................................................ 17
FACTORIZACIÓN POR AGRUPAMIENTO. ........................................................... 18
ECUACIONES LINEALES O DE PRIMER GRADO ............................................... 19
SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES ............................................................... 19
TRANSFORMACIONES LINEALES ..................................................................... 22
ECUACIONES CUADRÁTICAS O DE SEGUNDO GRADO .................................. 24
INECUACIONES ......................................................................................................... 26
INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA ......................... 27
INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO CON UNA INCÓGNITA ..................... 29
PROGRAMACIÓN LINEAL ...................................................................................... 33
II. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO “ALGEBRA”: ............................................ 39
III. RUTA FORMATIVA DEL PERFIL .................................................................... 43
IV. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN DEL PERFIL: ........................................... 48
V. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL MÓDULO .................................... 57
VII.BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 65
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INTRODUCCIÓN
El álgebra es el nombre que identifica a una rama de la Matemática que emplea
números, letras y signos para poder hacer referencia a múltiples operaciones
aritméticas. El término tiene su origen en el latín algebra, el cual, a su vez, proviene
de un vocablo árabe que se traduce al español como “reducción” o “cotejo”.
Hoy entendemos como álgebra al área matemática que se centra en las relaciones,
estructuras y cantidades. La disciplina que se conoce como álgebra elemental, en este
marco, sirve para llevar a cabo operaciones aritméticas (suma, resta, multiplicación,
división) pero que, a diferencia de la aritmética, se vale de símbolos (a, x, y) en lugar
de utilizar números. Esto permite formular leyes generales y hacer referencia a
números desconocidos (incógnitas), lo que posibilita el desarrollo de ecuaciones y el
análisis correspondiente a su resolución. El álgebra elemental postula distintas leyes
que permiten conocer las diferentes propiedades que poseen las operaciones
aritméticas.
Por ejemplo, la adición (a + b) es conmutativa (a + b = b + a), asociativa, tiene una
operación inversa (la sustracción) y posee un elemento neutro (0).
Algunas de estas propiedades son compartidas por distintas operaciones; la
multiplicación, por ejemplo, también es conmutativa y asociativa.
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Recopilar la información otorgada por el docente referente al cronograma de
estudio en el módulo de algebra, para tener constancia del trabajo realizado en
el transcurso de todo el semestre y que esta información nos sirva como guía
de estudio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Construir el portafolio estudiantil.
Comprender la información obtenida para adquirir nuevos conocimientos
referentes a cada uno de los temas.
Recolectar la información de manera grupal para que el trabajo sea productivo.
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SILABO
I. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
UPEC – MISIÓN
“Formar
MISIÓN – ESCUELA
profesionales La Escuela de Desarrollo Integral Agropecuario
humanistas,
emprendedores
y contribuye al desarrollo Provincial, Regional y
competentes,
poseedores
de Nacional, entregando profesionales que participan
conocimientos
científicos
y en la producción, transformación, investigación y
tecnológicos; comprometida con dinamización
del
sector
agropecuario
y
la investigación y la solución de agroindustrial, vinculados con la comunidad, todo
problemas
del
entorno
para esto con criterios de eficiencia y calidad
contribuir con el desarrollo y la
integración fronteriza”
UPEC – VISIÓN
VISIÓN – ESCUELA
Ser una Universidad Politécnica Liderar a nivel regional el proceso de formación y
acreditada por su calidad y lograr
posicionamiento regional
la
excelencia
académica
generando
profesionales competentes en Desarrollo Integral
Agropecuario, con un sólido apoyo basado en el
profesionalismo y actualización de los docentes,
en la investigación, criticidad y creatividad de los
estudiantes, con una moderna infraestructura que
incorpore los últimos adelantos tecnológicos,
pedagógicos y
que implique un ejercicio
profesional caracterizado por la explotación
racional de los recursos naturales, producción
limpia, principios de equidad, participación,
ancestralidad, que den seguridad y consigan la
soberanía alimentaria
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CONJUNTO DE NÚMEROS NATURALES
Ciertos conjuntos de números tienen nombres especiales. Los números 1,2,3 y así
sucesivamente , forman el conjunto de los números enteros positivos o números
naturales.
Conjunto de los enteros positivos = (1, 2,3…)
Los enteros positivos junto con el cero, y los enteros negativos-1,-2,-3…… forman el
conjunto de los enteros.
Conjunto de enteros = (…,-3,-2,-1, 0, 1, 2,3,…)
El conjunto de los números racionales consiste en números como
y , que pueden
escribirse como una razón (cociente) de dos enteros. Esto es, un numero racional es
aquél que puede escribirse como
donde p y q son enteros y q ≠ 0. El entero 2 es
racional puesto que 2 = . De hecho todo entero es racional.
Los números que se representan mediante decimales no periódicos que terminan se
conocen como números irracionales. Los números
y
son ejemplos de números
irracionales. Junto, los números racionales y los números irracionales forman el
conjunto de los números reales.
Los números reales pueden representarse por puntos en una recta. Primeros se
selecciona un punto de la recta para representar el cero. Las posiciones a la derecha del
origen se consideran positivas y las de la izquierda negativas
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PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS REALES
Propiedad transitiva de igualdad.-Dos números iguales a un tercer número son
iguales entre sí.
Propiedad de cerradura de la suma y la multiplicación.- Dos números pueden
sumarse o multiplicarse y el resultado en cada caso es un número real.
Propiedad conmutativa de la suma y la multiplicación.- Dos números pueden
sumarse y multiplicarse en cualquier orden.
Propiedad asociativa de la suma y la multiplicación.- En la suma o en la
multiplicación, los números pueden agruparse en cualquier orden.
Propiedad de la identidad.- Existen números reales denotados 0 y 1 tales que para
todo número real a.
Propiedad del inverso.- Para cada número real
a, existe un único número real
denotado poa –a
Propiedad distributiva.-Establece que multiplicar una suma por un número da el
mismo resultado que multiplicar cada sumando por el número y después sumar todos
los productos.
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EXPONENTES Y RADICALES
EXPONENTES
Un exponente es un valor índice que me indica el número de veces que se va a
multiplicar otro valor conocido como base. El exponente se coloca arriba y a la
derecha del valor base. Por ejemplo:
b es el valor base y -5 es el exponente
-2 es el valor base y 7 es el exponente
Leyes de los exponentes
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RADICALES
La radicación es la operación inversa a la potenciación. Se llama raíz enésima de un
número “x” a otro número “y”, que elevado a la “n” da como resultado “x”.
n = índice
x = radicando
y = raíz
=signo radical
Leyes radicales
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EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Se llama a un conjunto de letras y números ligados por los signos de las operaciones
aritméticas.
Monomio: Se llama monomio a la expresión algebraica que tiene un solo término.
Ejemplos de expresiones algebraicas de un solo término:
Binomio: Se llama binomio a la expresión algebraica que tiene dos términos.
Ejemplos de expresiones algebraicas de dos términos:
Trinomio: Se llama trinomio a la expresión algebraica que tiene tres términos.
Ejemplo:
Las expresiones algebraicas que contienen más de tres términos se llaman Polinomios.
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Suma o adición.-Es una operación que tiene por objeto reunir dos o más expresiones
algebraicas en una sola expresión algebraica.
Resta o sustracción.-Se escribe el minuendo con sus propios signos y a continuación
el sustraendo con los signos cambiados y se reducen los términos semejantes.
Multiplicación.- Se multiplica el monomio por cada uno de los términos del
polinomio, teniendo en cuenta en cada caso la regla de los signos , y se separan los
productos parciales con sus propios signos.
División.- Se divide cada uno de los términos del polinomio por el monomio
separando los cocientes parciales con sus propios signos.
