El documento describe los proyectos pedagógicos de plantel y de aula. El proyecto pedagógico de plantel implica un proceso de discusión de las prácticas y problemas de la escuela. El proyecto pedagógico de aula es un instrumento de planificación didáctica que permite organizar la práctica educativa del docente y mejorar la calidad y equidad de la educación. Los proyectos buscan mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

1. PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA<br />Diseño del Nivel de Educación Básica y el abordaje de sus distintos componentes se propone como estrategia de planificación la formulación de Proyectos Pedagógicos de Plantel y de Aula, a fin de fomentar PEDAGÓGICO PLANTEL Y PROYECTO <br />la autonomía de los planteles y la globalización de los aprendizajes. <br />PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE PLANTE<br />El Plan de Acción del Ministerio de Educación y la propuesta de reorganización de este Despacho promueven la descentralización y desconcentración de funciones hacia los Estados y Municipios y apoyan la gestión autónoma de los planteles. Para ello, se considera indispensable fomentar las acciones colectivas, el trabajo en grupos y la interacción entre todos los actores, a fin de transformar progresivamente a la institución escolar en una verdadera comunidad, es decir, en un grupo de ciudadanos con metas comunes en relación a la enseñanza, al aprendizaje, la escuela, la comunidad y la sociedad.<br />La preparación del Proyecto Pedagógico de Plantel conlleva un incremento de la comunicación entre los integrantes de la institución, es allí donde radica el germen del cambio organizativo. El Proyecto Pedagógico de Plantel implica un proceso permanente de discusión de las prácticas, de los problemas de la institución escolar, planteados a nivel personal y colectivo, de los propósitos de la escuela y de sus presupuestos de acción. De allí que la importancia de la planificación recae en el proceso mismo y no en la simple presentación de un plan.<br />El Proyecto Pedagógico de Plantel (PPP) es una de las estrategias del plan de acción del Ministerio de Educación enunciada no sólo como procedimiento innovador de gestión escolar autónoma sino inserta en el objetivo de elevar la calidad de la educación y de transformación de las prácticas pedagógicas hacía el perfeccionamiento de la formación ética e intelectual de los alumnos.<br />El PPP como política educativa implica la democratización de la toma de decisiones y la aceptación de la diversidad y la particularidad de las condiciones internas y externas de cada escuela.<br />A través de los PPP se espera iniciar la creación de condiciones que permitan en cada escuela:<br />• Generar un clima intenso de reflexión sobre las prácticas pedagógicas a partir de una revisión de las características particulares de los alumnos y de su entorno para propiciar el uso más provechoso posible de los recursos que la escuela posea.<br />• Estimular el desempeño profesional de supervisores, directivos y docentes al ofrecer una oportunidad de aplicación de sus experiencias e iniciativas en los procesos de enseñanza, para mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos.<br />• Elevar la eficacia de la escuela en el desempeño de sus funciones como institución educativa al servicio de la sociedad.<br />• Iniciar un proceso de aprendizaje organizacional que Incorpore a todos los integrantes de la comunidad escolar en el ejercicio progresivo de prácticas autogestionarias, destinadas al perfeccionamiento de la calidad de la educación.<br />PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA (PPA)<br />Se define el Proyecto Pedagógico de Aula como un instrumento de planificación didáctica sustentado en la transversalita que implica la investigación, propicia la globalización del aprendizaje y la Integración de los contenidos en torno al estudio de situaciones, intereses o problemas de los niños relacionados con su contexto socio natural.