SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 6
Facultad de Filosofía y Humanidades
                           Departamento de Lengua y Literatura
                                 Departamento de Filosofía
                      Pauta para elaboración de informe de clase didáctica.

Ramo: Historia y Arte Medieval y Renacentista (sección 2)
      Historia Medieval (sección 1).

Profesor: Peter Downes.
Ayudantes: Agustín Lavoz.
           Gonzalo Coydán.

Blog de Ayudas: ayudauah09.blogspot.com

Consultas: pdownesi@yahoo.de
           egomortem.musique@gmail.com
           gonzalo.sch@gmail.com

Carrera: Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación.
         Licenciatura en Filosofía.
         Pedagogía en Filosofía.
         Bachillerato en Filosofía.
         Bachillerato en Humanidades.

Año: 2009, segundo semestre académico.

Actividad: Informe de proyecto de elaboración de una clase didáctica.
Valor: 10% de la nota final.
Carácter: Individual.
Fecha de entrega: 24 de Noviembre, impreso y en sala de clases. (No se aceptará fecha posterior).

Descripción:
             El estudiante deberá elaborar un proyecto didáctico (clase) enfocado a un curso de III
o IV año de enseñanza media a partir de las presentaciones grupales desarrolladas en el curso. El
proyecto debe ser dado a conocer por medio de un informe escrito.




Objetivos de la actividad:
-   Identificar y analizar fuentes históricas y artísticas.
          -   Desarrollar la capacidad de síntesis y científica rigurosa.
          -   Aplicar métodos didácticos concernientes al ámbito de la pedagogía.
          -   Capacidad para analizar, valorar y explicar en torno al tema histórico-artístico
              seleccionado.

Exigencias formales:

          -   Extensión: 5 a 8 páginas tamaño carta sin contar la portada ni apéndice.
          -   Ortografía: una correcta ortografía literal y gramatical.
          -   Alineación: justificada.
          -   Coherencia argumentativa y expositiva.
          -   Basarse en el modelo informado de trabajo escrito (introducción, desarrollo,
              conclusión).
          -   Letra Times New Roman tamaño 12.
          -   Interlineado 1,5.

Exigencias para la elaboración de la clase o unidad didáctica:

          -   Elaborar una clase o unidad según la extensión que demande el tema seleccionado
              para ser explicado a los alumnos. Se considera una clase uno o dos bloques de 45
              minutos cada uno.

          -   En la introducción del trabajo, El estudiante deberá especificar de manera rigurosa
              los siguientes temas:

               1. la relevancia del tema que ha seleccionado para realizar la clase o unidad
                  didáctica.

               2. Explicar los objetivos de clase o unidad: aprendizajes esperados (qué deben
                  conocer los alumnos, qué deben manejar, etc.) y los contenidos de la clase. Ver
                  guía adjunta.

               3. Explicar los contenidos relevantes de la clase didáctica.

          -   En el desarrollo de su trabajo, el estudiante deberá desarrollar de manera
              detallada los siguientes temas:

                   1. Explicar el método o los métodos para la realización de la clase o unidad
                      didáctica, Exponiendo paso a paso el inicio, desarrollo y el cierre de la
                      clase. Ver guía adjunta.

                   2. Explicar la organización de la clase o unidad: cálculo de tiempo, explicación
                      de las actividades.

                   3. Explicar los materiales utilizados: bibliografía, fuentes, imágenes, etc.
-    Al momento de concluir el trabajo, el alumno deberá explicar con rigurosidad el
                    siguiente tema

                    1. Evaluación de los resultados finales esperados de la clase o unidad didáctica: a
                       partir de los métodos de evaluación (preguntas a los alumnos, prueba de
                       materia, etc.).

               -    Observación: El alumno, ha medida que realiza su trabajo, tendrá que realizar
                    guías, PPT, papelógrafos o fuentes para su clase o unidad didáctica. Por lo tanto,
                    toda esta información debe ir anexa al final de su trabajo y tendrá un puntaje extra
                    al momento de su evaluación. (De cualquier manera el tema será explicado en la
                    ayudantía correspondiente).



