El documento analiza los argumentos a favor y en contra de la jornada escolar continua versus la jornada partida. Se discuten temas como el rendimiento estudiantil, el cansancio, las actividades extraescolares, y los posibles efectos en la vida familiar y la convivencia escolar. No existe un consenso claro sobre cuál modalidad es superior, y los estudios presentan evidencia mixta sobre sus ventajas e inconvenientes.

1. TIEMPOS ESCOLARES Getafe, 4 de mayo de 2010. Rafael Feito Alonso. [email_address]

12. M. Carmen Morán de Castro A xornada escolar na vida cotiá da infancia. Análise da incidencia das modalidades de sesión "partida-única" nos procesos de socialización infantil en Galicia , 2005

14. Caride Gómez, José Ramón (1993): A jornada escolar de sesión única en Galicia. Estudio avaliativo: Conclusións xerais e criterios de actuación. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia, 1993. 249 413 Total (N) 32,13 17,67 19,28 22,09 8,83 26,87 14,27 27,58 24,48 6,80 43,83 16,71 14,77 16,46 8,23 40,35 18,07 16,83 13,12 11,63 Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresaliente 1990 1987 1990 1987 Jornada partida Jornada única Calificaciones

16. Mariano Fernández Enguita, La jornada escolar , Barcelona, Ariel, 2001. Peor al inicio y leve disminución por la tarde Mejor al inicio y al final Partida Peor tras el recreo y se recupera al final de la jornada. Similar durante toda la jornada Continua 11 años 7 años Estudio Alcalá de Henares

18. PERCEPCIÓN DE FATIGA Perfil de la "fatiga autopercibida" por los escolares (Jornada Única / Jornada Partida, %) Santiago Estaún Ferrer. Catedrático de la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona. http://enmicolegio.blognor.net/2010/04/tiempo-y-escuela/

19. SENSACIÓN DE SUEÑO Perfil de "sueño autopercibido" por los escolares (Jornada Única / Jornada Partida, %)

21. N= 52 Total 25,9 45,9 56,2 50,8 13,2 25,3 28,8 27,0 Preescolar Ciclo inicial Ciclo medio Ciclo superior Partida Continua Porcentaje medio Ciclo educativo

24. M. Carmen Morán de Castro A xornada escolar na vida cotiá da infancia. Análise da incidencia das modalidades de sesión "partida-única" nos procesos de socialización infantil en Galicia , 2005

28. 3.7. ¿Es lo habitual en Europa? 8 a.m. - 1.30 p.m./3.30 p.m. (Mon., Tues., Wed., Thur., Fri.). The lunch break is 40-60 minutes between 10.30 a.m.-12.30 p.m. Sweden 1-6 years: 8 a.m./9 a.m. - 1 p.m./2 p.m. (Mon., Tues., Wed., Thur., Fri.) (with a short lunch break, of at least 30 minutes) 7-9 years: 8 a.m. - varying - 1 p.m./4 p.m. (Mon., Tues., Wed., Thur., Fri.) (with a short lunch break, of at least 30 minutes) Finland 1) 8.30 a.m. - 1 p.m. for 6 days; or 2) 8.30 a.m. - 4.30 p.m. for 5 days, with lunch at school compulsory (condition to be observed if this timetable is chosen); or 3) 8.30 a.m. - 12.30 p.m. for 5/6 days, with courses in the afternoon on 1/2/3 day(s) Italy 8.30 a.m. - 11.30 a.m. 1.30 p.m. - 4.30 p.m. (Mon., Tues., Thur., Fri.) and 8.30 a.m. - 11.30 a.m. (Sat.) France According to class level; e.g. lunch break of around 20 minutes) in the upper years; 8 a.m./9 a.m. - 12.00 noon (Mon., Tues., Wed., Thur., Fri.) in the first years.8 a.m./9 a.m. - 2 p.m./3 p.m. (Mon., Tues., Wed., Thur., Fri.) (with a short break). Denmark 9 a.m. - 12.15 p.m. 1.15 p.m. - 3.30 p.m. Scotland

30. 174 311 239 176 15 28 34 48 1 4 4 13 84 69 62 40 Primarios incompletos Primarios completos Secundarios completos Universitarios 900 31 5 64 Total N Concertado Privado Público Nivel de estudios de los padres y centro de los hijos