<br />Los PPA en su desarrollo trascienden hacia el ámbito de la familia y de la comunidad, además permiten al docente organizar su práctica educativa para facilitar a los educandos una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad.<br />Los PPA implican acciones precisas en la búsqueda de solución a los problemas de tipo pedagógico, ejecutadas a corto, mediano o largo plazo según las particularidades de cada proyecto que se desarrolle en las distintas etapas y grados de estudio. Los Proyectos Pedagógicos de Aula el contribuyen a garantizar la coherencia y el sentido de todas las actuaciones docentes relacionadas con el trabajo del aula.<br />Los Proyectos Pedagógicos de Aula en manos de los docentes explicitan las estrategias más adecuadas de intervención pedagógica, determinan los alcances de los ejes transversales, las competencias, los contenidos, las actividades y medios a ser utilizados. Además, permiten una evaluación comparativa de lo planificado, en relación con el proceso de desarrollo del proyecto y los aprendizajes construidos por los alumnos.<br />Los Proyectos Pedagógicos de Aula como estrategia didáctica presentan, entre otras, las siguientes ventajas:<br />• Permiten profundizar en los aprendizajes informales que el estudiante adquiere en forma difusa en el entorno socio natural, a través de los alcances e indicadores de los ejes transversales que impregnan a los contenidos de las áreas con una dimensión social.<br />• Favorecen la globalización de los aprendizajes y el aprendizaje significativo. Es decir, mediante el desarrollo de los proyectos de aula, los alumnos asimilan y atribuyen significado a los contenidos propuestos, para ello, establecen relaciones entre los conocimientos previos que ya poseen y los contenidos nuevos objeto o de aprendizaje.<br />• Facilitan la integración entre contenidos pertenecientes a las distintas Áreas Académicas objeto de lograr la interdisciplinariedad o la transdisciplinariedad.<br />• Guardan una estrecha relación con los Proyectos Pedagógicos de Plantel, porque consideran los resultados del diagnóstico del plantel e incorporan actividades relacionadas con los problemas de tipo pedagógico detectados en la institución escolar, a objeto de contribuir a mejorar la calidad de la educación.<br />• Permiten contextualizar los alcances e indicadores de los ejes transversales y los contenidos de tipo conceptual, procedimental y latitudinal, tomando en consideración el tema del proyecto, las características, necesidades e intereses de los educandos y la realidad de la institución escolar.<br />• Contribuyen a seleccionar métodos, técnicas de enseñanza y actividades que permiten una adecuada intervención pedagógica en el aula.<br />• Permiten explicitar las intenciones educativas definidas en el Currículo Básico Nacional y el Currículo Estadal, así como las intenciones educativas propias de la institución escolar, en la búsqueda de mejorar la calidad de la educación.<br />• Ayudan a la toma de decisiones respecto al diseño de proyectos globales de enseñanza; la organización y ambientación de las aulas; la distribución de espacios y tiempo; la selección de materiales y recursos didácticos; la distribución de las tareas entre el equipo docente y el establecimiento de un sistema compartido de evaluación.<br />Para la elaboración de los proyectos Pedagógicos de Plantel y de Aula el Ministerio de Educación realizará una labor de apoyo y asesoramiento a los estados mediante acciones tales como:<br />• Elaboración de la serie de Módulos: Proyecto Pedagógico de Plantel y de Aula.<br />• Elaboración de materiales de divulgación (trípticos, afiches, folletos).<br />• Organización de charlas y encuentros nacionales y regionales entre las escuelas.<br />MAQUINA MONOFUNCIONAL<br />Uno de los procesos de separación más difundido a nivel industrial es la destilación, ya que permite obtener productos de elevada pureza y recuperar sustancias que pueden ser reincorporadas al proceso. Uno de los casos es la destilación flash (vaporización instantánea), la cual consta de una sola etapa de equilibrio (Seader y Henley, 1998). El estudio de esta operación en particular es de interés, debido a que una columna de destilación completa puede considerarse como una sucesión de cámaras de flash adiabáticas.