El documento resume la historia del movimiento educativo abierto desde inicios de la década de 2000, cuando la UNESCO publicó sus primeros recursos educativos de forma abierta. Desde entonces, han surgido repositorios temáticos e institucionales, revistas de acceso abierto y comunidades académicas que comparten recursos educativos de manera abierta. Declaraciones como la de París, Bethesda, Budapest y Berlín han promovido el acceso abierto a la literatura científica y educativa. El objetivo del curso

1. 28/09/2013

2. REMEMBRANZA HISTÓRICA DEL MOVIMIENTO EDUCATIVO ABIERTO.
Según la documental contenida en este curso, nos hacen mención que según la UNESCO, surge el Software
en 2002 como “Conocimiento Abierto de Investigadores”, como uno de los primeros cursos en plataforma,
dando pie al surgimiento y apertura de agrupaciones, tales como:
 REPOSITORIOS TEMATICOS E INSTITUCIONALES
 REVISTAS DE CENSO ABIERTO.
 VISULAIZACION DE EXPERIENCIAS
 REMERI: REPOSITORIOS
Agrupación de varias instituciones, apertura de manera abierta.
Comunidades Académicas
Redes Educativas.
Ciencias
Abiertas
Respeto a la Autoría
Utilizar recursos Académicos
Reproducción, selección, búsqueda y uso
M
E
D
I
O
S

4. TICS
USO
CONOCI
MIENTO
MANEJO
TEORÍA
PRÁCTICA
RECURSOS
COMPARTIR
COMPRO
MISO
PROGRAMAS
SOFTWARE

5. DIRECTRICES
UNESCO:
2001; Publicación de todos sus
recursos por Internet, accesible a
todo al público.
2002: 1er. Foro Mundial sobre
recursos educativos de libre acceso.
2005: Fundó la Wiki mundial
comunitario de recursos educativos
de libre acceso.
DECLARACIÓN DE PARIS:
2012; Llamado a los Gobiernos
de todo el mundo para que
doten de licencias abiertas los
materiales educativos de uso
público financiados por el
Estado.
DECLARACIÓN DE
BETHESDA
todos los usuarios el
derecho libre, irrevocable,
universal, perpetuo de
acceso, así como la licencia
para usar, distribuir,
transmitir y mostrar la obra
públicamente y a hacer y
distribuir obras derivadas en
cualquier medio digital para
cualquier fin responsable,
sujeto a una correcta
atribución de la autoría, así
como al derecho de hacer un
número escaso de copias
para su uso personal.
DECLARACIÓN DE BUDAPETS:
Por acceso abierto a la literatura científica, entendemos su disponibilidad
gratuita en Internet, para que cualquier usuario la pueda leer, descargar,
copiar, distribuir o imprimir, con la posibilidad de buscar o enlazar al
texto completo del artículo….El único límite a la reproducción y
distribución de los artículos publicados, y la única función del copyright
en este marco, no puede ser otra que garantizar a los autores el control
sobre la integridad de su trabajo y el derecho a ser acreditados y citados.

6. DECLARACIÓN DE
BERLIN: promover la
Internet como el
instrumento funcional
que sirva de base global
del conocimiento
científico y la reflexión
humana, y para
especificar medidas que
deben ser tomadas en
cuenta por los
encargados de
las políticas de
investigación, y por las
instituciones científicas,
agencias de
financiamiento,
bibliotecas, archivos y
museos.
OPORTUNIDAD DE
AMERICA LATINA
proyecto de
investigación-acción con
el objetivo de promover la
adopción de prácticas
educativas
abiertas (PEA) en
América Latina.
AGENDA REGIONAL DE
PRACTICAS EDUCATIVAS
ABIERTAS
desarrollada a través de
consultas con
más de 50 universidades
asociadas en América Latina.
Presenta directrices
estratégicas para la apertura en
la
Educación Superior, el diseño
de políticas y acciones
destinadas a maximizar los
beneficios de la utilización,
reutilización y remezcla de
Recursos Educativos Abiertos
(REA) para el desarrollo de los
cursos universitarios
como un medio para abrir el
acceso al conocimiento.