¿QUÉ ES UNA ECUACIÓN?
Una ecuación dice que dos cosas son iguales. Tendrá un signo de igualdad "=", por
ejemplo:
X
+
2
=
6
Lo que esta ecuación dice: lo que está a la izquierda (x + 2) es igual que lo que está
en la derecha (6)
Así que una ecuación es como una afirmación "esto es igual a aquello"
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PARTES DE UNA ECUACION
Para que la gente pueda hablar de ecuaciones, hay nombres para las diferentes partes
(¡mejor que decir "esta cosa de aquí"!) Aquí tienes una ecuación que dice 4x-7 es igual
a 5, y todas sus partes:
Una variable es un símbolo para un número que
todavía no conocemos. Normalmente es una letra
como x o y.
Un número solo se llama una constante.
Un
coeficiente
es
un
número
que
está
multiplicando a una variable (4x significa 4 por x,
así que 4 es un coeficiente)
Un operador es un símbolo (como +, ×, etc) que
representa una operación (es decir, algo que
quieres hacer con los valores).
Un término es o bien un número o variable solo,
o números y variables multiplicados juntos.
Una expresión es un grupo de términos (los
términos están separados por signos + o -)
Ahora podemos decir cosas como "esa expresión sólo tiene dos términos", o "el
segundo término es constante", o incluso "¿estás seguro de que el coeficiente es 4?"
¡Exponente!
Elexponente (como el 2 en x2) dice cuántas veces usar el valor en
una multiplicación.
Ejemplos:
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82 = 8 × 8 = 64
y3 = y × y × y
y2 z = y × y × z
PRODUCTOS NOTABLES
Binomio de suma al cuadrado
Un binomio al cuadrado (suma) es igual es igual al cuadrado del primer
término, más el doble producto del primero por el segundo más el cuadrado segundo.
(a + b)2 = a2 + 2 · a · b + b2
(X + 3)2 = x 2 + 2 · x ·3 + 3 2 = x 2 + 6 x + 9
Binomio de resta al cuadrado
Un binomio al cuadrado (resta) es igual es igual al cuadrado del primer
término, menos el doble producto del primero por el segundo, más el cuadrado
segundo.
(a − b)2 = a2 − 2 · a · b + b2
(2x − 3)2 = (2x)2 − 2 · 2x · 3 + 3 2 = 4x2 − 12 x + 9
Suma por diferencia
Una suma por diferencia es igual a diferencia de cuadrados.
(a + b) · (a − b) = a2 − b2
(2x + 5) · (2x - 5) = (2 x)2 − 52 = 4x2 − 25
Binomio al cubo
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Binomio de suma al cubo
Un binomio al cubo (suma) es igual al cubo del primero, más el triple del cuadrado
del primero por el segundo, más el triple del primero por el cuadrado del
segundo, más el cubo del segundo.
(a + b)3 = a3 + 3 · a2 · b + 3 · a · b2 + b3
(x + 3)3 = x 3 + 3 · x2 · 3 + 3 · x· 32 + 33 =
= x 3 + 9x2 + 27x + 27
Binomio de resta al cubo
Un binomio al cubo (resta) es igual al cubo del primero, menos el triple del cuadrado
del primero por el segundo, más el triple del primero por el cuadrado del
segundo, menos el cubo del segundo.
(a − b)3 = a3 − 3 · a2 · b + 3 · a · b2 − b3
(2x - 3)3 = (2x)3 - 3 · (2x)2 ·3 + 3 · 2x· 32 - 33 =
= 8x 3 - 36 x2 + 54 x - 27
Trinomio al cuadrado
Un trinomio al cuadrado es igual al cuadrado del primero, más el cuadrado del seguno,
más el cuadrado del tercero, más el doble del primero por el segundo, más el doble del
primero por el tercero, más el doble del segundo por el tercero.
(a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2 · a · b + 2 · a · c + 2 · b · c
(x2 − x + 1)2 =
= (x2)2 + (−x)2 + 12 +2 · x2 · (−x) + 2 x2 · 1 + 2 · (−x) · 1 =
= x4 + x2 + 1 − 2x3 + 2x2 − 2x =
= x4 − 2x3 + 3x2 − 2x + 1
Suma de cubos
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a3 + b3 = (a + b) · (a2 − ab + b2)
8x3 + 27 = (2x + 3) (4x2 - 6x + 9)
Diferencia de cubos
a3 − b3 = (a − b) · (a2 + ab + b2)
8x3 − 27 = (2x − 3) (4x2 + 6x + 9)
Producto de dos binomios que tienen un término común
(x + a) (x + b) = x2 + ( a + b) x + ab
(x + 2) (x + 3) =
= x2 + (2 + 3)x + 2 · 3 =
= x2 + 5x + 6
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FACTORIZACIÓN
Con frecuencia se necesita expresar o transformar a un polinomio dado en el producto
de dos o más polinomios de menor grado .este proceso se llama factorización y nos
permite transformar polinomios complejos en el producto de polinomios simples.
Factorización por factor común.
Cuando en los diversos términos de un polinomio participa un mismo factor, se dice
que se le saca como factor común, para lo cual, se escribe e inmediatamente, después,
dentro de un paréntesis se anotan los cocientes que resulten de dividir cada uno de los
términos del polinomio entre el factor común.
Factorización de una diferencia de cuadros.
Se sabe que:
; por lo tanto una diferencia de cuadrados, es
igual al producto de dos binomios conjugados.
Factorización de un cuadrado perfecto
Para factorizar un trinomio cuadrado perfecto, una vez que ha sido identificado como
tal, con apoyo de los productos notables, se extrae raíz cuadrada al primero y tercer
término del trinomio separándose estas raíces por medio del signo del segundo término
y elevando este binomio al cuadrado:
Factorización de una suma o diferencia de cubos
Se sabe que:
Factorización de cubos perfectos de binomios.
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FACTORIZACIÓN POR AGRUPAMIENTO.
Algunas veces en un polinomio os términos no contienen ningún factor común, pero
pueden ser separados en grupos de términos con factor común.
Este método consiste en formar grupos, los más adecuados, para factorizar
Comenzamos con la siguiente situación:
Cada uno como más convenga en cada caso y lograr finalmente la factorización total
de la expresión.
FACTORIZACIÓN DE UN TRINOMIO DE LA FORMA
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ECUACIONES LINEALES O DE PRIMER GRADO
El objetivo de esta unidad es repasar las ecuaciones lineales o de primer grado y
resuelve ecuaciones lineales por medio de propiedades. También resolveremos
problemas donde se plantean ecuaciones lineales con una incógnita. Para ello veremos
ejemplos de ecuaciones, cómo resolverlas y cómo traducirlas al lenguaje simbólico.
SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES
Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto de ecuaciones lineales que podemos
escribir de forma tradicional así:
Un sistema así expresado tiene "m" ecuaciones y "n" incógnitas, donde aij son
números reales, llamados coeficientes del sistema, los valores bm son números reales,
llamados términos independientes del sistema, las incógnitas xj son las variables del
sistema, y la solución del sistema es un conjunto ordenado de números reales (s1, s2,
..., sn) tales que al sustituir las incógnitas x1, x2, ... , xn por los valores s1, s2, ..., sn se
verifican a la vez las "m" ecuaciones del sistema.
Este mismo sistema de ecuaciones lineales en notación matricial tiene esta forma:
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Llamamos matriz del sistema a la matriz de dimensión m×n formada por los
coeficientes del sistema, y la designamos por A.
Designamos por X a la matriz columna formada por las incógnitas.
