1. EDUCACION BASICA RURAL E s c u e l a s Multigrado
La escuela rural como institución de participación social y promoción cultural del territorio

2. La escuela rural
Durante la historia de la educación la Población Rural fue un sector invisible
para la estructura y las políticas en Chile, recién a partir de 1992
estas escuelas cuentan con un Programa especial de Mejoramiento de la Calidad
y Equidad de la Educación Rural.
Se debe tener claro que en general son establecimientos situados en contextos
de alta pobreza, economías tradicionales, con poblaciones indígenas, con baja
densidad poblacional.
Se han estructurado, para fines de incentivos y reglamentación, en escuelas de
mediano o difícil acceso, dependiendo de su aproximación o lejanía a centros
urbanos de convergencia poblacional y de comunicaciones. Esto ha hecho que los
niveles de control directo y asesoría técnica respecto del desarrollo educacional
de estas escuelas haya sido precario, lo que, desde el punto de vista de
infraestructura, equipamiento, condiciones de educabilidad haya generado en
muchas de estas escuelas estén en precarias oportunidades efectivas para
el aprendizaje.
La Educación básica para la población rural constituye un sector específico del
sistema educacional en el sentido de que se define por:
• La localización
• El carácter cultural de la población escolar que atiende
• La incorporación de la comunidad a los procesos de estudio
• Las especificidades pedagógicas propias.

3. Escuelas Multigrado
Las escuelas incompletas o multigrado son aquellas que ofrecen un
servicio educativo hasta el sexto año básico; las completas son
aquellas que cuentan con el nivel básico de ocho años. Ambas
pueden tener cursos de nivel parvularia. Las incompletas conocidas
también como escuelas multigrado, cuentan en general con uno,
dos o tres profesores que atienden a varios cursos en una misma
sala, por lo que son llamadas también como escuelas uni, bi o tri
docentes; sin embargo hay escuelas completas (o poli docentes, es
decir, con cuatro profesores o más) que pueden organizar sus cursos
iníciales bajo la modalidad multigrado.
1 El foco de atención de la educación básica rural: Está puesto en el mejoramiento de los procesos internos de las escuelas y de los resultados de aprendizaje de
sus alumnos, a través de una nueva pedagogía de enseñar para aprender. Esto implica básicamente un cambio en la manera de pensar la educación y sus estrategias
por parte de los docentes, pero también por parte de los alumnos y de sus familias, a fin de introducir lenta y pacientemente una nueva práctica pedagógica en cada aula
orientada al mejoramiento sistemático en amplitud, profundidad y relevancia de los aprendizajes de competencias culturales de base, para desarrollar en los niños las
capacidades de adquirir, utilizar y crear conocimientos; estimular el pensamiento habilitándolos para la formulación y la resolución de problemas y fomentar la
creatividad.
2 La tarea docente: Consiste más bien en orientar, apoyar y facilitar prácticas activas de ampliación y aplicación de los conocimientos que los alumnos poseen y el uso
de materiales didácticos que estimulan tales actividades de aprendizaje.
Los alumnos de mayor edad suelen ayudar a los más jóvenes, lo que constituye un reforzamiento para los más grandes y ofrece a los más pequeños un ambiente natural.
Los mayores suelen ser modelos para los pequeños que observan sus modos de trabajo .
3 En el escenario rural: La escuela se ve obligada a revisar las formas tradicionales de relación con las familias de los estudiantes. La escuela rural participa de la
identidad del medio en que está inserta y no puede desarrollar las actividades que les son propias sin contacto con la actividad del entorno y sin enseñar a los alumnos a
comprometerse en la vida de su comunidad, por ello es importante que el profesor y los alumnos accedan a una buena comprensión de la comunidad local con sus
definiciones, imágenes, normas y procesos. Incorporando nuevas tecnologías que les otorgue igualdad y acercamiento con los procesos educativos nuevos.