7.  Incentivar a directores y docentes para que realicen
escritos referentes a su experiencia profesional.
 Estimular a Directores, profesores y estudiantes a publicar
sus trabajos de acuerdo a la experiencia vivida en el
interior de sus instituciones.
 Crear espacios vía Internet para capacitar
permanentemente a los directores y docentes de acuerdo al
Nivel Educativo que pertenezcan.
 Motivar a los directores y docentes para participar en
congresos, coloquios y capacitaciones en línea para crear
la cultura tecnológica.
LAS LINEAS DE ACCIÓN ESTAN ESTRUCTURADAS PARA CORTO, MEDIANO Y
LARGO PLAZO.

8.  Desarrollar medios de evaluación de los trabajos publicados en
acceso abierto.
 Crear tutorías y acompañamientos para guiar al director y
docentes en el uso de Recursos Educativos Abiertos y así llevar a
la práctica las estrategias y materiales que se rescatan por este
medio.
 Lograr el reconocimiento oficial en las capacitaciones y uso de
que el acceso abierto sea reconocido a la hora de la evaluación
profesional.
 Convencer a las instituciones y consorcios, para que establezcan
un repositorio institucional.
 Participar en iniciativas de acceso abierto y haciéndonos
miembros de sus instituciones.
 Crear REDES ESCOLARES, según el sector y contexto
educativo.

9. OBJETIVO DEL CURSO:
Identificar acciones que permitan movilizar el interés de las instituciones con un
enfoque ascendente. Que el participante sea un catalizador de cambio al interior de su
institución y proponga acciones que beneficien a específicos grupos de interés y que
ello permita financiar y sustentar sus actividades.
OBJETIVO PERSONAL:
Lograr cimentar un grupo de profesionales de la educación que colaboren en la
compilación y elaboración de materiales didáctico que sean publicados vía Internet a
través de cursos en línea, foros o blogs, así como tutorías para la adaptación del uso y
manejo de los Recursos Educativos Abiertos.
Crear Redes de Profesionales de la Educación.

10. Profesionales de la Educación (Directivos y
Docentes)
Comunidad Educativa (Padres de Familia y
Alumnos)
Sociedad en General.
Autoridades Educativas.

11. Profesionales de la Educación (Directivos y
Docentes)
Autoridades Educativas.

12.  Conformar una Red de Profesionales de la Educación.
 Que los docentes participen con escritos de experiencias de su
práctica Educativa .
 Lograr audiencia de cursos en línea.
 Capacitar a los directores y docentes en el manejo y uso de los
Recursos Educativos Abiertos.
 Que los directivos y docentes compartan en congresos,
coloquios y foros las experiencias obtenidas a lo largo de su
quehacer profesional.

13. % ESPERADOS.
Uso de la REA
Cursos en Línea
Tutorías
Publicaciones de
los Participantes
Red de
Profesionales

15. http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/access-
to-knowledge/open-educational-resources/what-is-the-paris-oer-
declaration/
http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/access-to-
knowledge/open-educational-resources/browse/1/
http://www.oei.es/budapest.htm
http://www.oei.es/decada/139003S.pdf
http://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/452/622

16. http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002225/222536s.pdf
http://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-
URL_ID=15763&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

17. AUTOREFLEXIÓN
No quiero omitir que el haber culminado este curso, fue de gran satisfacción
personal, ya que me brindo las herramientas necesarias para poder aprovechar
en lo máximo los Recursos Educativos Abiertos que favorecen y eficientan
nuestro trabajo diario.
De la misma forma vino a cimentar el bagaje de conocimientos con el cual se
cuenta, es decir, sustento aún más la postura que tengo con respecto a contar
con las bases fundamentales teóricas, metodológicas y prácticas de los
conocimientos que día a día compartimos ya sea con nuestros alumnos o
colegas.
Agradecer a los compañeros participantes en cuanto a sus aportaciones de los
trabajos expuestos en estas 4 semanas.
¡GRACIAS POR COMPARTIR CONOCIMIENTOS!
ATTE. LOREN