ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ

1. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ
ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : Δρ Βλάχος Γεώργιος
Συντονιστής Εκπαίδευσης
Σχολή ΣΑΧΕΤΙ 31 Ιανουαρίου 2017

2. Διαχείριση σχολικής τάξης
Όταν αναφερόμαστε στον όρο διαχείριση της τάξης
συνήθως ο νους μας πηγαίνει σε τρόπους ή τεχνικές
τις οποίες εφαρμόζει ο εκπαιδευτικός προκειμένου να
αντιμετωπίσει τα προβλήματα που συναντά κατά τη
διάρκεια της διδασκαλίας.
Στην τάξη δημιουργούνται μερικές φορές προβλήματα
που απορρέουν από τη συμπεριφορά του
εκπαιδευτικού, από το αντικείμενο και τη διδασκαλία
του, από τους ίδιους τους μαθητές και από άλλους
εξωγενείς παράγοντες.

3. H συμπεριφορά του
εκπαιδευτικού
Αν τη μια ημέρα είναι επιεικής και την άλλη αυστηρός
τότε οι μαθητές μπερδεύονται και δημιουργούνται
προβλήματα συμπεριφοράς.

4. H συμπεριφορά του
εκπαιδευτικού
Μορφές συμπεριφοράς του εκπαιδευτικού που
συμβάλλουν στη δημιουργία θετικού κλίματος
α. Αναγνωρίζει και ενθαρρύνει την επιθυμητή
συμπεριφορά.
β. Χρησιμοποιεί θετική γλώσσα για να τονίσει την
επιθυμητή συμπεριφορά.
γ. Κάνει σωστή χρήση επαίνου.
δ. Ακούει προσεκτικά τους μαθητές.

5. Tο αντικείμενο και η διδασκαλία
Προβλήματα που απορρέουν από το γνωστικό
αντικείμενο και τη διδασκαλία του
Το μάθημα πρέπει να γίνει κατανοητό από όλους τους
μαθητές και ο εκπ/κός πρέπει να είναι σε θέση να προτείνει
λύσεις σε όλες τις απορίες που τους δημιουργούνται από το
μάθημα. Απαιτείται τέτοια εμβάθυνση στις έννοιες, ώστε την
ώρα της διδασκαλίας να μην απασχολεί τον εκπ/κό η ίδια η
θεωρία, αλλά μόνον ο τρόπος της παρουσίασης. Ενώ οι
μαθητές έρχονται στο μάθημα για το αντικείμενο άτυπα,
παράλληλα χωρίς να το επιδιώκουν εισπράττουν ή
αντιγράφουν και άλλες ιδιότητες του εκπ/κού. Μαθαίνουν να
συνεργάζονται, να σιωπούν, να αντιδρούν, να διεκδικούν και
να συνεργάζονται. Αν είναι ικανοποιημένοι από τη διδασκαλία
του αντικειμένου αντιγράφουν τον χαρακτήρα του εκπ/κού,
διαφορετικά εναντιώνονται και αναπτύσσουν ανάλογα τον
χαρακτήρα τους.

6. Tο αντικείμενο και η διδασκαλία
ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΟΥ ΒΟΗΘΟΥΝ
Προγραμματισμός
Προγραμματίζουμε στην αρχή της χρονιάς πόσες ώρες
θα διαθέσουμε για κάθε κεφάλαιο.
Εισαγωγή στη διδασκαλία
Πρέπει να σκεφτούμε κάτι σχετικό ή άσχετο με το
μάθημα, κάτι επίκαιρο που να κεντρίσει όμως το
ενδιαφέρον των μαθητών και έντεχνα να περάσουμε
στο μάθημα αφού έχουμε κερδίσει την προσοχή τους.

7. Tο αντικείμενο και η διδασκαλία
Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα
Σύνδεση του μαθήματος με την καθημερινότητα
Διδασκαλία με στόχο την άσκηση κριτικής
σκέψης και προβληματισμού της τάξης

8. Tο αντικείμενο και η διδασκαλία
Ρυθμός διδασκαλίας
Πρέπει ο εκπ/κός πριν αρχίσει το μάθημα να
διερευνήσει την τάξη και να προσδιορίσει το επίπεδό
της, για να μπορέσει να επιτύχει τον σωστό ρυθμό
διδασκαλίας του.

9. Tο αντικείμενο και η διδασκαλία
Μέσα διδασκαλίας
Μέθοδος διδασκαλίας
Επιλογή εργασιών
Ανατροφοδότηση
Αξιολόγηση

10. Οι μαθητές
Οι μαθητές μας δεν είναι όλοι ίδιοι. Υπάρχουν μερικοί
ιδιαίτερα έξυπνοι, άλλοι εργατικοί, μερικοί μικρής
απόδοσης, υπάρχουν μαθητές που είναι φιλικά
προσκείμενοι στο μάθημα και άλλοι αδιάφοροι ή
υπερκινητικοί.

11. Οι μαθητές
Βασικοί κανόνες που πρέπει να τηρούνται από τους
μαθητές.
Φέρνουν όλο το υλικό που χρειάζονται.
Μπαίνουν στην τάξη μόλις κτυπήσει το κουδούνι.
Σέβονται και είναι ευγενικοί.
Ακούνε με προσοχή κάποιον που μιλάει.
Σέβονται την περιουσία των άλλων.
Πειθαρχούν σε όλους τους κανόνες του σχολείου και όχι
μόνο της τάξης.

12. Μορφές αντιμετώπισης
ανεπιθύμητης συμπεριφοράς
α. Αγνόηση
Μορφές μαθητικής αταξίας που δεν δημιουργούν
κινδύνους ή προβλήματα στο μάθημα και πρόκειται
κατά την εκτίμηση του εκπαιδευτικού, να διαρκέσουν
σύντομο χρονικό διάστημα, ο εκπαιδευτικός πρέπει να
τις αγνοεί, για να αποφύγει τη διακοπή του
μαθήματος.

13. Μορφές αντιμετώπισης
ανεπιθύμητης συμπεριφοράς
β. Παρέμβαση εκπ/κού
Έμμεση καλούμε την παρέμβαση του εκπ/κού που
δίνει έμμεσα το μήνυμα στο μαθητή να διακόψει την
ανεπιθύμητη συμπεριφορά, χωρίς ο ίδιος να διακόψει
το μάθημα.
Άμεση καλούμε την παρέμβαση του εκπ/κού κατά
την οποία με ευθύ και αποφασιστικό τρόπο προσπαθεί
να επαναφέρει το μαθητή στην τάξη.

14. Ποινές
- Δεν συνιστώνται
Η επιβολή επιπλέον εργασιών
Οι σωματικές ποινές
- Συνιστώνται
Περιορισμοί
Στερήσεις
Αποβολή από ομάδα

15. Συμπέρασμα
Εκπαιδευτικοί που είναι ικανοί στην πρόληψη των
πειθαρχικών προβλημάτων χαρακτηρίζονται από
συγκεκριμένες μορφές συμπεριφοράς όπως:
καθιερώνουν εγκαίρως κανόνες με τη συμφωνία των
μαθητών
έχουν επίγνωση του τι γίνεται στην τάξη
αποφεύγουν τις άσκοπες επαναλήψεις που προκαλούν
ανία
προετοιμάζονται πλήρως για τη διδασκαλία τους
δημιουργούν θετικό και συνεργατικό κλίμα στην τάξη
προσαρμόζουν τη διδασκαλία τους στο επίπεδο και στις
ανάγκες των μαθητών
σχολιάζουν τη συμπεριφορά του μαθητή και όχι το
πρόσωπο.