4. Territorio
“Lo rural” Contexto de lo educativo en el Territorio.
Se entiende por “Rural” el territorio (relación de espacio-ambiente,
sociedad y cultura y economía) estructurado en torno a procesos
económicos de extracción natural, de producción directa de
productos agro-pecuarios, mineros o pesqueros, de turismo
especializado, que cuentan con población relativamente dispersa o
agrupada en pequeñas villas de no más de 2.000 habitantes. Lo
rural cuenta con procesos de socialización, producción y
reproducción cultural y/o lingüística particulares. No se explica sólo
por la contradicción, tensión o diferenciación con lo urbano ni se
define sólo por una categoría censal, estadística o geográfica.
Los límites entre lo urbano y la ruralidad son plásticos, difusos,
como un enmarañado de redes de relaciones que no tienen ni
comienzo ni fin preciso, el mundo rural se extiende por múltiples
rutas al urbano. La cultura agraria o indígena continúa influyendo
fuertemente en los comportamientos sociales de los habitantes y
economías de muchas ciudades, comunas y regiones. La ruralidad
es tan diversa cuanto diferentes son institucional y políticamente
las regiones, los contextos ecológicos de bio-diversidad, los
pueblos, culturas o subculturas que la componen.
Es en este panorama que se desempeña la población escolar y que
constantemente incide en los procesos de estudio, promoviendo la
educación arraigadas a las tradiciones locales y generan una
escolaridad en constante cambio.

5. Jerarquía Comunal de Centros Poblados y relación a las
Escuelas Rurales Comunales de Curicó.
Relación de Escuelas Rurales con Parcelaciones del Territorio de Comuna de Curicó.
Fuente: Elaboración propia en base a Censo INE 2002
E S C U E L A R U R A L , M A N I F E S T A C I ON D E L A D E N S I D A D T E R R I T O R I A L
Las distintas localidades tocan distintos tramos
del Territorio, es así como la educación de Curicó
urbana esta mas ligado a la zona de la depresión
intermedia mientras la gran cantidad de
escuelas, específicamente las multigrados están
situadas en la zona pre cordillerana de la comuna.
La dispersión de las escuelas muestra la real
ocupación del territorio en relación a de
los habitantes de la comuna de Curicó

6. Premisas
1. “Si hay escuela, hay niños, si hay niños hay pueblo... sin niños
la población termina por desaparecer”.
2. La escuela Y el centro docente es un foco de cultura.
3. La escuela un espacio de intercambio de saber, se saber estar y
de ser entre niños, jóvenes y adultos que permite la implicación en
las actividades de la comunidad.
• Preparación de las fiestas tradicionales
• Actividades Pastorales
• Cursos de idioma
• Biblioteca
• Educación física para adultos.
• Refuerza la capacidad de convivencia.
Esta capacidad de asumir las diferencias sólo puede ser reconocida
cuando se establecen intereses comunes y complementarios entre
los grupos de personas que conforman la comunidad.
4. Constante participación comunitaria implica: Responsabilidad
social, colectiva, basada en el compromiso y la aptitud para actuar
y asumir los objetivos, que además, se convierten en una tarea de
todos los miembros.
podemos inferir
Que la escuela rural funciona como institución de participación social y promoción
cultural del Territorio

7. El territorio de la Comuna de Curicó esta situado en sector pre
cordillerano, la parcelación ha generado un sistema particionado de
localidades dispersas que ha generado la necesidad de lugares de
interacción publica propios para cada comunidad.
Relación de Escuelas Rurales con Parcelaciones Comuna de Curicó. Fuente: Elaboración propia en base a Censo INE 2002
La Educación Rural y Comunidad.
La interacción entre la Escuela y la Comunidad facilita la
participación en temas de educación, y evidentemente en otros
sectores sociales de la misma colectividad pero sobretodo, permite
el desarrollo progresivo de las competencias que le son propias; el
centro docente no sólo puede evitar el desarraigo de la población al
medio sino que además puede y debe potenciar planes formativos
que permitan el trabajo comunitario y que impulsen a los
ciudadanos activos y responsables hacia el afianzamiento y respeto
de los valores democráticos. A nivel comunitario la escuela rural
multigrado como institución local es un símbolo
local.