<br />Si se agotan los dos grados de libertad del sistema, fijando la fracción mol de alguno de los con-ponentes de volatilidad intermedia de la mezcla y la presión del vapor o del líquido, es posible hallar dos soluciones (soluciones múltiples o estados estacionarios coexistentes), una solución o ninguna en la fase vapor o líquida, dependiendo del valor especificado del componente intermedio de la mezcla. Además, cada estado estacionario refleja condiciones diferentes de flujos de vapor y de líquido, temperatura y fracciones molares con res-pecto a los demás componentes de la mezcla (Tiscareño, 1998). También, se establece que sólo los componentes de volatilidad relativa intermedia de la mezcla, presentan los estados estacionarios con-existentes y el máximo característico de composición varía de acuerdo a la presión existente en la cámara de flash (Bolaños et al., 2003). <br />En el presente trabajo, se realiza el análisis del efecto de la presión en destilación flash con soluciones múltiples, aplicando cálculos de equilibrio instantáneo mediante iteración directa (método de Rockford y Rice) y equilibrio de fases (método de minimización de la energía libre de Gibbs). <br />+<br />Máquina diseñada para que a partir de una bobina de chapa realizar el corte transversal. A partir de esta composición básica se pueden ir añadiendo componentes a la máquina para que sea más completa y automatizada (corte longitudinal, nervado, punzo nado). Despiece técnico de la maquinaria: <br />Ancho útil: 1500 mm <br />Peso máximo bobina: 5000 Kg <br />Espesor máximo de corte de chapa galvanizada: 1.5 mm <br />Espesor máximo de corte inox.: 0.8 mm <br />Espesor mínimo: 0.5 mm <br />Precisión de posicionamiento: + - 0.5 mm <br />Velocidad regulable: 5-15 m/min <br />Composición Máquina: <br />SISTEMA DE GUIADO Y ESTACIÓN DE ENDEREZADO <br />CIZALLA GUILLOTINA<br />CONTROL NUMERICO <br />Accesorios Opcionales: <br />DEVANADORAS TIPO AS-15<br />ESTACIÓN DE NERVADO <br />BANCO DE PUNZONADO<br />CORTE LONGITUDINAL <br />PERFILADO PITTSBURGH<br />MODULO PLEGADO <br />Nuestros aparatos son de funcionamiento continuo y cuentan con un pequeño transformador de 6 V lo que asegura un muy bajo consumo (3 w/h.) .Esto asegura el doble de potencia que otros modelos que funcionan con 2 pilas.<br />Un solo aparato tiene la capacidad de aromatizar 90 metros cúbicos (lxaxh).<br />LOS APARATOS DE AROMATEC TIENEN TURBINAS DE 80 mm DE DIAMETRO CON UNA POTENCIA DE 2,73 w LO QUE LOS HACE LOS MAS POTENTES DEL MERCADO.<br />LA FRAGANCIA LIQUIDA SE DISTRIBUYE POR VENTILACIÓN LO QUE ASEGURA UN AROMA CONTINUO LAS 24 H Y CON UNA DURACIÓN POR Kit DE 45 A 60 DIAS.<br />ESENCIAS IMPORTADAS DE ITALIA: ARMONY, VAINILLA, CÍTRICO, UVAS, PRIMAVERA, CHERRY, TUTTIFRUTTI,<br />HIDRALICA<br />Hidráulica, es una sola fuente para componentes hidráulicos tanto estándar como modificados para los requerimientos técnicos de su maquinaria hidráulica.Siempre que usted esté trabajando en un nuevo proyecto o un sistema hidráulico ya existente, usted necesita soluciones técnicas comprobadas para darle una posición competitiva en el diseño de su maquinaria, mejora de tiempos de producción, y mantenimiento de maquinaria óptimo para maximizar la inversión de capitales de su compañía. <br />Hidráulica, ofrece las soluciones técnicas de costo-rendimiento eficaces en las que usted puede confiar para ayudarle en incremento productividad eficiente, diseño de sistemas compactos, y control de uso de componentes de repuesto para su maquinaria hidráulica. Nuestra ventaja: -Ingeniería de Sistemas<br />- Retro-instalaciones hidráulicas.<br />- Modernización de maquinaria industrial.<br />- Modernización de maquinaria móvil.<br />- Re manufactura de componentes hidráulicos.<br />- Componentes nuevos alternativos.<br />- Reemplazo de componentes estándares.<br />- Programas de Mantenimiento Preventivo. - Experiencia Técnica.