IMPORTANTE:

               -     Las imágenes deberán estar ubicadas en un apéndice (no cuentan como páginas) y
                    correctamente referidas en el desarrollo del informe.

               -    Cualquier información que no sea citada correctamente (si no es propiedad del
                    estudiante) será considerada como plagio. Así mismo, la información extraída de
                    Internet deberá estar al menos reelaborada por el alumno.

               -    Un informe en el que se detecte al menos un plagio, será automáticamente
                    evaluado con nota mínima (1.0) y su situación será informada al director de la
                    carrera.

Guía Adjunta:
                                                 Planificación de una clase.

Fuente: Pontificia universidad Católica de Chile- Facultad de educación


Metas de aprendizajes esperados (introducción del trabajo):

   Tienen carácter de objetivos específicos, porque después de elegir cuáles serán los objetivos
verticales (serán explicados en la ayudantía), cada persona debe determinar qué aprendizajes
específicos se pueden desprender del objetivo fundamental vertical que ha tomado para la unidad
o para la clase. Al igual que los otros, se pueden tomar o adaptar al programa de estudios.

Contenidos:

    • Conceptuales:
   Responden al “qué” se va a enseñar, por lo tanto, debe haber una secuencia jerarquizada de
conceptos. También es importante tener en cuenta que se enuncian a través de sustantivos. Por
ejemplo:

Concepto de “X”, Origen de “X”, Características de “X”, Ejemplos más ilustrados de “X”.
• Procedimentales:
  Responden al “cómo” se va a lograr el aprendizaje esperado ¿A través de qué mecanismo o
procedimientos voy a lograr que mis alumnos consigan aprehender los contenidos conceptuales?

A través de el / La…siempre se expresan a través de verbos sustantivos. Por ejemplo:

Análisis, Investigación, Redacción, Comentario oral, escrito, Discusión

    • Actitudinales
Se refieren a valores, actitudes y normas que vamos a trabajar conjuntamente con los otros dos
contenidos. ¿Además de entregar contenidos conceptuales y procedimentales qué aspectos
formativos de mis alumnos voy a tratar de fomentar en la clase? Por ejemplo:

Valoración por…; Sensibilidad para…; Interés por…; Responsabilidad frente a…; Compromiso
para…; Honestidad en…



Actividad de la sesión (desarrollo del trabajo)

   Considerado que casa clase debe tener sentido de unidad. Podremos distinguir tres fases en
ellas:

    •   Inicio: Corresponde a la motivación destinada a involucrar a los estudiantes en el tema
        que vamos a tratar y también a rescatar las ideas previas que tienen sobre ella
    •   Desarrollo: Es lo fundamental de la misma, teniendo en cuenta la metodología del
        profesor y las actividades elegidas.
    •   Cierre: Tiene carácter de conclusión de los conocimientos entregados y adquiridos. Esta
        parte tiene mucha importancia, ya que debe quedar claro qué conceptos se aprendieron
        en clase.


Recursos:

Responde a ¿Qué se va a utilizar para enseñar? Por ejemplo:

Pizarra, láminas, papelógrafos, transparencias, PPT, Textos, guías de trabajo, película, grabación,
dibujos, etc.

Evaluación: (conclusión del trabajo)

   Cada clase debe considerar una instancia ñeque se evalúe el nivel de dominio de los temas
tratados.

    • Tipo de evaluación
   Esto puede ser de manera formativa o sumativa. Si es formativa podría ser la revisión de un
trabajo realizado en clases, pero si es sumativa puede ser la creación de una prueba con puntos.

    • Instrumento evaluativo
En esta parte usted debe explicitar la manera en que va a evaluar al alumno.
Ejemplo: (El presente cuadro resumen debe ser colocado al final de la conclusión de su trabajo)




                                        Planificación de clase

Nombre del profesor: Juan García.
Título: ¿Qué es el diálogo socrático?
Tiempo esperado: 1 hora pedagógica.
Clase: I.
        Nivel                            Área Temática                             Unidad


     Tercero medio                   Filosofía y Psicología       Filosofía socrática – pensamiento cognitivo

Objetivos específicos:

