1. Jessica Dávila
Maria Escate
Rosa Angela García
Geraldine Juarez

2. MARIA MONTESSORI

3. ORIGEN DEL SISTEMA
• Italia 1907
• Régimen de Mussolini
• La letra con sangre entra.

4. HISTORIA
• “Formaban a la juventud según sus
moldes brutales”.
• El alumno debía de memorizar la clase.
• Tenia que ser pasivo.
• Se aplicaban castigos físicos.
• Esta educación se daba en Europa, USA,
América, etc.

5. ¿Qué ES EL METODO
MONTESSORI?
María Montessori decía :
“ES MUCHO MAS QUE EL USO DE
MATERIALES ESPECIALIZADOS, ES
LA CAPACIDAD DEL EDUCADOR DE
AMAR Y RESPETAR AL NIÑO COMO
PERSONA Y SER SENSIBLE A SUS
NECESIDADES.”

6. LAS 4 AREAS DEL MÉTODO
MONTESSORI
VIDA PRACTICA
(COORDINACIÓN,
ORDEN, DISCIPLINA )
EDUCACIÓN
SENSORIAL
(sentidos)
LENGUA,
LECTURA Y
ESCRITURA
MATEMATICAS
(asociar números con
cantidades)

7. Los niños
absorben
como esponjas
¿QUÉ ES EL METODO MONTESSORI?
Se baso en observaciones científicas para decir
que:

8. El guía debe
amar, respetar a
sus educandos.
Debe ser sensible a
sus necesidades,
valorar y respetar
sus logros

9. Este método ayuda al
desarrollo natural del ser
humano

10. BIOGRAFIA DE MARIA
MONTESSORI
• Nació el 31 de Agosto de 1870 en Italia
• Estudió ingeniería, antropología, psicología,
filosofía y medicina .
• Fué la primera mujer medico de Italia.
• Dictó muchas conferencias sobre “Métodos
educativos para niños afectados por
deficiencias mentales”.

11. • Crea la escuela ortofrénica (institucion
dedicada al cuidado y educación de niños
discapacitados)
• 1907 Crea la “Casa de Bambini” (esta dió
origen al METODO EDUCATIVO
MONTESSORI).

12. • 1913 Inagura en Washington la Asociación
educativa Montessori.
• En 1915 dicta cursos para profesores en la
casa de cristal en Washington U.S.A
• En 1933 tuvo que abandonar Italia y exiliarse
en Barcelona porque acusó publicamente el
régimen de Mussolini de “formar a la juventud
según sus modelos brutales”.
• En 1947 fundó el centro Montessori en
Londres.

13. • Fue nominada al premio nobel en 1949-1950-
1951
• Después de 14 años de exilio, regresó a Italia
para reorganizar las escuelas e ingresar como
docente a la Universidad de Roma.
• Falleció en Holanda en 1952.

14. APORTES A LA PEDAGOGÍA
• Fue una de las fundadoras de ESCUELA NUEVA.
• Desarrolló el nuevo sistema educativo primero en
Europa, luego en U.S.A y otros más.
• Cambió el concepto de alumno pasivo por el de
alumno activo.
• Inventó los materiales
didácticos auto correctivos.
• Desarrolló la educación con
libertad.

15. LOS 4
PRINCIPIOS
BASICOS
LA
MENTE
ABSORBENTE
PERIODOS
SENSIBLES
AMBIENTE
PREPARADO
ENTORNO MATERIALES
ACTITUD DE
ADULTO

16. PRINCIPIOS
AUTONOMÍA INDEPENDENCIA
INICIATIVACAPACIDAD
PARA ELEGIR
DESARROLLO DE
LA VOLUNTADAUTODISCIPLINA

17. FUNDAMENTOS
• Actividades motrices y sensoriales.
• Respeto a la espontaneidad.
• Libertad que permite al niño aprender más.
• El medio ambiente que favorece en el
desarrollo.

18. PROPUESTA METODOLÓGICA
• Libertad y espacio donde se desarrolla
el trabajo.
– Ningún niño toca el trabajo de otro, ni
interfiere en su actividad.
– Cuando el niño no se comporte bien la guía lo
ayudara a escoger un trabajo que absorba
su atención y lo motive a aprender.