8. Estructura Vial de la comuna de Curico
Donde hay un alumno hay Escuelas, la trama educacional rural es el reflejo de las
densidades en los distintas zonas pobladas
.
G -12
G -12
G -712
G -712
F -10 G -13
F -10 G -13 F -32
F -32
F -19
F -19
F - 17
F - 17 CURICO URBANO G -23
CURICO URBANO G -23
F -20
F -20
F -24
F -24
G -41
G -41
E -20
E -20 G -28
G -28
F -31 G -36
F -31 G -36
G -40
G -40 F -16
F -16
G -27
G -27
F -7
F -7
G -3
G -3
Escuelas Rurales Multigrado Escuelas Rurales Multigrado
Escuelas Rural Escuelas Rural
Caminos Escuelas Visitadas Caminos
Caminos Escuelas no Visitadas
Vista del acceso Escuela Internado de Potrero Grande ESCUELA RURAL , DEPENDENCIA A LOS CAMINOS

9. Pienso
• Como poder llevar arquitectura a lugares poco apreciados y donde
el paisaje latente en la memoria local sirve de soporte para las
actividades que permiten la convivencia de los estudiantes y
desarrollo la vida comunitaria, además ser espacios de interacción
total.
• Como poder dar una forma a lo socio cultural con las distintas
agrupaciones que ocupan estos lugares principalmente los alumnos,
familias u otras instituciones como bomberos, scout, clubes
deportivos, grupos de arte, etc.
• Como potenciar estos lugares cuyo destino principal es educar
pero que tiene soporte a distintos actividades para las que no hay
infraestructura, solo esta el espacio que es reutilizado de distintas
maneras.
El exterior de la escuela como soporte multi programático
Educación Rural
Real ocupación del Territorio
Escuela Rural
Como institución local es un símbolo local
Actividades académicas Actividades extra programáticas Actividades Deportivas
Alumnos + Comunidad
Escuela Internado Potrero Grande
Estudio + Recreo + Actividad Deportiva + Clases Interactivas Reunión de Apoderados + Eventos Artísticos + Deportes (futbol local)
(Huertos)+ Actividades Extra programáticas (Pastoral) + Balneario + Scout + Fiesta de la Semana de Potrero Grande

10. Escuela Internado Potrero Grande. (Punto de reunión local)
Potrero Grande
Escuela Internado Potrero Grande
Potrero Grande
Rio colorado
Sector cordillerano ubicado a 30 km. de Curicó y 35 minutos de viaje , antiguamente una
gran hacienda, hoy se encuentra subdividido en medianas y pequeñas parcelas y algunos
pocos territorios de mayor envergadura. Posee un hermoso paisaje de verde intenso que se
extiende entre cerros, riachuelos y esteros, y es una de las pocas localidades de la pre
cordillera, que sigue conservando el verdor de su vegetación autóctona, hoy casi extinguida
en otros lugares de similares características.
Estructuras de la localidad
Relación Escuela y camino Relación Escuela y Rio Colorado Relación Escuela : camino, rio y villas Relación Escuela y Rio Colorado