Denotamos por
B
a la matriz columna formada por los términos
independientes.
y llamamos matriz ampliada de dimensión m×(n+1) a la matriz que se obtiene al
añadir a la matriz del sistema (= matriz de coeficientes) la columna de los términos
independientes, y la denotamos por A*, es decir
Si representamos cada matriz con una única letra obtenemos:
Ax = b,
DondeA es una matrizm por n, x es un vector columna de longitud n y b es otro vector
columna de longitud m. El sistema anteriormente mencionado de eliminación de
Gauss-Jordán se aplica a este tipo de sistemas, sea cual sea el cuerpo del que
provengan los coeficientes.
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Si el cuerpo es infinito (como es el caso de los números reales o complejos), entonces
solo puede darse una de las tres siguientes situaciones:
el sistema no tiene solución (en dicho caso decimos que el sistema está sobre
determinado o que es incompatible)
el sistema tiene una única solución (el sistema es compatible determinado)
el sistema tiene un número infinito de soluciones (el sistema es compatible
indeterminado).
La ecuación 2x - 3 = 0 se llama ecuación lineal de una variable. Obviamente sólo
tiene una
solución.
La ecuación -3x + 2y = 7 se llama ecuación lineal de dos variables. Sus soluciones
son pares ordenados de números. Tiene infinitas soluciones que se obtienen
despejando una variable y dando valores cualesquiera a la otra.
La ecuación x - 2y + 5z = 1 se llama ecuación lineal de tres variables. Sus
soluciones son ternas ordenadas de números. Tiene infinitas soluciones que se
obtienen despejando una variable y dando valores cualesquiera a las otras dos.
En general, una ecuación lineal de "n" variables es del tipo :
Las soluciones son las secuencias de números s1, s2, s3, ..., sn que hacen
verdadera la igualdad.
Si los coeficientes valen 0 y el término independiente no, la ecuación se llama
incompatible. No tiene solución y también se denomina ecuación imposible,
proposición falsa o igualdad absurda.
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Si los coeficientes y el término independiente son nulos, se dice que la
ecuación es una identidad.
TRANSFORMACIONES LINEALES
Una transformación lineal es un conjunto de operaciones que se realizan sobre un
vector para convertirlo en otro vector. En ocasiones trabajar con vectores es muy
sencillo ya que pueden ser fácilmente interpretados dentro de un contexto gráfico,
lamentablemente no siempre ocurre y es necesario transformar a los vectores para
poderlos trabajar más fácilmente.
Por otra parte, trabajar con sistemas lineales es mucho más sencillo que con sistemas
no lineales, ya que se puede utilizar una técnica llamada superposición, la cual
simplifica de gran manera gran variedad de cálculos, por lo que es de gran interés
demostrar que un proceso puede ser reducido a un sistema lineal, lo cual solo puede
lograrse demostrando que estas operaciones forman una transformación lineal.
Se denomina transformación lineal, función lineal o aplicación lineal a toda aplicación
cuyo dominio y condominio sean espacios vectoriales y se cumplan las siguientes
condiciones:
Sean V y W espacios vectoriales sobre el mismo campo K, y T una función de V en W.
T es una transformación lineal si para cada par de vectores de u y v pertenecientes a V
y para cada escalar k perteneciente a K, se satisface que:
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Los sistemas de ecuaciones lineales son ecuaciones que tienen n incógnitas, las cuales
podemos representar en una notación matricial, se puede utilizar una técnica llamada
superposición, la cual simplifica de gran manera gran variedad de cálculos, por lo que
es de gran interés demostrar que un proceso puede ser reducido a un sistema lineal, lo
cual solo puede lograrse demostrando que estas operaciones forman una
transformación lineal.
A partir de una ecuación lineal podemos hacerle las transformaciones lineales para
tener como resultado escalares.
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ECUACIONES CUADRÁTICAS O DE SEGUNDO GRADO
Una ecuación de segundo grado o ecuación cuadrática es una ecuación polinómica
donde el mayor exponente es igual a dos. Normalmente, la expresión se refiere al caso
en que sólo aparece una incógnita y que se expresa en la forma canónica:
donde a es el coeficiente cuadrático o de segundo grado y es siempre distinto de 0, b el
coeficiente lineal o de primer grado y c es el término independiente.
Expresada del modo más general, una ecuación cuadrática en es de la forma:
con n un número natural y a distinto de cero. El caso particular de esta ecuación donde
n = 2 se conoce como ecuación cuadrática
Las ecuaciones de segundo grado aquellas en las que la incógnita aparece al menos
una vez elevada al cuadrado (x2). Por ejemplo: 3x2 - 3x = x - 1.
Pasemos al primer miembro de la ecuación todos los términos de forma que en el
segundo miembro quede 0. Obtenemos:
3x2 - 4x + 1 = 0, que es la forma en que deberemos expresar todas las ecuaciones de
segundo grado para resolverlas.
En muchos casos, una vez conseguida esta forma, la ecuación se puede simplificar, lo
cual es muy conveniente.
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Ejemplos:
1.
2.
3.
Si es a < 0, multiplicamos los dos miembros por (−1).
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INECUACIONES
Las inecuaciones son desigualdades algebraicas en la que sus dos miembros se
relacionan por uno de estos signos:
<
menor que
≤
menor o igual que
>
mayor que
≥
mayor o igual que
2x − 1 <
7
2x − 1 ≤
7
2x − 1 >
7
2x − 1 ≥
7
La solución de una inecuación es el conjunto de valores de la variable que la
verifica.
La solución de la inecuación se expresa mediante:
1. Una representación gráfica.
2. Un intervalo.
2x − 1 < 7
2x < 8
x<4
(-∞, 4)
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INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA
Para
resolverlassesiguenlosmismospasosqueenlasecuacionesdeprimergradoconuna
incógnita:
Quitar paréntesis.
Quitar denominadores.
Agrupar términos semejantes a ambos lados de la desigualdad.
Despejar la incógnita.
En este último paso hay que tener en cuenta una propiedad de las desigualdades:
“Si se multiplican los dos miembros de una desigualdad por un número negativo
cambiael sentido de la misma”.
La soluciónde una inecuación de este tipo puede ser:
Un conjuntode números reales quese suele expresar en forma de intervalo.
Cualquier número real.
Ningún número real. Entonces se dice que no tiene solución.
La solución es uno de los semiplanos que resulta de representar la ecuación resultante,
que se obtiene al transformar la desigualdad en una igualdad.
2x + y ≤ 3
1º Transformamos la desigualdad en igualdad.
2x + y = 3
2º Damos a una de las dos variables dos valores, con lo que obtenemos dos puntos.
x = 0;
2 · 0 + y = 3; y = 3;
(0, 3)
x = 1;
2 · 1 + y = 3; y = 1;
(1, 1)
3º Al representar y unir estos puntos obtenemos una recta.
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4º Tomamos un punto, por ejemplo el (0, 0), los sustituimos en la desigualdad. Si
se cumple, la solución es el semiplano donde se encuentra el punto, si no la
solución será el otro semiplano.
2x + y ≤ 3
2·0+0≤3
0≤3
Sí
0>3
No
2x + y > 3
2·0+0>3
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INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO CON UNA INCÓGNITA
Una inecuación de segundo grado se expresa de forma general de una de las siguientes
formas:
ax 2 + bx + c > 0
ax 2 + bx + c ≥ 0
ax 2 + bx + c < 0
ax 2 + bx + c ≤ 0
Una inecuación de segundo grado es una inecuación en donde encontramos números,
una variable (que llamaremos x) que esta vez la podemos encontrar multiplicándose a
ella misma, y un símbolo de desigualdad.
Un ejemplo de inecuación de segundo grado podría ser:
2x2−x<2x−1
Donde podemos observar que el término 2x2 es el término cuadrático, característico de
las inecuaciones de segundo grado, ya que si éste no estuviera, tendríamos una
inecuación de primer grado.