<br />- Calidad Superior.<br />- Respuesta Rápida.<br /> - Amplio Inventario.<br />NEUMATICO<br />La importancia de un buen neumático radica en que este es el único medio de contacto entre el piso y el automóvil.<br />A continuación presentaremos los tipos de neumáticos existentes hoy en el mercado, tratando de incluir los más comunes en el uso de automóviles livianos, asimismo veremos la diferencias existentes entre un neumático convencional y uno radial.<br />También analizaremos en forma general los diferentes neumáticos que existen para el área agrícola y de los mueve tierras.<br />Después de haber leído este documento Ud. Será capaz de poder leer los diferentes códigos de los neumáticos del mercado y podrá interpretarlos de modo que en su próxima compra sepa que realmente está comprando.<br />Características de los neumáticos.<br />El neumático es el único contacto del piso con el vehículo por lo tanto su función es vital para el buen funcionamiento del auto. En la composición de un neumático intervienen más de doscientos materiales distintos. La energía que estos últimos contienen quot;
suma de la energía de sus materiales constituyentes de base y de la energía necesaria para su transformación (pasar del látex al caucho, por ejemplo)quot;
supone las tres cuartas partes del contenido energético total del neumático. La cuarta parte restante representa la energía para su fabricación.<br />Partiendo de esta base, reducir el peso del neumático, o simplificar sustancialmente su proceso de fabricación, implica un ahorro directo de energía. Ya en 1946, la invención por parte de Michelin del neumático radial, permitió un ahorro del 30% de materias primas en relación con un neumático convencional.<br />Por otra parte, el neumático posee una resistencia al rodamiento intrínseca, por lo que interviene directamente en el consumo de combustible del vehículo. Para reducirlo y limitar así las emisiones contaminantes de los motores, Michelin ha explorado nuevos caminos, tanto en el campo de la estructura de los neumáticos como en el de los materiales. El resultado ha sido la tecnología Green X, la que permite disminuir la resistencia al rodamiento del neumático en más de un 20% y reducir así el consumo de combustible de los vehículos.<br />GENERADOR DE CORRIENTE ALTERNA<br />El generador de corriente alterna es un dispositivo que convierte la energía mecánica en energía eléctrica. El generador más simple consta de una espira rectangular que gira en un campo magnético uniforme. <br />El movimiento de rotación de las espiras es producido por el movimiento de una turbina accionada por una corriente de agua en una central hidroeléctrica, o por un chorro de vapor en una central térmica. En el primer caso, una parte de la energía potencial agua embalsada se transforma en energía eléctrica; en el segundo caso, una parte de la<br />Energía química se transforma en energía eléctrica al quemar carbón u otro combustible fósil.<br /> Cuando la espira gira, el flujo del campo magnético a través de la espira cambia con el tiempo. Se produce una fem. Los extremos de la espira se conectan a dos anillos que giran con la espira, tal como se ve en la figura. Las conexiones al circuito externo s hacen mediante escobillas estacionarias en contacto con los anillos.<br />AISLANTES Y CONDUCTORES<br /> Circuito sencillo<br />Un circuito sencillo consta de un mínimo de tres elementos que se requieren para completar un circuito eléctrico que efectivamente funcione: una fuente de electricidad (pila), un trayecto o conductor por el cual fluya la electricidad. (Alambre) y un resistor eléctrico (lámpara) que puede ser cualquier dispositivo que requiera electricidad para funcionar. La siguiente ilustración muestra un circuito sencillo que consta de una pila, dos alambres y una bombilla. El flujo de electricidad sale del terminal de alto voltaje (+) de la pila, pasa por la bombilla (encendiéndola), y regresa al terminal negativo (-), en un flujo continuo.