realizado por alumnos de la ENUFC

1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN BASICA DEL ESTADO DE
MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE NORMALES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA
LIC. EDUCACIÓN PRIMARIA
2º SEMESTRE “A”
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
“Marco Teórico Mínimo”
Profesor: Ignacio Días Montes
Realizado por:
Anacleto Silvestre Tonancy
Aguilar Victoriano María Guadalupe
Pimentel Beltrán Yulissa

2. ¿Que son las teorías implícitas?
En “Las Teorías Implícitas Sobre el Aprendizaje y la Enseñanza” menciona que
son los procesos y representaciones que adquirimos de forma inconsciente, sin
pretenderlo, como consecuencia de la exposición repetida a situaciones de
aprendizaje, culturalmente organizadas en las que generalmente se repiten ciertos
patrones. En pocas palabras, es el saber hacer, sin embargo no es saber decir ya
que no hay una explicación organizada del porqué de esas concepciones, (pozo,
et al.op.cit.,v.pp.119-120.).
En “Las Concepciones de los Profesores de Educación Primaria Sobre la
Enseñanza y el Aprendizaje” son el apoyo al supuesto de que los docentes
analizan la realidad de acuerdo con los principios generales de cada individuo que,
no obstante son sensibles a la influencia del contenido concreto de la presentación
y a la información contextual de las teorías de dominio, (Martin, E. et
al.op.cit.,v.pp.174-175).
En “Las Concepciones de la Enseñanza” dice que son concepciones referentes a
la dimensión simbólica que emplea diferentes términos para aludir un marco de
carácter cognitivo-actitudinal que van construyendo los docentes sobre lo
educativo, esto influye en su actuar en las escuelas y se nutre del conocimiento
científico, del sentido común, de las experiencias personales y de las de otros. Se
define como un conjunto de creencias, ideas y conocimientos, más o menos
articulados que forman parte del pensamiento de un docente y que le permiten
analizar, explicar y guiar los procesos educativos áulicos.( Fortoul,M.et
al.op.cit.,v.p.73).
Desde nuestro punto de vista analizando los tres conceptos sobre las teorías
implícitas dedujimos que ha nuestra percepción las teorías implícitas son un
conjunto de elementos de creencias y costumbres que vamos adquiriendo a
través de experiencias en nuestra vida cotidiana, que nos servirán posteriormente
cuando se nos presente algún problema similar pues estas teorías implícitas
actúan como conocimientos previos que ya adquirimos con el tiempo, estas
teorías no las adquirimos a través de un maestro si no que las adquirimos por
nuestra propia iniciativa.

3. De acuerdo a la lectura ¿cuáles son las teorías implícitas
de los docentes entorno al aprendizaje y cuáles son sus
principales características?
Pozo, considera que para que una representación constituya en este sentido una
teoría debe, de hecho reunir cuatro rasgos:
1. Abstracción: las teorías no son entidades observables, objetos del mundo
real, si no leyes o principios de la naturaleza abstracta.
2. Coherencia: las representaciones surgidas de una teoría están relacionadas
entre si, de forma que son unidades de información aislada.
3. Causalidad: los principios teóricos y las representaciones que de ellos se
derivan, sirven para explicar o dar cuenta de las regularidades del mundo.
4. Compromiso ontológico: las teorías registran las posibles representaciones
asumiendo las necesidades de un determinado orden ontológico. (pozo, et
al.op.cit.,v.pp.119-120.).
A lo que Martin, entre otros autores decían es que se destaca la fuerte presencia
de un realismo ingenuo según el cual el conocimiento se corresponde directa y
únicamente con la realidad y un dualismo del conocimiento partiendo de lo
verdadero y lo falso. Los conocimientos previos son representaciones erróneas de
la realidad, la evaluación tiene que permitir, acceder objetivamente al
conocimiento del alumno para contrastarlo con el correcto, (Martin, E. et
al.op.cit.,v.pp.174-175).
Según la autora María Bertha Fortoul los docentes en sus concepciones
pedagógicas se pueden analizar de tres posibles formas: el asignado, donde cada
una de las instituciones escolares prescribe las funciones que desarrollará un
maestro e implementa mecanismos de control explícitamente, aunque se vuelve
implícita por una situación conflictiva de un maestro que no cumple con lo
esperado. El deseado, en este cada maestro elabora desde su ideal el ser
docente, este inicia al principio de sus estudios en la licenciatura. Asumido, este
combina los dos anteriores pues corresponde al aceptado por los maestros, (
Fortoul,M.et al.op.cit.,v.p.73).
Estas teorías implícitas son las encargadas de dar conocimientos en las técnicas
que se deben abordar en clase, es decir, el docente hace uso de sus experiencias
en actividades anteriores para brindar una mayor cantidad de conocimientos a los
alumnos.

4. ¿Qué implicaciones tienen las teorías implícitas
para la práctica educativa del docente?
Sirve para conocer el conocimiento previo del alumno y crear las estrategias para
terminar el punto de partida, con el fin de que el alumno cree su propio
conocimiento, ya que este dará las herramientas para reafirmar si tus
concepciones aún son viables.
Con base en la revisión de algunos resultados derivados
de la investigación empírica ¿qué teorías implícitas
predominan en los docentes en formación y en servicio,
particularmente en educación básica?
Según los resultados de los docentes en formación la teoría predominante es la
constructiva porque la mayor parte de los alumnos tienen un pensamiento propio
articulado en las condiciones de procesos y resultados que son las respuestas a
los procesos mentales reconstructivos que tiene cada individuo.
¿Por qué es importante para la práctica educativa del
docente promover el cambio conceptual de estas
teorías?, ¿en qué sentido o dirección debe darse dicho
cambio?
Es importante porque ayuda a que el alumno construya su propio conocimiento
con base a su experiencia, encontrando la razón de las situaciones que se le
presentan en su vida cotidiana.
Este cambio se debe dar en una dirección lógica que le llevará al auto regulación
del aprendizaje del sujeto.