 Procurar el fundamento de sus propias ideas sobre el diálogo socrático.
 Encontrar el sentido del aprendizaje diálogo socrático.
Aprend. Esp                     Contenido                             Actividad                         Evaluación
 programa
                 Deduce la definición de diálogo    explicación del diálogo En la primera clase se entregará el programa del    T rabajo grupal
                           socrático.                     socrático          curso y se leerá en voz alta, para contestar las
 Filosofía                                                                               dudas de los alumnos.                  Presentación
 socrática     Define colectivamente el concepto     Características del                                                        de un diálogo
                      de diálogo socrático.           diálogo socrátcio       Luego de esto se realizá un diálogo entre el      de 5 minutos
Pensamiento                                                                    profesor y los alumnos sobre una pregunta
 cognitivo      Valora el diálogo socrático como     Ejemplos concretos orientadora que será: ¿Qué es el diálogo socrático?      Evaluación
                   un modo de argumentación          del diálogo socrático                                                        individual
  IIIº Medio    racional a sus propias opiniones.      entre alumnos.        Finalmente, los alumnos contestarán una pauta
                                                                             de posicionamiento inicial que los para que el
  Unidad I                                                                   profesor logre averiguar cual es el interés del
                                                                                    alumno por la unidad (anexo 1)




                                                                                              Mate riales:
                                                                              Pizarra, Plumón, pautas de posicionamiento

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Kenya filosofíapolíticaclásicamétodos (1)
Kenya filosofíapolíticaclásicamétodos (1)Kenya filosofíapolíticaclásicamétodos (1)
Kenya filosofíapolíticaclásicamétodos (1)nathalieag
 
2014 a critica y propuesta_jmmh
2014 a critica y propuesta_jmmh2014 a critica y propuesta_jmmh
2014 a critica y propuesta_jmmhPrepa Cihuatlan
 
S.5 6 20 modelos educativos. america latina columba
S.5 6 20 modelos educativos. america latina columbaS.5 6 20 modelos educativos. america latina columba
S.5 6 20 modelos educativos. america latina columbacolumba munguia
 
Planificacion lenguaje
Planificacion lenguajePlanificacion lenguaje
Planificacion lenguajeSophia Canelo
 
Edith métodos arte y diseño en la actualidad
Edith métodos arte y diseño en la actualidadEdith métodos arte y diseño en la actualidad
Edith métodos arte y diseño en la actualidadEdithdlCruz
 
Métodos de enseñanza y aprendizaje
Métodos de enseñanza y aprendizajeMétodos de enseñanza y aprendizaje
Métodos de enseñanza y aprendizajeJoselen05
 
Ejemplo claseele
Ejemplo claseeleEjemplo claseele
Ejemplo claseeleashtic
 
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJESITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJEgeorgialeikar27
 
Sesion de-aprendizaje matematica
Sesion de-aprendizaje matematicaSesion de-aprendizaje matematica
Sesion de-aprendizaje matematicambdigital
 

Mais procurados (20)

Kenya filosofíapolíticaclásicamétodos (1)
Kenya filosofíapolíticaclásicamétodos (1)Kenya filosofíapolíticaclásicamétodos (1)
Kenya filosofíapolíticaclásicamétodos (1)
 
Algoritmos-métodos
Algoritmos-métodosAlgoritmos-métodos
Algoritmos-métodos
 
2014 a critica y propuesta_jmmh
2014 a critica y propuesta_jmmh2014 a critica y propuesta_jmmh
2014 a critica y propuesta_jmmh
 
Tsem4 bamed
Tsem4 bamedTsem4 bamed
Tsem4 bamed
 
Com 4
Com 4Com 4
Com 4
 
Didactica 2015 2
Didactica 2015 2Didactica 2015 2
Didactica 2015 2
 
MODELO TPACK
MODELO TPACKMODELO TPACK
MODELO TPACK
 
Pi
PiPi
Pi
 
S.5 6 20 modelos educativos. america latina columba
S.5 6 20 modelos educativos. america latina columbaS.5 6 20 modelos educativos. america latina columba
S.5 6 20 modelos educativos. america latina columba
 
Planificacion lenguaje
Planificacion lenguajePlanificacion lenguaje
Planificacion lenguaje
 
