Presentación con que analiza la importancia de la evaluación del aprendizaje desde el concepto de calidad así como la evolución histórica del concepto.

1. Evaluación del Aprendizaje: su importancia, evolución e implicaciones 14 de septiembre de 2010 Lic. en Pedagogía Luis Medina Gual

2. Evaluación del aprendizaje Al finalizar la sesión el alumno será capaz de: Emitir juicios de valor sobre la evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa. Definir conceptos claves de la evaluación del aprendizaje desde una perspectiva histórica.

3. Evaluación del aprendizaje La evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa Definición de la evaluación del aprendizaje desde una perspectiva histórica

4. Evaluación del aprendizaje Actividad: SQA

5. Evaluación del aprendizaje La evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa ¿porqué es importante? Definición de la evaluación del aprendizaje desde una perspectiva histórica ¿qué es?

6. La evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa ¿Para qué sirve la evaluación del aprendizaje? ¿Qué es la calidad educativa? ¿Cuándo es posible afirmar que una institución es de «calidad»?

7. La evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa Calidad: pensemos en la escuela… CONTEXTO ENTRADA PROCESO PRODUCTO RETROALIMEN-TACIÓN

8. La evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa Calidad: pensemos en la escuela… Modelo de calidad de De la Orden, et al. (1997):

9. La evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa

10. La evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa Calidad: pensemos en la escuela… Modelo de calidad de De la Orden, et al. (1997): Calidad como eficacia. Calidad como eficiencia. Calidad como funcionalidad. Calidad como coherencia.

11. La evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa Calidad: pensemos en la escuela… Modelo de calidad de De la Orden, et al. (1997): Calidad como eficacia. Comprobación de logro de metas y objetivos planteados (metas-productos): ¿se lograron los objetivos? Calidad como eficiencia. Calidad como funcionalidad. Calidad como coherencia.

12. La evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa Calidad: pensemos en la escuela… Modelo de calidad de De la Orden, et al. (1997): Calidad como eficacia. Calidad como eficiencia. Aprovechamiento de entradas para el logro de los objetivos (insumo-producto): ¿se aprovechan o maximizan recursos? Calidad como funcionalidad. Calidad como coherencia.

13. La evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa Calidad: pensemos en la escuela… Modelo de calidad de De la Orden, et al. (1997): Calidad como eficacia. Calidad como eficiencia. Calidad como funcionalidad. Relación coherente de los niveles A-E del modelo (entradas-procesos-productos-metas-contexto): ¿son coherentes las partes de modelo? Calidad como coherencia.

14. La evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa Calidad: pensemos en la escuela… Modelo de calidad de De la Orden, et al. (1997): Calidad como eficacia. Calidad como eficiencia. Calidad como funcionalidad. Calidad como coherencia. Tanto en calidad como eficacia, eficiencia y funcionalidad se habla de coherencia entre las partes del sistema.

15. La evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa En todos los «tipos de calidad» se habla del «producto». ¿Cuál es el producto por excelencia en la escuela? En todos los «tipos de calidad» el aprendizaje es el producto deseado. Si los alumnos logran aprender… ¡Éxito educativo! Si los alumnos no logran aprender… ¡Fracaso educativo!

16. Evaluación del aprendizaje La evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa ¿porqué es importante? Definición de la evaluación del aprendizaje desde una perspectiva histórica ¿qué es?

17. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿Qué es la evaluación del aprendizaje? Actividad: retomar definición de la evaluación del aprendizaje del SQA. Comenio Pre- Bloom Bloom Auténtica

18. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿Qué es la evaluación del aprendizaje? ¿Cuándo y para qué surge la evaluación del aprendizaje? Comenio Pre- Bloom Bloom Auténtica

19. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿Cuándo y para qué surge la evaluación del aprendizaje? Surge de la disciplina pedagógica de la “enseñanza”. Surge de la didáctica. Comenio, Siglo XVII.

20. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿Cuándo y para qué surge la evaluación del aprendizaje? Ergo: el fin primero de la evaluación era… ¡Mejorar la enseñanza! ¿Cómo se realizaba la evaluación? Exámenes orales. Métodos e instrumentos sencillos. Cursas el seminario= aprobar.

21. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿Qué es la evaluación del aprendizaje? ¿Cuándo y para qué surge la evaluación del aprendizaje? Comenio Pre- Bloom Bloom Auténtica

22. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿Y qué sucede después? Revolución francesa, procesos de expansión de la educación, equidad. Sistemas educativos más complejos. Más profesiones, más especializadas, mayor cantidad de conocimiento. Surge la psicología educativa. = Énfasis en conocer el rendimiento del estudiante. ¿Para qué?

23. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿Para qué? Función acreditatoria, de control. Conocer quién sabe, puede, es capaz y quién no. Poder pasar al siguiente ciclo. ¿A quién se evalúa ahora? Énfasis en el aprendizaje.

24. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿Cómo se evalúa? Por la psicometría surgen dos conceptos: “criterio” y “norma”. Comienza el debate: psicometría vs didáctica. Comienza el debate: énfasis en cómo evaluar vs énfasis en para qué evaluar. A pesar de los avances sigue un gran problema…

25. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿Qué es la evaluación del aprendizaje? ¿Cuándo y para qué surge la evaluación del aprendizaje? Comenio Pre- Bloom Bloom Auténtica

26. Definición de la evaluación del aprendizaje Lectura: Eisner:, E. (2000). Benjamín Bloom. París, Francia: UNESCO. Actividad, preguntas guía: ¿Quién fue Ben Bloom? ¿Cuál era el mayor problema “no resuelto” en la época pre-bloomiana? ¿Qué es “operacionalización”? ¿Cuál era el principal argumento de Ben Bloom vs la evaluación “por norma”?

27. Definición de la evaluación del aprendizaje En resumen: Bloom da énfasis a la evaluación desde la didáctica; desde la “enseñanza” para el “aprendizaje”. No tiene sentido la evaluación por norma considerando que no existe el determinismo genético.

28. Perspectiva didáctica Taxonomías educativas= operacionalización de los «rasgos latentes» del aprendizaje.

29. Perspectiva didáctica Primer intento, Ben Bloom.

30. Perspectiva didáctica Primer intento, Ben Bloom. Declarativo Procedimental

31. Niveles originales de Bloom: Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Niveles revisados por Anderson (2001): Memorizar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear Perspectiva didáctica

32. Perspectiva didáctica Complejidad Conlleva Alto nivel Bajo nivel

33. Perspectiva didáctica Docente: Relación complejidad y profundidad. Complejidad Profundidad

34. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿A qué se le da el énfasis? CONTEXTO ENTRADA PROCESO PRODUCTO RETROALIMEN-TACIÓN

35. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿A qué se le da el énfasis? ¡Observable! (Eficacia) CONTEXTO ENTRADA PROCESO PRODUCTO RETROALIMEN-TACIÓN

36. Definición de la evaluación del aprendizaje Propósitos.

37. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿A qué se le da el énfasis? CONTEXTO ENTRADA PROCESO PRODUCTO RETROALIMEN-TACIÓN

38. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿A qué se le da el énfasis? (Eficiencia) CONTEXTO ENTRADA PROCESO PRODUCTO RETROALIMEN-TACIÓN

39. Definición de la evaluación del aprendizaje ¿Qué es la evaluación del aprendizaje? ¿Cuándo y para qué surge la evaluación del aprendizaje? Comenio Pre- Bloom Bloom Auténtica

40. Definición de la evaluación del aprendizaje Dominio de paradigma Bloomiano por medio siglo (1940-2000). Surgen evaluaciones masivas. Surge el paradigma de las competencias. Relativo rompimiento entre Bloom y “las nuevas corrientes”.

41. Definición de la evaluación del aprendizaje Dominio de paradigma Bloomiano por medio siglo (1940-2000). Surgen evaluaciones masivas. Declaración Delors. Debe haber contenidos mínimos necesarios sin implicaciones culturales. Contenidos mínimos= educación del ciudadano del siglo XXI, en contextos. Bloom= eficacia del sistema (no importa el tiempo del aprendizaje). Evaluaciones masivas= eficiencia de los sistemas educativos.

42. Definición de la evaluación del aprendizaje Dominio de paradigma Bloomiano por medio siglo (1940-2000). Surgen evaluaciones masivas. Surge el paradigma de las competencias. No sólo es importante que el alumno conozca, valore y haga sino que sea competente, emplee estrategias en un contexto determinado.

43. Definición de la evaluación del aprendizaje Dominio de paradigma Bloomiano por medio siglo (1940-2000). Surgen evaluaciones masivas. Surge el paradigma de las competencias. Relativo rompimiento entre Bloom y “las nuevas corrientes”. Evaluar por taxonomías es relativamente “desligado” a la realidad. ¿Para qué evalúo algo irreal, no contextualizado?

44. La didáctica general y diferencial ¿A qué se le da el énfasis? CONTEXTO ENTRADA PROCESO PRODUCTO RETROALIMEN-TACIÓN

45. La didáctica general y diferencial ¿A qué se le da el énfasis? Uso (Coherencia) CONTEXTO ENTRADA PROCESO PRODUCTO RETROALIMEN-TACIÓN

46. Definición de la evaluación del aprendizaje Para atender a la evaluación por “competencias” se sugiere… La evaluación Auténtica= aquella que favorece la valoración de los aprendizajes contemplando qué es lo que un estudiante es capaz de hacer en un contexto lo más cercano a lo que va a vivir.

47. Evaluación del aprendizaje Al finalizar la sesión el alumno será capaz de: Emitir juicios de valor sobre la evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa. Definir conceptos claves de la evaluación del aprendizaje desde una perspectiva histórica.

48. Evaluación del aprendizaje Actividad: SQA

49. Evaluación del aprendizaje Al finalizar la sesión el alumno será capaz de: Emitir juicios de valor sobre la evaluación del aprendizaje como indicador de la calidad educativa. Calidad siempre considera a los productos (el aprendizaje). Definir conceptos claves de la evaluación del aprendizaje desde una perspectiva histórica. Objetivos educativos: operacionalización. Evaluación auténtica.