Para resolver una inecuación de segundo grado usaremos un método compuesto por
una serie de pasos a seguir.
Una de las cosas que se nos hará falta para este método es la fórmula de resolución de
ecuaciones de segundo grado que recordamos a continuación:
Dada la ecuación de segundo grado: ax2+bx+c=0, las soluciones vienen dadas por la
fórmula:
x+=−b+b2−4ª √2ax−=−b−b2−4ac√2a
Puede ser que tengamos dos, una o ninguna solución en función del valor
de b2−4ac√ (para más información consultar el tema de ecuaciones de segundo grado).
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Método a seguir para la resolución:
Dada la inecuación, hacerle los cambios adecuados hasta dejar un cero en uno de los
lados
de
la
inecuación,
consiguiendo
una
expresión
del
tipo: ax2+bx+c<0 o ax2+bx+c>0 donde los valores b y c son números reales que
pueden ser positivos o negativos e incluso cero y a es un valor positivo. En caso de
encontrar un valor de a negativo, multiplicaremos por (−1) toda la inecuación,
cambiando así el signo de a (y en consecuencia, el signo de los demás términos y el
orden de la desigualdad).
Buscaremos
las
soluciones
de
la
ecuación ax2+bx+c=0,
inducida
por
la
inecuación ax2+bx+c<0 o ax2+bx+c>0.
Puede ser que tengamos tres opciones:
Si no tenemos soluciones de la ecuación, debemos separar dos casos:
Si ax2+bx+c>0: La solución es cualquier valor real: todos los números cumplen la
inecuación.
Si ax2+bx+c<0: Ningún valor de x cumple la inecuación, por lo tanto, la inecuación no
tiene solución.
Si nos dibujamos la gráfica de y=ax2+bx+c observaremos que no corta el eje X, ya que
la ecuación no tiene soluciones. Al ser además el valor de a positivo, toda la gráfica se
encuentra por encima del eje X, con valores y positivos, por lo tanto, si la inecuación
tiene signo mayor que (o mayor o igual que), cualquier punto es solución de la
inecuación, y si tiene signo menor que (o menor o igual que), ningún punto será
solución.
Si teníamos la inecuación ax2+bx+c>0, y realizamos el procedimiento:
ax2+bx+c>0⇒(x−x1)2>0⇒(x−x1)(x−x1)>0
⇒{(x−x1)<0⇒x<x1(x−x1)>0⇒x>x1
Hemos de considerar los dos últimos casos válidos ya que un producto de dos números
es positivo si éstos dos son a la vez positivos o negativos.
MODULO DE ALGEBRA
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31. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Así que la solución de la inecuación serán los x que
Cumplan x<x1 y x>x1 donde x1 es la solución de la ecuación ax2+bx+c=0.
En caso que tuviéramos una desigualdad del tipo ax2+bx+c⩾ aparte de las mismas
0,
soluciones que considerábamos antes, añadiríamos la solución x1 y el resultado sería
tener como región solución toda la recta real.
Si teníamos la inecuación ax2+bx+c<0, haremos:
ax2+bx+c<0⇒(x−x1)2<0⇒ No tenemos solución
Ya que un número elevado al cuadrado siempre será positivo, y estamos exigiendo que
sea negativo.
En caso que tuviéramos una desigualdad del tipo ax2+bx+c⩾ sí tendríamos una
0,
solución: justamente la solución de la ecuación x1.
Si tenemos dos soluciones, x1 y x2, considerando además que x1<x2, haremos el
siguiente procedimiento:
(Recordemos que el valor de a siempre es positivo)
Si ax2+bx+c>0:
ax2+bx+c>0⇒(x−x1)(x−x2)>0⇒
⇒{a) (x−x1)>0 y (x−x2)>0b) (x−x1)<0 y (x−x2)<0
⇒{a) x>x1 y x>x2b) x<x1 y x<x2
Y como hemos supuesto que x1<x2, nos quedamos con las desigualdades x<x2 y x<x1.
Si ax2+bx+c<0:
ax2+bx+c<0⇒(x−x1)(x−x2)<0⇒
⇒{a) (x−x1)>0 y (x−x2)<0b) (x−x1)<0 y (x−x2)>0
⇒{a) x>x1 y x<x2b) x<x1 y x>x2
y como hemos supuesto que x1<x2, nos quedamos con las desigualdades x<x2 y x<x1.
MODULO DE ALGEBRA
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32. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Una vez hayamos encontrado la región donde se cumple la inecuación, ya hemos
terminado.
Recordad que en el algoritmo de resolución solo hemos empleado desigualdades
estrictas (menor que, mayor que), pero el mismo razonamiento sirve para
desigualdades del tipo mayor o igual que y menor o igual que.
Ejemplos:
x2+x+2>−1−x
Resolución:
x2+x+2>−1−x⇒x2+2x+1>0
Encontramos las soluciones de la ecuación x2+2x+1=0:
x=−2±4−4 √2=−1
Hay una única solución.
Siguiendo el esquema que hemos dado, la solución es x<−1 y x>−1, es decir, todos los
puntos menos −1.
x2+2<−1−2x
Resolución:
x2+2<−1−2x⇒x2+2x+1<0
Encontramos las soluciones de la ecuación x2+2x+1=0:
x=−2±4−4 √2=−1
Hay una única solución.
Siguiendo el esquema que hemos dado, no tenemos soluciones posibles.
−x(x−1)−x<−1
Resolución:
−x(x−1)−x<−1⇒−x2+x−x+1<0⇒−x2+1<0⇒x2−1>0
MODULO DE ALGEBRA
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33. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Encontramos las soluciones de la ecuación x2−1=0: x=±1
Como tenemos dos soluciones, la solución del problema (siguiendo las indicaciones)
es x<−1 y x>1.
PROGRAMACIÓN LINEAL
MODULO DE ALGEBRA
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34. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
La programación lineal es un conjunto de técnicas racionales de análisis y de
resolución de problemas que tiene por objeto ayudar a los responsables en las
decisiones sobre asuntos en los que interviene un gran número de variables.
El nombre de programación lineal no procede de la creación de programas de
ordenador, sino de un término militar, programar, que significa 'realizar planes o
propuestas de tiempo para el entrenamiento, la logística o el despliegue de las
unidades de combate'.
Aunque parece ser que la programación lineal fue utilizada por G. Monge en 1776,
se considera a L. V. Kantoróvich uno de sus creadores. La presentó en su libro
Métodos matemáticos para la organización y la producción (1939) y la desarrolló en
su trabajo Sobre la transferencia de masas (1942). Kantoróvich recibió el premio
Nobel de economía en 1975 por sus aportaciones al problema de la asignación
óptima de recursos humanos.
La investigación de operaciones en general y la programación lineal en particular
recibieron un gran impulso gracias a los ordenadores. Uno de momentos más
importantes fue la aparición del método del simplex. Este método, desarrollado por
G. B. Dantzig en 1947, consiste en la utilización de un algoritmo para optimizar el
valor de la función objetivo teniendo en cuenta las restricciones planteadas.
Partiendo de uno de los vértices de la región factible, por ejemplo el vértice A, y
aplicando la propiedad: si la función objetivo no toma su valor máximo en el vértice
A, entonces existe una arista que parte del vértice A y a lo largo de la cual la función
objetivo aumenta. Se llega a otro vértice.
El procedimiento es iterativo, pues mejora los resultados de la función objetivo en
cada etapa hasta alcanzar la solución buscada. Ésta se encuentra en un vértice del
que no parta ninguna arista a lo largo de la cual la función objetivo aumente.