Edith métodos arte y diseño en la actualidad
Edith métodos arte y diseño en la actualidadEdith métodos arte y diseño en la actualidad
Edith métodos arte y diseño en la actualidad
 
Trabajo final metodologia
Trabajo final metodologiaTrabajo final metodologia
Trabajo final metodologia
 
Actividades POE I
Actividades POE IActividades POE I
Actividades POE I
 
Sesiones de comprension lectora
Sesiones de comprension lectoraSesiones de comprension lectora
Sesiones de comprension lectora
 
Técnicas de enseñanza
Técnicas de enseñanzaTécnicas de enseñanza
Técnicas de enseñanza
 
Métodos de enseñanza y aprendizaje
Métodos de enseñanza y aprendizajeMétodos de enseñanza y aprendizaje
Métodos de enseñanza y aprendizaje
 
Ejemplo claseele
Ejemplo claseeleEjemplo claseele
Ejemplo claseele
 
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJESITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
 
Problema eje
Problema ejeProblema eje
Problema eje
 
Sesion de-aprendizaje matematica
Sesion de-aprendizaje matematicaSesion de-aprendizaje matematica
Sesion de-aprendizaje matematica
 

Semelhante a PlanificacióN De Clases (pauta)

Carlos venegas
Carlos venegasCarlos venegas
Carlos venegasPato Jara
 
PLANIFICACIÓN 1 ok.docx
PLANIFICACIÓN 1 ok.docxPLANIFICACIÓN 1 ok.docx
PLANIFICACIÓN 1 ok.docxAnaColun
 
Guia integradora pv_2015
Guia integradora pv_2015Guia integradora pv_2015
Guia integradora pv_2015Tull Fernández
 
GUIA DE ESTUDIOS UNIDAD I TSP.-signed.pdf
GUIA DE ESTUDIOS UNIDAD I TSP.-signed.pdfGUIA DE ESTUDIOS UNIDAD I TSP.-signed.pdf
GUIA DE ESTUDIOS UNIDAD I TSP.-signed.pdfVernicasAlava
 
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizajeSeminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizajeAlvaro Porras Navarro
 
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizajeSeminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizajeAlvaro Porras Navarro
 
Estrategias avanzadas de docencia en línea en entornos de enseñanza-aprendizaje
Estrategias avanzadas de docencia en línea en entornos de enseñanza-aprendizajeEstrategias avanzadas de docencia en línea en entornos de enseñanza-aprendizaje
Estrategias avanzadas de docencia en línea en entornos de enseñanza-aprendizajeMartin López Villa
 
Métodos de aprendizaje, Teoría del derecho.
Métodos de aprendizaje, Teoría del derecho. Métodos de aprendizaje, Teoría del derecho.
Métodos de aprendizaje, Teoría del derecho. Vaal González Fong
 
Yesenia teoríadelaexpresiónmétodos(1)
Yesenia teoríadelaexpresiónmétodos(1)Yesenia teoríadelaexpresiónmétodos(1)
Yesenia teoríadelaexpresiónmétodos(1)YesiLandFes
 
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizajeSeminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizajeAlvaro Porras Navarro
 
Gia metodologica de estrategias y modos de pensamiento
Gia metodologica de estrategias y modos de pensamientoGia metodologica de estrategias y modos de pensamiento
Gia metodologica de estrategias y modos de pensamientoCristobal Bone
 
Instrucciones ind y sex 3108
Instrucciones ind y sex 3108Instrucciones ind y sex 3108
Instrucciones ind y sex 3108ProfeClaudioY
 

Semelhante a PlanificacióN De Clases (pauta) (20)

Carlos venegas
Carlos venegasCarlos venegas
Carlos venegas
 
PLANIFICACIÓN 1 ok.docx
PLANIFICACIÓN 1 ok.docxPLANIFICACIÓN 1 ok.docx
PLANIFICACIÓN 1 ok.docx
 
modulo autoinstructivo unheval
modulo autoinstructivo unheval  modulo autoinstructivo unheval
modulo autoinstructivo unheval
 
Guia integradora pv_2015
Guia integradora pv_2015Guia integradora pv_2015
Guia integradora pv_2015
 
