2. COMIENZO Consiste en los procedimientos que el profesor utiliza para concentrar la atención de los alumnos en los objetivos de aprendizaje de la clase.
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4. Rosenshine Stevens ( 1981:381 ) señalan, por ejemplo, que comenzar la clase con un breve repaso proporciona oportunidades adicionales de aprender material previamente enseñado y permite al profesor corregir o volver a enseñar aspectos en los que los alumnos tengan problemas. McGrath et al. (1992) encontraron que los comienzos de clases son usados principalmente <<para establecer un clima afectivo apropiado para el aprendizaje, y, en menor grado, para establecer un clima cognitivo apropiado>> ( p. 105 ).
5. SECUENCIA Cómo se divide la clase en segmentos y cómo estos segmentos se relacionan unos con los otros.
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10. ritmo Por medio del ritmo, la clase mantiene su fluidez y transmite un sentido de progresión.
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12. Gowers y Walters comentan: La temporalización debe ser adecuada. Si la acti- dad dura demasiado, aburrirá. Si no dura lo bas- tante, no producirá ninguna satisfacción. Si un grupo termina antes, proporciónele otra actividad relacionada con la tarea principal. Por otro lado, a lo mejor le conviene que todos los grupos terminen a la vez .
13. CIERRE Es como saber terminar eficazmente una clase. Los cierres se refieren a las partes finales de una clase que sirven para reforzar lo que se ha aprendido, para integrar y revisar el contenido de la clase y para preparar a los alumnos para aprendizajes futuros.