19. – Los materiales están colocados en repisas
bajas para facilitar el acceso a los niños.
– Las mesas y sillas del aula se pueden mover
siempre y cuando terminada la actividad las
regresen a su lugar.
– Se trabaja en diferentes ambientes según
la actividad (lecto-escritura, matemáticas,
ciencia, etc)

20. MONTESSORI TRADICIONAL
Estructuras cognoscitivas y
desarrollo social.
Conocimiento memorizado y
desarrollo social.
La maestra es una guía. La maestra es dominante.
El alumno es un
participante activo.
El alumno es un
participante pasivo.
El ambiente y el método
alientan la autodisciplina
interna.
La maestra es la fuerza
principal de la disciplina.
¿COMO SE APLICA?

21. MONTESSORI TRADICIONAL
La enseñanza se adapta
al estilo de aprendizaje
de cada alumno.
La enseñanza es de
acuerdo al estilo de
enseñanza para adultos.
Grupos con distintas
edades
Grupos de la misma edad.
Los niños son motivados a
ayudar, colaborar y
ayudarse mutuamente.
La enseñanza la hace la
maestra y la colaboración
no se le motiva.
El niño escoge su propio
trabajo de acuerdo a su
interés y habilidad.
La estructura curricular
del niño esta hecha con
poco enfoque hacia el
interés del niño.

22. MONTESSORI TRADICIONAL
El niño formula sus propios
conceptos a partir del material
seleccionado (autodidacta)
La maestra entrega los
conceptos al niño
directamente.
El niño trabaja por el tiempo
que requieran los materiales.
Al niño se le da un tiempo
especifico. Limitando su
trabajo.
El niño marca su propio tiempo
y velocidad para aprender.
El ritmo del aprendizaje esta
fijado por la mayoría o por la
maestra.
El niño descubre sus propios
errores a través de la
retroalimentación del material.
Los errores son señalados por
la maestra que corrige.

23. MONTESSORI TRADICIONAL
El aprendizaje es reforzado
internamente a través de la
repetición de la actividad.
El aprendizaje es reforzado
externamente por el
aprendizaje de memoria.
El niño mismo recibe el
sentimiento de éxito.
Obtiene una recompensa o
desaliento en la agenda.
Material multisensorial para la
exploración física.
Pocos materiales sensoriales,
enseñanza conceptual.
El niño puede trabajar donde
mas cómodo se sienta, se
puede mover libremente si no
molesta a los demás.
Al niño le asignan su propia
silla insistiendo que se quede
en su lugar u en silencio.

24. MONTESSORI TRADICIONAL
Organiza el programa para los
padres para que entiendan el
proceso Montessori y participen
en el proceso de aprendizaje de
sus hijos.
Los padres voluntarios se reúnen
solo para sacar fondos. No
participan del entendimiento del
proceso de aprendizaje.

25. • FREINET no es partidario, a diferencia de
MONTESSORI y de otros autores, de sistematizar
los aprendizajes. Se limita a dar motivaciones para
que él mismo descubra el proceso; considera que
cualquier progreso se debe de conquistar de manera
natural y a partir de tanteo experimental.
• SERGIO HESSEN dice la institución Montessoriana
se tiene la impresión de unidad mecánica del unísono.
CRITICAS AL METODO

26. • KORSCH opina que en el método se proclama
orgullosamente la libertad, pero para él es una
libertad sin contenidos, limitada tanto en amplitud
como en profundidad, que es un método para la
educación de los sentidos, además de que esta sujeto
a una sola especie de actividad quedando así reprimida
la espontaneidad y la potencia creadora del niño.
• Otra deficiencia del método según KARSEN, es que el
equipo es rígido y que el maestro quede convertido en
un muñeco sujeto a la dictadura del material.
• MUCHOW dice que la represión de la fantasía, es sin
duda alguna, la falla mayor y más sensible del sistema.

27. MATERIAL DIDACTICO