GUIA DE ESTUDIOS UNIDAD I TSP.-signed.pdf
GUIA DE ESTUDIOS UNIDAD I TSP.-signed.pdfGUIA DE ESTUDIOS UNIDAD I TSP.-signed.pdf
GUIA DE ESTUDIOS UNIDAD I TSP.-signed.pdf
 
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizajeSeminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
 
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizajeSeminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
 
Cbc fevre dagna proy 1
Cbc fevre dagna proy 1Cbc fevre dagna proy 1
Cbc fevre dagna proy 1
 
Estrategias pedagógicas
Estrategias pedagógicasEstrategias pedagógicas
Estrategias pedagógicas
 
Lección universitaria2010
Lección universitaria2010Lección universitaria2010
Lección universitaria2010
 
CLASE CON FORMATO DEL SENA
CLASE CON FORMATO DEL SENACLASE CON FORMATO DEL SENA
CLASE CON FORMATO DEL SENA
 
Estrategias avanzadas de docencia en línea en entornos de enseñanza-aprendizaje
Estrategias avanzadas de docencia en línea en entornos de enseñanza-aprendizajeEstrategias avanzadas de docencia en línea en entornos de enseñanza-aprendizaje
Estrategias avanzadas de docencia en línea en entornos de enseñanza-aprendizaje
 
Métodos de aprendizaje, Teoría del derecho.
Métodos de aprendizaje, Teoría del derecho. Métodos de aprendizaje, Teoría del derecho.
Métodos de aprendizaje, Teoría del derecho.
 
Yesenia teoríadelaexpresiónmétodos(1)
Yesenia teoríadelaexpresiónmétodos(1)Yesenia teoríadelaexpresiónmétodos(1)
Yesenia teoríadelaexpresiónmétodos(1)
 
Quispe, marcial aula 18
Quispe, marcial aula 18Quispe, marcial aula 18
Quispe, marcial aula 18
 
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizajeSeminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
Seminario para los profesores sobre estrategias de aprendizaje
 
Gia metodologica de estrategias y modos de pensamiento
Gia metodologica de estrategias y modos de pensamientoGia metodologica de estrategias y modos de pensamiento
Gia metodologica de estrategias y modos de pensamiento
 
Instrucciones ind y sex 3108
Instrucciones ind y sex 3108Instrucciones ind y sex 3108
Instrucciones ind y sex 3108
 
PLAN AU
PLAN AUPLAN AU
PLAN AU
 
SESION 3.pptx
SESION 3.pptxSESION 3.pptx
SESION 3.pptx
 

Último

origen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literarioorigen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literarioELIASAURELIOCHAVEZCA1
 
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMarjorie Burga
 
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfCurso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfFrancisco158360
 
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativoHeinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativoFundación YOD YOD
 
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdfPlanificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docxSesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docxMaritzaRetamozoVera
 
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...JonathanCovena1
 
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSOCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSYadi Campos
 
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docxPLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docxlupitavic
 
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circularLey 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circularMooPandrea
 
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptxTECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptxKarlaMassielMartinez
 
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Carlos Muñoz
 
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxSEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxYadi Campos
 
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.amayarogel
 

Último (20)

origen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literarioorigen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literario
 
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
 
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
 
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfCurso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
 
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativoHeinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
 
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdfPlanificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
 
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
 
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docxSesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
 
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
 
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSOCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
 
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdfTema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
 
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
 
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docxPLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
 
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circularLey 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
 
Presentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
Presentacion Metodología de Enseñanza MultigradoPresentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
Presentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
 
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptxTECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
 
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
 
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxSEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
 
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
 

PlanificacióN De Clases (pauta)

