Este documento presenta una lista de trabajos de grado realizados en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo entre los años 2002 y 2005. Los trabajos se enfocan principalmente en estrategias pedagógicas para mejorar procesos como la atención, comprensión lectora, producción textual y aprendizaje cooperativo en estudiantes de diferentes grados. En total se mencionan 57 trabajos desarrollados durante este periodo.

1. IENSS Ministerio de Educación Nacional CÓDIGO:
Secretaria de Educación y Cultura Municipal
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO VERSIÓN:
OFICINA DE CALIDAD 01
Sincelejo, Sucre – Colombia FECHA:
03 – 06 - 09
TRABAJOS DE GRADO
AÑO 2002
1 LA VIOLENCIA EN COLOMBIA……………………………………………………2
AÑO 2003
1. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA ( PIA)
2. LA LECTURA DE IMÁGENES, PREDICCIONES, MUESTREO Y PARAFRASEO,
AYUDA A MEJORAR LA COMPRESIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE
LOS GRADOS SEGUNDOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE
LIMA.
3. LAS ILUSTRACIONES Y LAS PRODUCCIONES DE TEXTOS PERMITEN
ELEVAR EL NIVEL DE ESCUCHA Y ATENCIÓN PARA ALCANZAR UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
4. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA.
5. LAS ESTRATEGIAS CONSTITUCIONALES PARA POTENCIAR UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
6. POTENCIAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO 5° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL SUBSEDE
CAMILO TORRES RESTREPO A TRAVÉS DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTO
PARA ASÍ FORTALECER EL PROCESO LECTO-ESCRITURA.
7. LAS 6 LECTURAS EN SUS NIVELES 1 Y 2 COMO ESTRATEGIAS PARA
MEJORAR LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN Y EL PROCESO DE LECTO
ESCRITURA.
8. LOS ORGANIZADORES GRAFICOS Y LAS ILUSTRACIONES COMO
HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR LOS NIVELES DE ATENCIÓN,
COMPRESIÓN LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DE 4° D DE L AINSTITUCIÓN
EDUCATIVA NORMALSUPERIOR DE SINCELEJO.
9. LAS ILUSTRACIONES Y LOSORGANIZADORES GRAFICOS COMO
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS NIVELES DE
ATENCIÓN.
10. LAS PREGUNTAS INTERCALADAS Y LAS ILUSTRACIONES
COMOESTRATEGIA PEDAGOGICAS, DIDÁCTICAS, CONTRIBUYEN A

2. MEJORAR LOSPROCESOSATENCIONALES PARA QUE SE ALCANCEN
MAYORES NIVELES DE COMPRESIÓN.
11. LOS ORGANIZADORES GRAFICOS HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN EL
MEJORAMIENTO DE LAATENCIÓN ALCANZANDO UN APRENDISAJE
SIGNIFICATIVO.
12. LASPREGUNTAS INTERCALADAS E ILUSTRACIONES COMO ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA PARA ELEVAR LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN.
13. LECTURA FONÉTICA Y DECODIFICACIÓN PRIMARIA PARA
ELMEJORAMIENTO DEL PROCESO LECTO ESCRITOR.
14. PREGUNTAS INTERCALADAS COMO HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS PARA
EL MEJORAMIENTO DE LOS NIVELES DE COMPRESIÓN.
15. LAS ILUSTRACIONES COMO ESTRATEGIA PADAGÓGICA PARA ALCANZAR
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
16. LAS ILUSTRACIONES COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA MEJORAR
EL NIVEL DEATENCIÓN EN LOSESTUDIANTES DE 1 DOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL ANTONIO PRIETO SUBSEDE CAMILI
TORRES RESTREPO.
17. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA
MEJORAR LOS NIVELES DE ATENCIÓN DE LOS EDUCANDOS GRADOS 5° B
DE LAINSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA ESPERANZA.
18. EL APRENDISAJE COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR
LOSNIVELES DE ATENCIÓN PRESENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL5°
JORNADA MATINAL DELAINSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMALSUPERIOR DE
SINCELEJO.