11. Escuela Internado Potrero grande
13
10 9
12
8
6 11
7 5
4
1 1 Escuela
3 2 Internado
2 3 Patio
4 Cocina y Bodega
5 Dormitorio de Profesores
11 6 Patio
7 Posta Provisoria
8 Cancha Baby Futbol
12 9 Cancha Futbol
10 Acceso
11 Bajada Rio
12 Balneario
13 Puente
Características de la Escuela.
La principal característica de esta escuela es que posee mas de un
programa distinto a lo educativo.
• El internado que mantiene siempre activo el colegio con alrededor de 15
alumnos que están constante en el recinto
• Recintos destinados a profesores y encargados del internado
• El espacio de la escuela da soporte a las necesidades primordiales de la
localidad en este momento sostiene la posta provisoria que esta en
reparaciones.
• El recinto educativo colinda con la cancha de futbol local, lo que genera
actividades relacionadas con el deporte, manteniendo activa la escuela
los fines de semana.
• El emplazamiento esta en una zona privilegiada por su paisaje Y
cercanía al rio generando zonas de camping y balnearios , son estos
últimos los que existen en la escuela, pasos a los balnearios cercanos al
puente dándole un carácter turístico al lugar.

12. Escuela Internado Potrero Grande
1
Dinámica Rural, siempre atenta a cambios en las
actividades y necesidades en las escuela , se realiza una
2 1 eficaz adaptación por quienes la habitan.
Patios Esparcimiento Ocio
Reuniones Juegos
El patio es el paisaje de desenvolvimiento exterior:
•Alumnos
•comunidad
2 Patio principal Escuela internado Potrero Grande. (Catastro escuelas rurales de la comuna de Curicó)

13. Escuela Internado Potrero Grande
3
Estructuras pasivas, se activan solo con el uso
4 mantiene siempre su lugar.
3
Juegos Entretenimiento
• Colgarse
• Saltar
Recreo • Correr
• Escalar
Los juegos consolidan lugares , hay ciertos elementos que
juntos configuran el espacio para jugar.
4 Patio de juegos Escuela internado Potrero Grande. (Catastro escuelas rurales de la comuna de Curicó)

14. Escuela Internado Potrero Grande
5
5 Área deportiva, tiene un tramo ligado a la escuela y el
otro perteneciente a la cancha de futbol ligado a la comunidad
6
Clases Multicancha
Actividades
Deportivas
Esparcimiento Cancha futbol
El área deportivas son dos canchas continuas, una de la otra
configurando un una zona deportiva dentro del recinto.
6 Multicancha Escuela internado Potrero Grande. (Catastro escuelas rurales de la comuna de Curicó)

15. Escuela Internado Potrero Grande
7
8
7
Balnearios, la Escuela esta inmediata al rio colorado, sus
aguas son aptas para el baño, y pesca lo que produce una
continua visita de turistas que aprovechan el privilegiado
paisaje, nutriendo la Escuela con estos panoramas.
Turismo Balneario Paseo
8 Puente continuo Escuela internado Potrero Grande. (Catastro escuelas rurales de la comuna de Curicó)

16. Escuela Internado Potrero Grande.
Zona Actividad Escolar
Patios
La topografía cambiante cualifica los distintos a
los rincones de reunión que se generan en los
patios , prácticamente todo lo que deja sin
intervención es patio, la referencia mas
importante para la ubicación en el lugar son los
recintos de estudio en torno al cual se desarrolla
el área de esparcimiento principal de los
estudiantes.

17. Escuela Internado Potrero Grande.
Zona Reuniones
Actividades Provisorias
Convocatoria constante
Fin de semana
Verano
Diario
Act. puntuales
Actividades Deportivas
Pastorales
Actividades Deportivas Scout
Clases Reuniones de Curso
Balnearios Balnearios
Pastorales
Actividades de Arte
Fiesta del Verano
Semana Potrerina (tercera semana de febrero)

18. Escuela Internado Potrero Grande.
Zona Pastoral
Pastorales
Como la mayoría de las Escuelas dentro de las
actividades extra programáticas:
Las actividades pastorales se realizan
continuamente como actividades extra
programáticas. Pero también dentro del
programa de verano se realizan paseos de la
misma actividad aprovechando el paisaje

19. Escuela Internado Potrero Grande.
Área de actividad escolar
área de actividades extra programáticas
Puntos Convocatoria Conexión de áreas
Área de Reunión
Área Deportiva