Los modelos de Programación Lineal por su sencillez son frecuentemente usados para
abordar una gran variedad de problemas de naturaleza real en ingeniería y ciencias
MODULO DE ALGEBRA
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35. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
sociales, lo que ha permitido a empresas y organizaciones importantes beneficios y
ahorros asociados a su utilización.
La programación lineal estudia las situaciones en las que se exige maximizar o
minimizar funciones que se encuentran sujetas a determinadas limitaciones, que
llamaremos restricciones.
Función objetivo
La programación lineal consiste en optimizar (maximizar o minimizar) una función
objetivo, que es una función lineal de varias variables:
f(x,y) = ax + by.
Restricciones
La función
objetivo está
sujeta
a
una
serie
de restricciones,
expresadas
por inecuaciones lineales:
a1x + b1y ≤ c1
a2x + b2y ≤c2
...
...
...
anx + bny ≤cn
Cada desigualdad del sistema de restricciones determina un semiplano.
MODULO DE ALGEBRA
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36. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Solución factible
El conjunto intersección, de todos los semiplanos formados por las restricciones,
determina un recinto, acotado o no, que recibe el nombre de región de validez o zona
de soluciones factibles.
Solución óptima
El conjunto de los vértices del recinto se denomina conjunto de soluciones factibles
básicas y el vértice donde se presenta lasolución óptima se llama solución
máxima (o mínima según el caso).
Valor del programa lineal
MODULO DE ALGEBRA
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37. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
El valor que toma la función objetivo en el vértice de solución óptima se llama valor
del programa lineal.
Pasos para resolver un problema de programación lineal
1. Elegir las incógnitas.
2. Escribir la función objetivo en función de los datos del problema.
3. Escribir las restricciones en forma de sistema de inecuaciones.
4. Averiguar el conjunto de soluciones factibles representando gráficamente las
restricciones.
5. Calcular las coordenadas de los vértices del recinto de soluciones factibles (si son
pocos).
6. Calcular el valor de la función objetivo en cada uno de los vértices para ver en cuál
de ellos presenta el valor máximo o mínimo según nos pida el problema (hay que tener
en cuenta aquí la posible no existencia de solución si el recinto no está acotado).
Ejemplo de programación lineal
Unos grandes almacenes encargan a un fabricante pantalones y chaquetas deportivas.
El fabricante dispone para la confección de 750 m de tejido de algodón y 1000 m de
tejido de poliéster. Cada pantalón precisa 1 m de algodón y 2 m de poliéster. Para cada
chaqueta se necesitan 1.5 m de algodón y 1 m de poliéster.
El precio del pantalón se fija en 50 € y el de la chaqueta en 40 €.
3 .Restricciones
Para escribir las restricciones vamos a ayudarnos de una tabla:
pantalones chaquetas Disponible
MODULO DE ALGEBRA
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38. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Algodón 1
1,5
750
poliéster 2
1
1000
x + 1.5y ≤ 750
2x+3y≤1500
2x + y ≤ 1000
Como el número de pantalones y chaquetas son números naturales, tendremos dos
restricciones más:
x≥0
y≥0
MODULO DE ALGEBRA
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39. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
II. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO “ALGEBRA”:
CÓDIG
NIVEL
O
DOCENTE:
PRIME
RO
Oscar René Lomas Reyes Ing.
TELEFONO:
0986054587
062-932310
e-mail: oscar.lomas@upec.edu.ec
oscarlomasreyes@yahoo.es
CRÉDITOS T
1
CRÉDITOS P
2
TOTAL
3
CRÉDITOS
HORAS T
16
HORAS P
32
TOTAL HORAS
PRE-REQUISITOS:(Módulos obligatorios que DEBEN estar aprobados
MODULO DE ALGEBRA
48
CÓDIGOS
Página 39
40. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
antes de éste módulo)
1.
Nivelación Aprobada
CO-REQUISITOS:(Módulos obligatorios que TIENEN que aprobar en
CÓDIGOS
paralelo a éste módulo)
1. Física Aplicada 1
EJE DE FORMACIÓN:(En la malla ubicado en
PROFESIONAL
un eje con un nombre)
ÁREA DE FORMACIÓN:(En la malla agrupado
MODULO DE ALGEBRA
Agrícola
Página 40
41. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
con un color y un nombre)
LIBRO(S)BASE DEL MÓDULO:(Referencie con norma APA el libro, físico o digital, disponible en la UPEC para estudio )
Haeussler, E. (2008). Matemáticas para Administración y Economía, Décima segunda edición: México
LIBRO(S)REFERENCIAL/COMPLEMENTARIO DEL MÓDULO:(Referencie con norma APA el libro, físico o digital, disponible
en la UPEC para estudio)
Snut S. y otros (2012). Matemáticas para el análisis económico. Segunda edición: Madrid España.
Escudero R. y otros. (2011). Matemáticas Básicas. Segunda edición: Colombia
Soler F. y otros. (2009). Fundamentos de Matemáticas. Tercera edición: Colombia.
Pullas G. (2011). Matemática básica. Primera edición: Ecuador.
SánchezA. (2012). Desarrollo del Pensamiento. Editorial Imprenta Mariscal, Edición Primera, Ecuador.
MODULO DE ALGEBRA
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42. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
http://www.sectormatematica.cl /libros.htm.Recuperado: Septiembre 2012.
Sectormatematica.cl, Programas Gratis.
http://www.sectormatematica.cl/software.htm.Recuperado: Septiembre 2012
Manual_Razonamiento_Matemático.pdf
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO:(Describe el aporte del módulo a la formación del perfil profesional, a la MISIÓN y VISIÓN de la
ESCUELA y, a los logros de aprendizaje de éste módulo). 100 palabras / 7 líneas
El módulo de Algebra, permite al estudiante identificar las posibilidades de resolución de problemáticas del entorno a través del
conocimiento matemático, haciendo énfasis en estudio de casos, datos estadísticos, análisis de datos, las matemáticas relacionadas a los
finanzas, la economía, al campo empresarial de manera preferencial al campo agropecuario; donde se genere proyectos productivos y así
fortalecer el aprendizaje académico pedagógico de los educandos.
MODULO DE ALGEBRA
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43. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
III. RUTA FORMATIVA DEL PERFIL
Nodo Problematizado: (Elija uno de la propuesta GENÉRICA de la UPEC o GLOBAL de la ESCUELA).
Escaso razonamiento lógico matemático
Competencia GENÉRICA - UPEC:(Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO)
Desarrollar el pensamiento lógico
Competencia GLOBAL - ESCUELA:(Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO y las COMPETENCIAS
GENÉRICA)
Planificar, implementar, coordinar, supervisar y evaluar proyectos y servicios del sector rural
Competencia ESPECÍFICA - MÓDULO:(Escriba una que guarde coherencia con el NODO PROBLÉMICO y las COMPETENCIAS
GENÉRICA y GLOBAL)
Desarrollar el pensamiento lógico adecuadamente a través del lenguaje y las estructuras matemáticas para plantear y resolver problemas
del entorno.
MODULO DE ALGEBRA
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44. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
LOGROS DE APRENDIZAJE
DIMENSIÓN
NIVELES
(Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE
(Elija el grado de complejidad que UD. EXIGIRÁ para alcanzar el
DE LOGRO
COMPETENCIA, SUB -
logro)
PROCESO
COMPETENCIAS)
COGNITIV
Seleccione de los sugeridos por la Escuela
O
para perfil de Ingenierías
El estudiante es capaz de:
1. TEÓRIC
Identificar los términos básicos utilizados FACTUAL.-Si el estudiante va a TRATAR el VOCABULARIO o
O
durante el desarrollo del pensamiento ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER para estar al tanto de
BÁSICO
lógico matemático.
una disciplina o resolver problemas en ella.