19. LA PRODUCCIÓN DE TEXTO EN EL DESARROLLLO DE LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA.
20. LA LECTURA FONÉTICA Y DEDICACIÓN PRIMARIA PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL PROCESO LECTOESCRITOR.
21. LAS ILUSTRACIONES, LOS RESUMENES Y LAS SEÑALIZACIONES COMO
ESTRATEGIAS LUDICOPEDAGÓGICAS QUE CONTRIBUYEN AL
FORTALECIMIENTO DE LAATENCIÓN Y PERMITEN EL ALCANCE DE AZ
SIGNIFICATIVO EN LOS ESTUDIANTES DE 2° B VESPERTINA DELAS
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO.
22. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA.
23. EL TRABAJO COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA
DISMINUIR LOS NIVELES DE AGRESIVIDAD Y LOGRAR OPTIMIZAR LAS
RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS ESTUDIANTES.
24. IMPLEMENTACIONES DE LAS ILUSTRACIONES Y PREGUNTAS
INTERCALADAS COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA MEJORAR
LAATENCIÓN Y ALCANZAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN
LOSESTUDIANTES DE 4° C DE LA I.E.N.E.
25. LAS SEIS LECTURAS EN ELNIVEL 1 Y 2, COMO ESTRATEGÍAS
PEDAGÓGICAS PARA MEJORAR LA COMPRESNSIÓN DE TEXTO EN EL
PROCESO LECTOESCRITURA.

3. 26. EL PARAFRASEO Y LAINFERENCIA COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
PARA POTENCIAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA.
27. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ESTRATÉGIA PEDÁGÓGICA, PARA
FORTALECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LOS
ESTUDIANTES DELGRADO 5 DE EDUCACIÓN BÁSICA, JORNADA
VESPERTINA, DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE
SINCELEJO.
28. EL APRENDISAJE COOPERATIVO COMO ESTRATEGÍA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA SANA CONVIVENCIA EN LA
EDUCACIÓN.
29. EL TRABAJO COOPERATIVO COMO ESTRATEGÍA PARA LOGRAR
PARTICIPACIÓN Y POTENCIAR APRENDIZAJE SIGNIFICTIVO EN LOS
ESTUDIANTES DE 4° GRADO DELAINSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA
DE LIMA.
30. EL APRENDIZAJE COOPERTAIVO COMO ESTRATEGÍA PEDAGÓGICA PARA
FOMENTAR EL HÁBITO LECTOR, Y ASÍ ELEVAR LOS NIVELES DE
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DE
3° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORLAM SUPERIOR DE SINCELEJO.
31. EL APRENDISAJE COOPERATIVO COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN
LADISMINUCIÓN DE LA AGRESIVIDAD EN LOS ESTUDIANTES.
32. POTENCIAR LA MOTIVACIÓN A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
COMO ESTRATEGÍA DIDÁCTICA – PEDAGÓGICA EN LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO 5 C DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA ESPERANZA.
33. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA.
34. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA.
35. LA DECODIFICACACIÓN PRIMARIA ( HERMANOS ZUBIRIA) COMO
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN, CON
EL FIN DE POTENCIALIZAR LA LECTO ESCRITURA EN LOS DOCENTES DE 2°
GRUPO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA POBLACIONES ESPECIALES
( INSPES).
AÑO 2004
1. ATENCIÓN PARA COMPRENDER SIGNIFIVATIVAMENTE
2. PROYECTO DE INVETIGACIÓN EN EL AULA, EL USO DE LAS ESTRATEGIAS
LÚDICAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LOS PROCESOS DEATENCIÓN
DE PROBLEMAS MATEMATICOS EN LOS ESTUDIANTES DE 4 ° DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUANITA GARCIA MANJARES.
3. LA ATENCIÓN: EJE PRINCIPAL PARA UNA BUENA COMPRENSIÓN
SIGNIFICATIVA.
4. MEJORAR LAATENCIÓN PARA LOGRAR LA COMPRESIÓN.
5. LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE LA ELABORACIÓN Y LA TEORIA DE LAS
SEIS LECTURAS, MEDIADORA PARA UNA COMPRENSIÓN SIGNIFICATIVA.

