PréSentation Centres DintéRêTs En Bep Msma

A LA DECOUVERTE DES CENTRES D’INTERETS ( Selon M.Michel AUBLIN I.G. )

De la pratique des TP « tournants » au centre d’intérêt ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Le Centre d’intérêt ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Dans un cycle de TP, qui doit être court, le nombre de centres d’intérêt est limité. Il faut rapprocher les dates des TP relatifs à un centre d’intérêt, du cours magistral et des TD qui s’y rattachent. Au cours d’une séance il est peu raisonnable de dépasser deux centres d’intérêt. (par exemple un centre nouveau et un centre en ancrage ou en évaluation) Un centre d’intérêt peut exploiter des supports différents (et réciproquement un même support technique peut contribuer aux apprentissages concernant plusieurs centres d’intérêt). La « gestion » des centres d’intérêts ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Cette programmation, comme la recherche des centres d’intérêt, est un travail d’équipe. Just do it !!!

Un temps de recensement des activités, une phase de mise en commun pour une décontextualisation / conceptualisation, des apports nouveaux, la formalisation de ce qu’il faut retenir… c’est la synthèse Un ensemble de TP, pour des activités individualisées, différentes les unes des autres mais cohérentes entre elles et convergentes vers le « but ». (il n’est pas indispensable que chaque élève fasse la totalité des TP du cycle) Le décodage du programme (ou du référentiel) permet de choisir UN CENTRE D’INTERET Le choix d’une stratégie pédagogique permet ensuite d’ordonnancer le cours, et/ou le TD, et/ou les TP, en précisant le type de TP (application, découverte…). Organisation des enseignements

Centre d’intérêt et équipements pédagogiques: ,[object Object],[object Object],Il faut donc faire un double inventaire... … pour permettre un travail d’identification : – des supports manquants, – des besoins d’adaptation des TP existants, – et du besoin de création des TP manquants . La mise en œuvre de ce concept permet ainsi aux professeurs d’argumenter leurs demandes d’équipements pédagogiques. Elle constitue donc un outil pédagogique essentiel pour étayer les choix que les Chefs de Travaux et les Inspecteurs sont conduits à faire ,[object Object],...de la richesse pédagogique ,[object Object],...des potentialités techniques,... ET

Le Décodage du référentiel BEP MSMA Le décodage du référentiel BEP MSMA fait apparaître six parties qui sont : ,[object Object],Les parties analyse fonctionnelle d’un système mécanique et mécanique concernent également l ‘enseignement de la construction, les autres parties concernent l ‘enseignement de la maintenance. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Partie Génie Automatique

Partie Génie Automatique ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Partie Méthodes de Maintenance ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Partie Technologie ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Partie Technologie ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Partie Activités d’Atelier ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Partie Activités d’Atelier ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Partie Activités d’Atelier

LES CENTRES D’INTERETS POSSIBLES EN BEP MSMA Centre d’intérêt 1 : Découverte et prise en main d’un SAP. Centre d’intérêt 2 : La production et le transport de l’énergie Pneumatique. Centre d’intérêt 3 : Le traitement de l’énergie pneumatique. Centre d’intérêt 4 : La structure d’un SAP. Centre d’intérêt 5 : La distribution de l’énergie pneumatique . Centre d’intérêt 6 : Convertir l’énergie pneumatique en énergie mécanique . Centre d’intérêt 7 : Acquérir et transmettre l’information en pneumatique. Centre d’intérêt 8 : La production et le transport de l’énergie hydraulique. Centre d’intérêt 9 : Le traitement de l’énergie hydraulique Centre d’intérêt 10 : La distribution de l’énergie hydraulique. Centre d’intérêt 11 : Convertir l’énergie hydraulique en énergie mécanique.

LES CENTRES D’INTERETS POSSIBLES EN BEP MSMA Centre d’intérêt 12 : Acquérir et transmettre l’information en hydraulique. Centre d’intérêt 13 : La production et le transport de l’énergie électrique. Centre d’intérêt 14 : La distribution de l’énergie électrique Centre d’intérêt 15 : Protéger une installation électrique. Centre d’intérêt 16 : Convertir l’énergie électrique en énergie mécanique Centre d’intérêt 17 : Acquérir et transmettre l’information électrique. Centre d’intérêt 18 : Fabriquer, retoucher en atelier de maintenance. Centre d’intérêt 19 : Exploiter les données techniques d’un équipement. Centre d’intérêt 20 : Activités de contrôle et de mesure d’un équipement. Centre d’intérêt 21: Activités de réparation, remise en état d’un équipement. Centre d’intérêt 22 : Activités d’amélioration du fonctionnement d’un équipement.

CENTRES D’INTERETS ET EQUIPEMENTS PEDAGOGIQUES CI.1 CI.2 CI.3 CI.4 CI.5 CI.6 CI.7 CI.8 CI.9 CI.10 CI.11 CI.12 SYSTEMES MAINELEC DECHIQUETEUSE PALETTISEUR BANC DE POMPE EXTRUDIC PRESSE HYDRAULIQUE SEVEL1 GROUPEUR SEITA SOUS-SYSTEMES Platine Pneumatique 1 Platine Pneumatique 2 Platine Pneumatique 3 Platine Électrique 1 Platine Électrique 2 Platine Électrique 3 SEVEL 3 SEVEL 4 Banc Hydraulique

CENTRES D’INTERETS ET EQUIPEMENTS PEDAGOGIQUES CI.13 CI.14 CI.15 CI.16 CI.17 CI.18 CI.19 CI.20 CI.21 CI.22 CI.23 SYSTEMES MAINELEC DECHIQUETEUSE PALETTISEUR BANC DE POMPE EXTRUDIC PRESSE HYDRAULIQUE SEVEL1 GROUPEUR SEITA SOUS-SYSTEMES Platine Pneumatique 1 Platine Pneumatique 2 Platine Pneumatique 3 Platine Électrique 1 Platine Électrique 2 Platine Électrique 3 SEVEL 3 SEVEL 4 Banc Hydraulique

PréSentation Centres DintéRêTs En Bep Msma

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Destaque (20)

Semelhante a PréSentation Centres DintéRêTs En Bep Msma

Semelhante a PréSentation Centres DintéRêTs En Bep Msma (20)

Mais de guest1478fc1

Mais de guest1478fc1 (12)

Último

Último (19)

PréSentation Centres DintéRêTs En Bep Msma