RECORD
AR
MLP
2. TEÓRIC
Diferenciar
MODULO DE ALGEBRA
los
conceptos
básicos CONCEPTUAL.-Si el estudiante va a INTERRELACIONAR entre el
Página 44
45. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
O
utilizados
para
el
desarrollo
de VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER
AVANZA pensamiento lógico matemático.
dentro de una ESTRUCTURA más grande que les permitan FUNCIONAR
DO
JUNTOS los vocablos.
ENTEND
PROCESAL.-Si el estudiante SABE CÓMO HACER, métodos de
ER
investigación, y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas
y métodos.
PROCESAL.-Si el estudiante SABE CÓMO HACER, métodos de
3. PRÁCTI
CO
Demostrar la utilidad de las matemáticas
BÁSICO
para el desarrollo del razonamiento lógico
investigación, y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas
y métodos.
APLICAR matemático.
4. PRÁCTI
CO
Plantear alternativas mediante la aplicación PROCESAL.-Si el estudiante SABE CÓMO HACER, métodos de
de la matemática que permitan dar investigación, y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas
AVANZA solución a los problemas planteados
y métodos.
DO
ANALIZ
AR
5. TEÓRIC
Argumentar el planteamiento que dará CONCEPTUAL.-Si el estudiante va a INTERRELACIONAR entre el
O
MODULO DE ALGEBRA
VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER
Página 45
46. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
PRÁCTI
solución a los problemas planteados.
dentro de una ESTRUCTURA más grande que les permitan FUNCIONAR
JUNTOS los vocablos.
CO
BÁSICO
PROCESAL.-Si el estudiante SABE CÓMO HACER, métodos de
EVALUA
investigación, y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas
R
y métodos.
Construir expresiones algebraicas que 1. FACTUAL.-Si el estudiante va a TRATAR el VOCABULARIO o
contribuyan a la solución de problemas del ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER para estar al tanto de
entorno.
6. TEÓRIC
O
PRÁCTI
CO
AVANZA
una disciplina o resolver problemas en ella.
2. CONCEPTUAL.-Si el estudiante va a INTERRELACIONAR entre el
VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER
dentro de una ESTRUCTURA más grande que les permitan FUNCIONAR
JUNTOS los vocablos.
DO
3. PROCESAL.-Si el estudiante SABE CÓMO HACER, métodos de
CREAR
investigación, y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas
y métodos.
4.
METACOGNITIVO.-Si
el
estudiante
llega
a
adquirir
EL
CONOCIMIENTO DE LA COGNICIÓN GENERAL, así como la
MODULO DE ALGEBRA
Página 46
47. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
sensibilización y el conocimiento del propio conocimiento.
Trabajo interdisciplinar:(Saberes integrados de los módulos recibidos y recibiendo que tributan directamente a la formación de la
COMPETENCIA ESPECÍFICA).
Algebra, calculo, estadística descriptiva, estadística inferencial, investigación de operaciones, matemáticas discretas.
MODULO DE ALGEBRA
Página 47
48. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
IV. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN DEL PERFIL:
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PARA QUE EL ESTUDIANTE ALCANCE
LOS LOGROS ESPERADOS
LOGROS DE
HO
ESTRATEGIAS
APR
DIDÁCTICAS
END
RA
S
CL
Estrategias, métodos y
AS
técnicas
IZAJ
E
E
(Acciones sistémicas,
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA, SUB COMPETENCIAS)
El estudiante será capaz de
MODULO DE ALGEBRA
COGNITIVOS
PROCEDIMENTALES
¿Qué TIENEque
¿Saber cómo TIENE
saber?
queaplicar el
¿Saber qué y cómo
conocimiento?
T P
AFECTIVO
TIENEactuar
MOTIVACIONALES
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49. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
axiológicamente?
Identificar
los
términos Sistema de Números
Utilizar organizadores
Demostrar comprensión sobre
básicos utilizados durante el Reales
gráficos para identificar las
los tipos de números reales
desarrollo del pensamiento
clases de números reales
lógico matemático.
Recta de números
Reales
Operaciones Binarias
Potenciación y
Radicación
Propiedades
fundamentales
Aplicaciones
1. Caracterizar los
Utilizar organizadores
gráficos para ubicar los
elementos
Disposición para trabajar en
números reales
equipo
que existe
para la
Utilizar una actitud reflexiva y
critica sobre la importancia de la
matemática básica
Relacionar en la uve
heurística
Identificar los diferentes
Aceptar opiniones diferentes
Potenciar el clima positivo
demostración
2. Seleccionar los
argumentos y
hechos que
corroboraron los
números reales.
CONVERSACIÓN
propiedades en potenciación
Aceptar errores y elevar el
y radicación
autoestima para que pueda
Hacer síntesis gráfica
Repasar los conocimientos
adquiridos y aplicarlos a la
vida
MODULO DE ALGEBRA
DEMOSTRAR.
del
profesional
actuar de manera autónoma y
eficiente
HEURISTICA
1. Determinación del
problema.
2. Dialogo mediante
preguntas.
3. Debatir, discutir,
Página 49
2
4
50. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Turístico
intercambiar
criterios, hurgar la
ciencia, discutir la
ciencia, búsqueda
individual de la
solución,
socializar la
solución.
Diferenciar los conceptos Expresiones
Aplicar operaciones
básicos utilizados para el algebraicas:
mentales
desarrollo de pensamiento nomenclatura y
lógico matemático.
clasificación.
Polinomios
clasificación.
Operaciones con
Polinomios: adición,
resta, multiplicación y
MODULO DE ALGEBRA
Identificar los diferentes
tipos polinomios
Aplicar operaciones
mentales en la resolución de
un sistema de ecuaciones.
Identificar los diferentes
Aceptar opiniones divergentes
Destacar la solidaridad en los
INDUCTIVODEDUCTIVO
ambientes de trabajo
INDUCTIVO
Potenciar la resolución de
1.Observación
problemas
Valorar las participaciones de
los demás
2. Experimentación.
3. Información (oral,
escrita, gráfica, etc.)
Demostrar grado por lo que
Página 50
2
4
51. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
división.
tipos de productos notables
Productos notables.
Resolver ejercicios
Descomposición
Factorial
hacemos
4. Dramatización.
5. Resolución de
problemas.
6. comprobación.
7. Asociación
(especial temporal y
casual)
8. Abstracción.
9. Generalización.
10. Resúmenes.
11. Ejercicios de
fijación.
CONVERSACIÓN
HEURISTICA
1. Determinación del
MODULO DE ALGEBRA
Página 51
52. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
problema.
2. Dialogo mediante
preguntas.
3. Debatir, discutir,
intercambiar
criterios, hurgar la
ciencia, discutir la
ciencia, búsqueda
individual de la
solución,
socializar la
solución.
Máximo común divisor
Demostrar la utilidad de las
matemáticas
para
Resolver ejercicios con
Utilizar una actitud crítica y
de polinomios.
polinomios sencillos y
reflexiva sobre el tema.
el Mínimo común
complejos
desarrollo del razonamiento múltiplos de
Aplicar procesos de
lógico matemático.
resolución adecuados para
polinomios.
Operaciones con
resolver problemas.
Resolver ejercicios
MODULO DE ALGEBRA
Cooperar en el desarrollo del
conocimiento.
Demostrar confianza en el
desarrollo del proceso.
RAZONAR
3
1. Determinar las
premisas.
2. Encontrar la
relación de
inferencia entre las
premisas a través
Página 52
6
53. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
fracciones.
Aplicaciones
aplicando en forma conjunta
Cooperar con el grupo en la
los máximos y los mínimos
resolución de funciones.
del término medio.
3. Elaborar las
conclusiones.
Distinguir los componentes
RELACIONAR.
de las expresiones
racionales
1. Analizar de
manera
independiente los
objetos a
relacionar.