<br />MECANICOS Y EFECTOS ENCADENADO<br />máquinas de efectos encadenados y la pregunta que surge en estas películas es, en primer lugar, si se podrían haber construido artefactos así en las épocas de la antigüedad que investigan los arqueólogos y en segundo lugar si estas invenciones pueden soportar el paso de tanto tiempo y funcionar.<br />Una máquina de efectos encadenados es precisamente eso, un mecanismo en el que una parte mueve a otra, esa otra a su vez a una tercera, y así sucesivamente. Lo más enigmático de estos sistemas es cómo a veces aplicando una pequeña fuerza sobre un punto se puede mover una estructura pesada. Este efecto multiplicador de la fuerza se consigue desde que se inventaron, en la época de las primeras civilizaciones, las máquinas básicas, que son las siguientes: La palanca. Consiste en una línea que une dos puntos, uno en el que se va a aplicar la fuerza y otro con la resistencia que se quiere levantar o mover, y un tercer punto fijo. Si los dos lados de la palanca son iguales, tenemos un columpio en el que podemos levantar un objeto de nuestro propio peso, lo cual ya no está nada mal. Pero lo mejor es que si colocamos el objeto que queremos mover cerca del punto de apoyo, y nosotros nos ponemos lejos de él, multiplicamos la fuerza y podemos levantar un peso muy superior al nuestro, como en la foto, en la que la bola de 5 kg podría levantar a la de 100 kg. <br />POLEAS<br />polea fija de cable se emplea para reducir el rozamiento de la cuerda en los cambios de dirección y la encontramos bajo la forma de polea simple de cable en mecanismos para el accionamiento de puertas automáticas, sistemas de elevación de cristales de automóviles, ascensores, tendales, poleas de elevación de cargas... y bajo la forma de polea de gancho en los sistemas de elevación de cargas, bien aisladas o en combinación con poleas móviles formando polipastos<br />PALANCAS<br />El hombre, desde los inicios de los tiempos ha ideado mecanismos que le permitan ahorrar energía y con ello sus esfuerzos físicos sea cada vez menores. Es una de las primeras noticias que hay en donde queda de manifiesto que el hombre siempre busca mejorar su calidad de vida.<br />Entre los diversos mecanismos para hacer más eficiente sus esfuerzos se pueden citar las poleas, los engranajes y las palancas.<br />Probablemente, incluso, las palancas sean uno de los primeros mecanismos ingeniados para multiplicar fuerzas. Es cosa de imaginarse el colocar una gran roca como puerta a una caverna o al revés, sacar grandes rocas para habilitar una caverna.<br />Con una buena palanca es posible mover los más grandes pesos y también aquellos que por ser tan pequeños también representan dificultad para tratarlos.<br />En nuestro diario vivir son muchas las veces que “estamos haciendo palanca”. Desde mover un dedo o un brazo o un pie hasta tomar la cuchara para beber la sopa involucra el hacer palanca de una u otra forma.<br />Ni hablar de cosas más evidentes como jugar al balancín, hacer funcionar una balanza, usar un cortaúñas, una tijera, un diablito (sacaclavos), etc.<br />Casi siempre<br />EL TEMPORIZADOR<br />Creo que es hora de que utilicemos un circuito integrado, en la industria se viene utilizando desde los años 70, uno muy popular que además de sencillo es muy eficaz y versátil a la hora de producir temporizaciones, estoy hablando del socorrido µA555PC, que nos permite construir un temporizador mediante unos pocos componentes de bajo coste. Su estabilidad con la temperatura es de 0'005 % por grado centígrado. Aquí, se describen de forma simple algunos aspectos de este CI. En otro manual, se entrará con mayor detalle. <br />Veamos el esquema teórico en la figura 3 en la versión como monoestable y en la figura 4, con el modo estable.<br />BIELAPara el sistema excéntrica-biela se sustituye la manivela por una excéntrica, conectando la biela al eje excéntrico y siendo el resto del mecanismo semejante al anterior.<br />Para el sistema excéntrica-biela se sustituye la manivela por una excéntrica, conectando la biela al eje excéntrico y siendo el resto del mecanismo semejante al anterior.<br />