  • 1. Facultad de Filosofía y Humanidades Departamento de Lengua y Literatura Departamento de Filosofía Pauta para elaboración de informe de clase didáctica. Ramo: Historia y Arte Medieval y Renacentista (sección 2) Historia Medieval (sección 1). Profesor: Peter Downes. Ayudantes: Agustín Lavoz. Gonzalo Coydán. Blog de Ayudas: ayudauah09.blogspot.com Consultas: pdownesi@yahoo.de egomortem.musique@gmail.com gonzalo.sch@gmail.com Carrera: Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación. Licenciatura en Filosofía. Pedagogía en Filosofía. Bachillerato en Filosofía. Bachillerato en Humanidades. Año: 2009, segundo semestre académico. Actividad: Informe de proyecto de elaboración de una clase didáctica. Valor: 10% de la nota final. Carácter: Individual. Fecha de entrega: 24 de Noviembre, impreso y en sala de clases. (No se aceptará fecha posterior). Descripción: El estudiante deberá elaborar un proyecto didáctico (clase) enfocado a un curso de III o IV año de enseñanza media a partir de las presentaciones grupales desarrolladas en el curso. El proyecto debe ser dado a conocer por medio de un informe escrito. Objetivos de la actividad:
  • 2. - Identificar y analizar fuentes históricas y artísticas. - Desarrollar la capacidad de síntesis y científica rigurosa. - Aplicar métodos didácticos concernientes al ámbito de la pedagogía. - Capacidad para analizar, valorar y explicar en torno al tema histórico-artístico seleccionado. Exigencias formales: - Extensión: 5 a 8 páginas tamaño carta sin contar la portada ni apéndice. - Ortografía: una correcta ortografía literal y gramatical. - Alineación: justificada. - Coherencia argumentativa y expositiva. - Basarse en el modelo informado de trabajo escrito (introducción, desarrollo, conclusión). - Letra Times New Roman tamaño 12. - Interlineado 1,5. Exigencias para la elaboración de la clase o unidad didáctica: - Elaborar una clase o unidad según la extensión que demande el tema seleccionado para ser explicado a los alumnos. Se considera una clase uno o dos bloques de 45 minutos cada uno. - En la introducción del trabajo, El estudiante deberá especificar de manera rigurosa los siguientes temas: 1. la relevancia del tema que ha seleccionado para realizar la clase o unidad didáctica. 2. Explicar los objetivos de clase o unidad: aprendizajes esperados (qué deben conocer los alumnos, qué deben manejar, etc.) y los contenidos de la clase. Ver guía adjunta. 3. Explicar los contenidos relevantes de la clase didáctica. - En el desarrollo de su trabajo, el estudiante deberá desarrollar de manera detallada los siguientes temas: 1. Explicar el método o los métodos para la realización de la clase o unidad didáctica, Exponiendo paso a paso el inicio, desarrollo y el cierre de la clase. Ver guía adjunta. 2. Explicar la organización de la clase o unidad: cálculo de tiempo, explicación de las actividades. 3. Explicar los materiales utilizados: bibliografía, fuentes, imágenes, etc.
  • 3. - Al momento de concluir el trabajo, el alumno deberá explicar con rigurosidad el siguiente tema 1. Evaluación de los resultados finales esperados de la clase o unidad didáctica: a partir de los métodos de evaluación (preguntas a los alumnos, prueba de materia, etc.). - Observación: El alumno, ha medida que realiza su trabajo, tendrá que realizar guías, PPT, papelógrafos o fuentes para su clase o unidad didáctica. Por lo tanto, toda esta información debe ir anexa al final de su trabajo y tendrá un puntaje extra al momento de su evaluación. (De cualquier manera el tema será explicado en la ayudantía correspondiente). IMPORTANTE: - Las imágenes deberán estar ubicadas en un apéndice (no cuentan como páginas) y correctamente referidas en el desarrollo del informe. - Cualquier información que no sea citada correctamente (si no es propiedad del estudiante) será considerada como plagio. Así mismo, la información extraída de Internet deberá estar al menos reelaborada por el alumno. - Un informe en el que se detecte al menos un plagio, será automáticamente evaluado con nota mínima (1.0) y su situación será informada al director de la carrera. Guía Adjunta: Planificación de una clase. Fuente: Pontificia universidad Católica de Chile- Facultad de educación Metas de