2. Determinar los
criterios de
relación entre los
objetos
Plantear
alternativas
mediante la aplicación de la
matemática que permitan
dar
solución
a
los
Plantear ecuaciones lineales. Trabajar con eficiencia y
Ecuaciones lineales,
Identificar los sistemas
resolución
líneas y su clasificación
en la resolución de problemas.
Demostrar interés en el trabajo
Sistemas lineales y
Elaborar modelos
clasificación.
problemas planteados
eficacia respetando los criterios
matemáticos en la solución
individual y de equipo
Respetar las opiniones del grupo
MODULO DE ALGEBRA
EXPOSICION
PROBLEMICA.
1. Determinar el
problema.
2. Realizar el
encuadre del
Página 53
3
6
54. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Resolución de
Aplicaciones
y fuera de él.
Implementar procesos de
Expresar
resolución adecuados en
soluciones propuestas valorando
problemas reales.
ecuaciones lineales.
de problemas de la carrera
problema.
las
coherencia
iniciativas
de
en
las
cada
participante.
3. Comunicar el
conocimiento.
4. Formulación de la
hipótesis.
5. Determinar los
procedimientos
para resolver
problemas.
6. Encontrar solución
(fuentes,
argumentos,
búsqueda,
contradicciones)
Argumentar
planteamiento
el Definición y
que
dará clasificación.
solución a los problemas
planteados.
Utilizar creatividad y capacidad
EXPOSICIÓN
ecuaciones cuadráticas
de análisis y síntesis respetando
PROBLEMICA
los criterios del grupo.
Ecuaciones reducibles a
Reducir a expresiones
cuadráticas
sencillas las expresiones
Demostrar razonamiento crítico
cuadráticas
y reflexivo cooperando en la
Resolución de
MODULO DE ALGEBRA
Nombrar la definición de
1. Determinar el
problema
2. Realizar el
Página 54
3
6
55. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
ecuaciones cuadráticas
Resolver ejercicios sobre
por factoreo.
expresiones cuadráticas
Resolución por
Ejercitar las operaciones
completación de un
con polinomios
trinomio cuadrado.
obtención de resultados
incompletos.
encuadre del
problema
3. Comunicar el
conocimiento
(conferencia ,video
)
4. Formulación de la
hipótesis (
interacción de las
partes)
Construir
expresiones Fórmula general para
Aplicar la fórmula general
Valorar la creatividad de los
algebraicas que contribuyan resolver ecuaciones
para la resolución de
demás
a la solución de problemas cuadráticas.
ecuaciones cuadráticas
del entorno.
Aplicaciones de la
Distinguir los componentes
ecuación cuadrática.
de
las
racionales
expresiones
Respetar el criterio del grupo.
1. Determinar los
procedimientos
para resolver
problemas.
2. Encontrar la
solución ( fuentes
,argumentos,
búsqueda
,contradicciones)
MODULO DE ALGEBRA
Página 55
3
6
57. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
V. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL MÓDULO
FORMAS DE EVALUACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE
indicar las políticas de evaluación para éste módulo según los resultados esperados
LOGROS DE APRENDIZAJE
(Acciones sistémicas,
DIMENSIÓN
ELEMENTOS DE
(Elija el grado de
COMPETENCIA, SUB -
complejidad que
COMPETENCIAS)
UD. EXIGIRÁ
INDICADORES DE
1°
LOGRO DE
INGENIERIA
descripción
TÉCNICAS e
INSTRUMENTOS de
2°
3°
SUPLE
PAR
PAR
PAR
TORIO
CIAL
CIAL
CIAL
EVALUACIÓN
para alcanzar el
logro)
Identificar
los
términos
básicos FACTUAL.
utilizados durante el desarrollo del
pensamiento lógico matemático.
Interpretar
información.
Deberes
Trabajos
Consultas
Participación
virtual
Pruebas
MODULO DE ALGEBRA
Document
o
Document
o
Document
10%
10%
10%
10%
o
50%
Chat-Foro
10%
Página 57
58. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Portafolio
Reactivos
Document
o
Diferenciar los conceptos básicos CONCEPTUAL.
Interpretar la
utilizados para el desarrollo de
información.
pensamiento lógico matemático.
Deberes
Trabajos
Consultas
Participación
virtual
Pruebas
Portafolio
Document
o
Document
o
Document
10%
10%
10%
10%
o
50%
Chat-Foro
10%
Reactivos
Document
o
CONCEPTUAL.
Demostrar
la
utilidad
MODULO DE ALGEBRA
de
las
Modelar, simular
sistemas complejos.
Deberes
Trabajos
Document
o
10%
10%
Página 58
59. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
matemáticas para el desarrollo del
Consultas
razonamiento lógico matemático.
Participación
virtual
Pruebas
Portafolio
Document
o
Document
o
Chat-Foro
10%
10%
50%
10%
100%
Reactivos
Document
o
Plantear alternativas mediante la PROCESAL
Analizar problemas y
aplicación de la matemática que
sistemas complejos.
permitan
dar
solución
problemas planteados
a
los
Deberes
Trabajos
Consultas
Participación
virtual
Pruebas
MODULO DE ALGEBRA
Document
o
Document
o
Document
10%
10%
10%
10%
o
50%
Chat-Foro
10%
100%
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60. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Portafolio
Reactivos
Document
o
Argumentar el planteamiento que CONCEPTUAL
Desarrollar una
dará
estrategia para el
solución
a
los
problemas
planteados.
diseño.
Deberes
Trabajos
Consultas
Participación
virtual
Pruebas
Portafolio
Document
o
Document
o
Document
5%
5%
5%
5%
o
25%
Chat-Foro
5%
Reactivos
Document
o
Construir expresiones algebraicas FACTUAL.
Interpretar
que contribuyan a la solución de
información.
MODULO DE ALGEBRA
CONCEPTUAL.
Deberes
Trabajos
Document
o
5%
5%
Página 60
61. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
problemas del entorno.
PROCESAL
METACOGNITIV
O
Modelar, simular
sistemas complejos.
Analizar problemas y
sistemas complejos.
Consultas
Participación
virtual
Pruebas
Portafolio
Document
o
Document
o
Chat-Foro
5%
5%
25%
5%
100%
Reactivos
Document
o
ESCALA DE VALORACIÓN
9.0 a 10.0 Acreditable - Muy Satisfactorio
7.0 a 7.9 Acreditable – Aceptable
Nivel ponderado de aspiración y
8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio
4.0 a 6.9 No Acreditable – Inaceptable
alcance
MODULO DE ALGEBRA
Página 61
62. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
VI.
GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO / PRODUCTOS / TIEMPOS
HORAS
LOGROS DE APRENDIZAJE
AUTÓN
APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
OMAS
(Acciones sistémicas,
T
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA, SUB -
INSTRUCCIONES
RECURSOS
P
PRODUCTO
COMPETENCIAS)
Identificar los términos básicos Consulte información en Libros.
Diferencia los diferentes tipos de sistemas de 2
utilizados durante el desarrollo el
números reales.
del
pensamiento
matemático.
internet
y
lógico especializados
textos
los
Copias
4
conceptos de números Documentos en pdf.
reales,
presentar
en
organizadores gráficos.
Descarga
de
documentos de la web.
Prueba
Diferenciar los conceptos básicos Consulta
sobre
utilizados para el desarrollo de definición
de
MODULO DE ALGEBRA
la Libros.
Identifica los tipos de polinomios
2
un
Página 62
4
63. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
pensamiento lógico matemático.
monomio y polinomio.
Copias
Grado de un polinomio y Documentos en pdf.
su ordenamiento
Descarga
de
documentos de la web.
