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O Ensino Por Competencias E Habilidades
 

O Ensino Por Competencias E Habilidades

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    O Ensino Por Competencias E Habilidades O Ensino Por Competencias E Habilidades Presentation Transcript

    • O ENSINO POR COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
    •  
    • DIRETRIZES CURRICULARES: COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
      • Alerta!!!
      • “ Não basta entender competências como uma parte de um processo de ensino mas, como o processo de ensino: O ENSINO POR COMPETÊNCIAS”.
      • “ O ensino por competências não se faz nomeando uma comissão de redação para elaborar um conjunto de competências ou colocando um verbo de ação na frente dos saberes disciplinares”.
    • 1. POR QUE O ENSINO POR COMPETÊNCIAS???
      • PORQUE...
      • UMA NOVA CULTURA MODIFICA AS FORMAS DE PRODUÇÃO E APROPRIAÇÃO DOS SABERES.
      • O MUNDO MUDOU – TEMOS DECISÕES A TOMAR, MUITOS PROCEDIMENTOS A APRENDER, MUITOS PROBLEMAS A RESOLVER.
      • A ESCOLA DE HOJE TEM UMA FUNÇÃO SOCIAL URGENTE;
      • O MUNDO É GLOBALIZADO;
      • CONTEXTO SÓCIO-EDUCACIONAL:EXIGE-SE PESSOAS QUE SAIBAM FAZER E QUE TENHAM CAPACIDADE PARA PLANEJAR E RESOLVER PROBLEMAS; CRISE EDUCACIONAL: OS ALUNOS NÃO SE INTERESSAM POR SABERES SEM SENTIDO, SEM UTILIDADE;
      • TRANSFORMAÇÕES TECNOLÓGICAS/SOCIAIS E CULTURAIS;
      • HOJE É PRECISO SABER “APRENDER A APRENDER”;
      • SOCIEDADES CADA VEZ MAIS COMPLEXAS MARCADAS POR TENSÕES E CONTRADIÇÕES;
      • SOCIEDADES QUE SE CARACTERIZAM PELO CONSUMO, TECNOLOGIA, CONHECIMENTO E INFORMAÇÃO;
      • SOCIEDADES QUE, POR IMPLICAÇÃO, A EDUCAÇÃO É UM DIREITO, UMA NECESSIDADE DE TODOS.
      • Enfim...
      • AÇÃO, como elemento chave.
    • 2. O QUE EMBASA O ENSINO POR COMPETÊNCIAS????
      • Conferência Mundial de Educação Para Todos – Tailândia – 1990
      • 4 pilares da Educação: aprender a conhecer, a fazer, a viver, a ser.
      • As diretrizes Curriculares Nacionais – Parâmetros Curriculares Nacionais – enfatizam a necessidade de centrar o ensino e aprendizagem no desenvolvimento de competências e habilidades por parte do aluno, em lugar de centrá-lo no conteúdo conceitual apenas.
      • Lei Diretrizes e Bases da Educação _ LDB
      • Art. 32. O ensino fundamental, com duração mínima de oito anos, obrigatório e gratuito na escola pública, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
      • I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
      • II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
      • III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
      • IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
    • 3. COMO SE DEFINEM COMPETÊNCIA E HABILIDADE???
      • Competência
      • Dicionário: “qualidade de quem é capaz de apreciar e resolver certos assuntos”.
      • Na educação: “competência é a faculdade de MOBILIZAÇÃO de um conjunto de recursos cognitivos – como saberes, habilidades e informações – para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações” (Perrenoud)
      • Competência pressupõe: operações mentais; capacidade para usar habilidades; emprego de atitudes adequadas à realização de tarefas;
      • As competências articulam:
      • conhecimentos/habilidades/ procedimentos/valores e atitudes;
      • Competências não estão associadas a conteúdos/matérias específicas embora se refiram a elas;
      • Ex.: Utilizar instrumentos de medição e de cálculos;
      • Três tipos de competências (Macedo)
      • Como condição prévia do sujeito – talento, dom, extrema facilidade;
      • Competência como condição do objeto/ independente do sujeito que utiliza – Ex.: “Esse aluno é bom porque estudou com aquela professora”; “Este professor é bom porque usa aquele livro ótimo”;
      • Competência relacional – interdependente – não basta entender muito de um conteúdo, ter objetos avançados e adequados e não saber coordenar tudo isso.
      • Habilidade
      • Dicionário:
      • 1.qualidade de hábil; 2.capacidade,inteligência; 3. aptidão.
      • Excelência na proposição e realização de objetivos;
      • Em educação: Competência de ordem particular que se aprimora com o uso. Ex.: “quem tem competência para sair de uma valeta sairá melhor se aprimorar suas habilidades”;