aprendizajes esperados (introducción del trabajo): Tienen carácter de objetivos específicos, porque después de elegir cuáles serán los objetivos verticales (serán explicados en la ayudantía), cada persona debe determinar qué aprendizajes específicos se pueden desprender del objetivo fundamental vertical que ha tomado para la unidad o para la clase. Al igual que los otros, se pueden tomar o adaptar al programa de estudios. Contenidos: • Conceptuales: Responden al “qué” se va a enseñar, por lo tanto, debe haber una secuencia jerarquizada de conceptos. También es importante tener en cuenta que se enuncian a través de sustantivos. Por ejemplo: Concepto de “X”, Origen de “X”, Características de “X”, Ejemplos más ilustrados de “X”.
  • 4. • Procedimentales: Responden al “cómo” se va a lograr el aprendizaje esperado ¿A través de qué mecanismo o procedimientos voy a lograr que mis alumnos consigan aprehender los contenidos conceptuales? A través de el / La…siempre se expresan a través de verbos sustantivos. Por ejemplo: Análisis, Investigación, Redacción, Comentario oral, escrito, Discusión • Actitudinales Se refieren a valores, actitudes y normas que vamos a trabajar conjuntamente con los otros dos contenidos. ¿Además de entregar contenidos conceptuales y procedimentales qué aspectos formativos de mis alumnos voy a tratar de fomentar en la clase? Por ejemplo: Valoración por…; Sensibilidad para…; Interés por…; Responsabilidad frente a…; Compromiso para…; Honestidad en… Actividad de la sesión (desarrollo del trabajo) Considerado que casa clase debe tener sentido de unidad. Podremos distinguir tres fases en ellas: • Inicio: Corresponde a la motivación destinada a involucrar a los estudiantes en el tema que vamos a tratar y también a rescatar las ideas previas que tienen sobre ella • Desarrollo: Es lo fundamental de la misma, teniendo en cuenta la metodología del profesor y las actividades elegidas. • Cierre: Tiene carácter de conclusión de los conocimientos entregados y adquiridos. Esta parte tiene mucha importancia, ya que debe quedar claro qué conceptos se aprendieron en clase. Recursos: Responde a ¿Qué se va a utilizar para enseñar? Por ejemplo: Pizarra, láminas, papelógrafos, transparencias, PPT, Textos, guías de trabajo, película, grabación, dibujos, etc. Evaluación: (conclusión del trabajo) Cada clase debe considerar una instancia ñeque se evalúe el nivel de dominio de los temas tratados. • Tipo de evaluación Esto puede ser de manera formativa o sumativa. Si es formativa podría ser la revisión de un trabajo realizado en clases, pero si es sumativa puede ser la creación de una prueba con puntos. • Instrumento evaluativo En esta parte usted debe explicitar la manera en que va a evaluar al alumno.
  • 5. Ejemplo: (El presente cuadro resumen debe ser colocado al final de la conclusión de su trabajo) Planificación de clase Nombre del profesor: Juan García. Título: ¿Qué es el diálogo socrático? Tiempo esperado: 1 hora pedagógica. Clase: I. Nivel Área Temática Unidad Tercero medio Filosofía y Psicología Filosofía socrática – pensamiento cognitivo Objetivos específicos:  Procurar el fundamento de sus propias ideas sobre el diálogo socrático.  Encontrar el sentido del aprendizaje diálogo socrático.
  • 6. Aprend. Esp Contenido Actividad Evaluación programa Deduce la definición de diálogo explicación del diálogo En la primera clase se entregará el programa del T rabajo grupal socrático. socrático curso y se leerá en voz alta, para contestar las Filosofía dudas de los alumnos. Presentación socrática Define colectivamente el concepto Características del de un diálogo de diálogo socrático. diálogo socrátcio Luego de esto se realizá un diálogo entre el de 5 minutos Pensamiento profesor y los alumnos sobre una pregunta cognitivo Valora el diálogo socrático como Ejemplos concretos orientadora que será: ¿Qué es el diálogo socrático? Evaluación un modo de argumentación del diálogo socrático individual IIIº Medio racional a sus propias opiniones. entre alumnos. Finalmente, los alumnos contestarán una pauta de posicionamiento inicial que los para que el Unidad I profesor logre averiguar cual es el interés del alumno por la unidad (anexo 1) Mate riales: Pizarra, Plumón, pautas de posicionamiento