Distinguir
Demostrar la utilidad de las
plenamente Libros.
Distinguir plenamente entre expresiones racionales 3
entre
expresiones
e irracionales
Copias
racionales e irracionales
matemáticas para el desarrollo del
Plantear alternativas mediante la Dar
solución
a Libros.
Dar solución a ecuaciones de primer grado
Documentos en pdf.
razonamiento lógico matemático.
aplicación de la matemática que ecuaciones de primer Copias
Descarga
de
permitan dar solución a los grado
Documentos en pdf.
documentos de la web.
problemas planteados
Descarga
de
6
3
6
Argumentar el planteamiento que Identificar los tipos de Libros.
Identificar los tipos de soluciones que pueden 3
6
dará solución a los problemas soluciones que pueden
presentarse
documentos de la web.
planteados.
presentarse en la solución
de
cuadráticas.
MODULO DE ALGEBRA
Copias
en
la
solución
de
expresiones
cuadráticas
expresiones Documentos en pdf.
Descarga
de
Página 63
64. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
documentos de la web.
Construir expresiones algebraicas
3
6
16
32
1
2
que contribuyan a la solución de
problemas del entorno.
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: (Proyecto Integrador de conocimientos con los módulos del Nivel )
TOTAL
CRÉDI
TOS
3
MODULO DE ALGEBRA
Página 64
65. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
VII. BIBLIOGRAFÍA.
BÁSICA: (Disponible en la UPEC en físico y digital – REFENCIAR con normas APA)
Haeussler, E. (2008). Matemáticas para Administración y Economía, Décima segunda edición: México
COMPLEMENTARIA: (NO Disponible en la UPEC en físico y digital - REFENCIAR con normas APA)
Snut S. y otros (2012). Matemáticas para el análisis económico. Segunda edición: Madrid España.
Escudero R. y otros. (2011). Matemáticas Básicas. Segunda edición: Colombia
Soler F. y otros. (2009). Fundamentos de Matemáticas. Tercera edición: Colombia.
Pullas G. (2011). Matemática básica. Primera edición: Ecuador.
SánchezA. (2012). Desarrollo del Pensamiento. Editorial Imprenta Mariscal, Edición Primera, Ecuador.
http://www.sectormatematica.cl /libros.htm.Recuperado: Septiembre 2012.
Sectormatematica.cl, Programas Gratis.
http://www.sectormatematica.cl/software.htm.Recuperado: Septiembre 2012
Manual_Razonamiento_Matemático.pdf
MODULO DE ALGEBRA
Página 65
66. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
DOCENTES:
Firma:
Nombres y Apellidos
MODULO DE ALGEBRA
Oscar Rene Lomas Reyes
Página 66
114. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UNIVERSIDAD PO
ESCUELA DE DESAR
MÓ
Nombre: Haddy Daniela Jácome Lucero
Docente: Ing. Oscar Lomas
Paralelo: 1ro "A"
Fecha: Miércoles; 27 de noviembre del 2013
CÁLCULO DE DEPRE
FECHA DE
COM PRA
FECHA
ACTUAL
Nº DE DÍAS
Nº DE AÑOS
TRANSCURR TRANSCURR
VALOR DEL
IDOS
IDOS
ACTIVO FIJO BIEN
VALOR
RESIDUAL
Nº DE AÑOS
DEPR.
01/12/2013
05/02/2014
66
0,18 VEHÍCULO
50000
2500
01/11/2000
05/02/2014
4844
13,27 EDIFICIOS
320000
16000
01/08/2010
05/02/2014
1284
3,52 M AQUINARIA
8000
400
01/02/2011
05/02/2014
1100
3,01 VEHÍCULO
3400
170
01/04/2012
05/02/2014
675
1,85 EQUIPOS DE C.
5000
250
01/10/2006
05/02/2014
2684
7,35 M UEBLES DE O
25000
1250
01/05/2013
05/02/2014
280
0,77 VEHÍCULO
17000
850
01/06/2007
05/02/2014
2441
6,69 M UEBLES DE O
30000
1500
01/03/2002
05/02/2014
4359
10000
500
01/11/2013
05/02/2014
96
40000
2000
01/12/2003
05/02/2014
3719
10,19 VEHÍCULO
01/02/2004
05/02/2014
3657
10,02 M AQUINARIA
01/04/2005
05/02/2014
3232
8,85 EDIFICIOS
01/09/2008
05/02/2014
1983
01/10/2009
05/02/2014
1588
MODULO DE ALGEBRA
11,94 EDIFICIOS
0,26 EQUIPOS DE C.
9000
450
55000
2750
200000
10000
5,43 EQUIPOS DE C.
8000
400
4,35 M UEBLES DE O
1000
50
Página 114
115. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI
ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL AGROPECUARIO
MÓDULO DE ALGEBRA
DEBER DE PROGRAMACIÓN LINEAL
Nombre: Haddy Jácome
Docente: Ing. Oscar Lomas
Paralelo: 1RO "A"
Fecha: Martes; 21 de enero del 2014
PRIMERO
Maq A
Maq B
Horas
Camión
Perinola
Acabado
2
3
5
1
1
1
Utilidad
7
2
10
≤
≤
≤
20
Variables
80
50
70
Z MAX=
40
50
70
110
Se debe producir 10 camiones y 20 perinolas para maximizar las utilidades en $110
SEGUNDO
Maq A
Maq B
DVD Vista DVD Xtreme
1
2
3
2
Utilidad
Variables
50
80
6
Horas
≤
≤
24
24
Z MAX=
18
30
780
6
Se debe producirse 6 DVD Vista y 6 DVD Xtreme para incrementar las utilidades en $780
TERCERO
Alimento A Alimento B
Carbohidratos
2
2
Proteínas
4
1
Utilidad
Variables
1,2
≥
≥
0,8
4
Totalidad
16
20
Z MIN=
16
20
8
4
Se debe comprar 4 unidades de alimento A y 4 unidades de alimento B para minizar el costo a $8
CUARTO
Mezcla I
MODULO DE ALGEBRA
Nutriente A
Nutriente B
Nutriente C
Mezcla II
2
6
4
2
2
12
≥
≥
≥
Requerimientos
80
120
240
Página 115
80
200
240
116. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
CUARTO
Mezcla I
Mezcla II
Nutriente A
Nutriente B
Nutriente C
2
6
4
2
2
12
Utilidad
8
10
Requerimientos
80
120
240
80
200
240
Z MIN=
≥
≥
≥
340
Variables
30
10
Se debe comprar 30 bolsas de mezcla I y 10 bolsas de mezcla II para minimizar el costo en $340 para satisfacer lo
QUINTO
Mina I
Mineral A
Mineral B
Mina II
100
200
200
50
50
60
Utilidad
Producción
3000
2500
3000
2500
Z MIN=
≥
≥
1100
Variables
10
10
Se debe procesar 10 toneladas de la mina I y 10 toneladas de la mina II con el fin de minimizar el costo de produc
SEXTO
Grado bajo
Grado
medio
Grado alto
Utilidad
Refinería I Refinería II
2000
1000
3000
1000
2000
1000
25000
≥
8000
9000
≥
≥
14000
5000
14000
5000
20000
Z MIN=
120000
Variables
4
1
Se tiene que operar 4 días en la refinería I y 1 día en la refinería II para satisfacer los requerimientos de producción
$120000
SÉPTIMO
Cámara A
Polímero I
Polímero II
Utilidad
Cámara B
10
20
4
30
600000
300000
MODULO DE ALGEBRA
≥
≥
100
420
Z MIN=
100
420
6600000
Página 116
117. Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Variables
6
10
Se debe incluir 6 unidades del polímero I y 10 unidades del polímero II para minimizar el costo de construcción en
MODULO DE ALGEBRA
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