4. 6. LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE ELABORACIÓN PARA ELEVAR LOS
NIVELES DE ATENCIÓN.
7. LAS ESTRATEGÍAS COGNITIVAS ELABORACIÓN DE LA TEORIA DE LAS SEIS
LECTURAS PARA EL DESARROLLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA.
8. LA INFLUENCIA DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS EN LA FASE DE ENTRADA
PARA ELEVAR.
9. LA PROMOCIÓN Y CUALIFICACIÓN DE LA LECTURA COMO ESTRATEGÍA
PEDAGÓGICA PARA ELEVAR LOS NIVELES EN LAS AULAS.
10. EL TRABAJO COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA PARA LOGRAR
PARTICIPACIONES Y POTENCIAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN
LOSESTUDIANTES DE 4° GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA
ROSA DE LIMA.
11. LAS ESTRATEGÍA COGNITIVAS DE ELABORACIÓN COMO MEDIO PARA
MEJORAR EL NIVEL DE ATENCIÓN.
12. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO UNA ESTRATEGIA PARA LA INTERACIÓN
PARTICIPATIVA.
13. LA ESTRSTEGIA COGNITIVA DE ELABORACIÓN PARA MEJORAR LOS
NIVELES DEATENCIÓN FACILITANDO COMPRENSIÓN.
14. ESTIMULACIÓN DE LAS ESTRATEGÍAS COGNITIVAS DE LA ELABORACIÓN
COMO HERRAMIENTA PARA LA ATENCIÓN, FORTALECIENDO LA
COMPRESNSIÓN.
15. LA DIVERSIDAD NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA
COMPRENSIÓN TEXTUAL Y FORTALECIMIENTO DE LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA .
16. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA.
17. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN ELAULA
18. ATENCIÓN, UN PROCESO FUNDAMENTAL PARA ALCANZAR UNA
COMPRESNSIÓN SIGNIFICATIVA EN LOSESTUDIANTES.
19. LA ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE ELABORACIÓN CONTRIBUYEN AL
FORTALECIMIENTO DE LA ATENCIÓN SOSTENIDA.
20. LAS FUNCIONES COGNITIVAS, ESTRATEGIAS QUE CONTRIBUYEN A ELEVAR
LOS NIVELES DE ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES.
21. LAPROMOCIÓN Y CUALIFICACIÓN DE LA LECTURA PARA MEJORAR LA
PRODUCCIÓN TEXTUAL.
22. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA.
23. PROYECTO DE INVETIGACIÓN EN EL AULA: LAS ESTRETGIAS COGNITIVAS
DE LA ELABORACIÓN COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN ELPROCESO
LECTO- ESCRITURA.
24. LOGRAR ATENDER PARA MOTIVAR Y PREDISPONERSE AL APRENDIZAJE.
25. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA.
26. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA.
27. LAS INSTITUCIONES COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS- DIDACTICAS
PARA ELEVAR LOS NIVELES A ATENCIÓN SOSTENIDA Y LA COMPRENSION
SIGNIFICATIVA.

5. 28. LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE LA ELABORACIÓN Y LA EXPLORACIÓN
PARA FORTALECER LA ATENCIÓN SOSTENIDA Y FACILITAR LA
COMPRENSIÓN.
AÑO 2005
1. TIPOLOGIA DE TEXTOS UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DIDÁCTICA QUE
POTENCIA LA COMPETENCIA COMUNICATIVA.
2. EL JUEGO EN EL PRESCOLAR INDISPENSABLE PARA ELAVORAR LOS
NIVELES ATENCIONALES.
3. LA ATENCIÓN BASE PARA EL PROCESO DE COMPRESNSIÓN.
4. LAS ILUSTRACIONES ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL
MEJORAMIENTO DE LOS NIVELES ATENCIONALES.
5. LA ATENCIÓN BASE PARA EL PROCESO DE COMPRESIÓN.
6. LA ATENCIÓN: CAMINO A LA COMPRENSIÓN.
7. LAS ILUSTRACIONES ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL
MEJORAMEINTO DE LOS NIVELES.