      • Habilidade: “filha específica da competência” (Celso Antunes);
      • Habilidade diz respeito a uma CAPACIDADE ADQUIRIDA/ saber fazer;
      • Ex.: identifica variáveis;
      • compreende fenômenos;
      • relaciona informações;
      • analisa situações–problemas;
      • sintetiza, julga, correlaciona e
      • manipula;
    • conhecimento habilidade atitudes COMPETÊNCIAS
    • COMPETÊNCIA X HABILIDADE: HÁ COMO DIFERENCIAR???
      • Não há como diferenciar de forma precisa porque em determinadas situações ou isoladamente, uma habilidade pode ser uma competência a ser desenvolvida;
      • “ Competência é uma habilidade de ordem geral, enquanto a habilidade é uma competência de ordem particular, específica” ( Macedo);
      • Ex.:competência: “Resolver problemas”
      • Habilidades: 1.saber ler; 2.saber calcular; 3. saber interpretar dados; 4.tomar decisões; 5.registrar por escrito;
      • Vejamos a habilidade 1 (anterior)
      • “ Saber ler”...
      • Isoladamente, temos uma competência;
      • Enfim...
      • “ a competência seria constituída de várias habilidades. Mas uma habilidade não “pertence” a determinada competência, uma vez que a mesma habilidade pode contribuir para competências diferentes”.
      • (Zacharias)
      • AS HABILIDADES DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA BUSCA DE COMPETÊNCIAS.
    • Aprendendo melhor... D7:Distinguir, como, leitor, diferentes tipos de letras. D6:Identificar o conceito de palavra (consciência de palavras); D5:Identificar sons, sílabas e outras unidades sonoras ( consciência fonológica e fonêmica) D4:Identificar o nº de sílabas (consciência silábica); D3:Diferenciar letras de outros sinais gráficos, como números, sinais de pontuação ou outros sistemas de representação; D2:conhecer as direções e o alinhamento da escrita na LP; D1:Identificar letras do alfabeto; C1:Dominar os conhecimentos e as capacidades que concorrem para a apropriação da tecnologia da escrita. Fonte: PROALFA –boletim informativo – Pg. 09 Descritores de habilidades Competência
      • Competências Essenciais (MEC)
      • Dominar leitura/escrita e outras linguagens;
      • Fazer cálculos e resolver problemas;
      • Analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos situações;
      • Compreender o seu entorno social e atuar sobre ele;
      • Receber criticamente os meios de comunicação;
      • Localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada;
      • Planejar, trabalhar e decidir em grupo.
    • 4. COMO SE ORGANIZA A GESTÃO DO ENSINO?
      • A) Conhecimento: não significa acúmulo de conceitos;significa desenvolver habilidades através de conteúdos;
      • B) Conteúdos: 1.organizados em REDE – caráter pluralista, diverso, harmônico/flexível/processual. 2. entendidos de forma INTERDISCIPLINAR, ou seja, o inter-relacionamento de conteúdos; 3. PLANEJAMENTO com nova dimensão: conjunto e força;
      • C)Currículo: constituído e desenvolvido por PROJETOS/ EDUCACIONAIS/ DE PESQUISA;
      • D) Contextualização do ensino: SIGNIFICADO
      • E) Trabalho com SITUAÇÕES-PROBLEMA: conflito e dinamismo;
      • F) Ações mentais e de aprendizagem que envolvam: conhecimento/compreensão/aplicação/análise/síntese/ avaliação (Taxonomia de Bloom);
      • G) avaliação:
      • Observação sistemática/diária;
      • Predomínio dos resultados observados ao longo do processo sobre os circunstanciais;
      • A nota? Resultado de muitos fatores e não de uma prova;
      • Observância criteriosa das competências propostas;
      • “ Avaliação eficiente” (Perrenoud): tarefas/ exigências conhecidas e contextualizadas; não haver constrangimento de tempo fixo; prever colaboração entre pares; consideração das estratégias cognitivas e metacognitivas; correção que considere os erros de fundo na ótica da construção de competências;
      • H) Inclusão da reorientação de estudos para alunos com níveis de desempenho abaixo do esperado;
      • Enfim,
      • A avaliação deve ser um trabalho mais sensível do que técnico.
      • I) Gestão da sala de aula: ensino X conversas paralelas e brincadeiras; ensino X motivação do aluno; ensino X cooperação e realização de tarefas;
      • J) “Transposição didática” e ampliação do conceito de conteúdo;
      • L) Trabalho pedagógico integrado.