8. LAS FUNCIONES COGNITIVAS EN LA FASE DE ENTRADA COMO ESTRATEGIA
PARA ELEVAR LOS NIVELES.
9. LA LECTURA DE DIVERSOS TEXTOS, ESTRATEGIAS QUE PERMITE
FORTALECER LA COMPRENSION Y EL DESARROLLODE HABILITACIÓN
COGNITIVAS.
10. FUNCIONES COGNITIVAS DE LAFASE DE ENTRADA BASE FUNDAMENTAL
PARA EL APRENDIZAJE.
11. LA LECTURA DE IMÁGENES Y CUENTOS UNA ESTRATEGIA PARA MEJORAR
LA COMPRENSIÓN.
12. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA.
13. LA ATENCIÓN EJE TRANSVERSAL PARA LA MOTIVACIÓN Y PREDISPOSICIÓN
HACIA EL APRENDIZAJE.
14. LOS BAJOS NIVELES ATENCIONALES: ASPECTO OBSTACULIZANTE PARA LA
COMPRESNSIÓN.
15. LA LECTURA DE CUENTOS DE IMÁGENES: ELEMENTOS MEDIADORES PARA
ELAVORAR EL NIVELDE COMPRESNSIÓN.
16. LA VIDA SE TRANSFORMA CUANDO LAS RELACIONES INTERPERSONALES
MEJORAN.
17. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EL AULA, LA LECTURA DE CUENTOS E
IMÁGENES COMO OPTIMIZADORES DELOS NIVELES ATENCIONALES.
18. LA ATENCIÓN UN SENDERO A SEGUIR PARA EL LOGRO DE
LAPREDISPOSICIÓN YMOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE.
19. LAS FUNCIONES COGNITIVAS EN FASE DE ENTRADA PREREQUISITO PARA
ALCANZAR ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN EN LOS ESTUDIANTES.
20. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO: PUERTA DE ENTRADA A LA CONVIVENCIA.
21. LA IMPLICACIÓN DE LA ATENCIÓN EN EL PROCESO COMPRESIÓN.
22. LA ATENCIÓN BASE FUNDAMENTAL PARA EL COMPRENSIÓN.

6. 23. FORTALECER LOS NIVELES ATENCIONES PARA FACILITAR
LACOMPRENSIÓN ENLOSESTUDIANTES.
24. LA ATENCIÓN FACTOR INDISPENSABLE PARA LA COMPRENSIÓN.
25. APRENDIZAJE COOPERATIVO UN CAMINO HACIA LA SANA CONVIVENCIA
ESCOLAR.
26. LA ATENCIÓN Y LAMOTIVACIÓN: BASES FUNDAMENTALES PARA EL
APRENDIZAJE.
27. ATIENDO ME MOTIVO Y APRENDO.
28. LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE LA FASE DE ENTRADA PUERTA CLAVE A
LA MOTIVACIÓN.
29. LA ATENCIÓN BASE FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN.
30. FUNCIONES COGNITIVAS EN LA FASE DE ENTRADA: UNA ALTERNATIVA
PARA APRENDER Y COMPRENDER MEJOR.
31. EL PAPEL DE LA ATENCIÓN Y SUS IMPLICACIONES EN ELAPRENDIZAJE.
32. ILUSTRACIÓN Y LECTURA DE CUENTO: APOYO ESTRATÉGICO PARA
ELEVAR LOS NIVELES ATENCIONALES.
33. INFLUENCIA DE LA ATENCIÓN EN EL ALCANCE DE LA COMPRENSIÓN.
34. LA ATENCIÓN FASE DE PRE REQUISITO PARA ACCEDER A LA
COMPRESNSIÓN.
35. FUNCIONES CONGNITIVAS EN LA FASE DE ENTRADA UNA OPCIÓN PARA UN
MEJOR PROCESO DE ENSEÑANZA.
36. LAS ILUSTRACIONES: PUERTA ABIERTA PARA MEJORAR LA ATENCIÓN .
37. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA ………..(3)