1. Profesionalismo
interactivo y lineamientos
para la acción

2.  El profesionalismo interactivo incluye
redefinir el rol de los docentes y las
condiciones en las que trabajan.
 Lineamientos para el docente:
1. localizar, escuchar y expresar su voz
interior.
2. Practicar la reflexión en la acción, sobre la
acción y para la acción.
3. Desarrollar la mentalidad de asumir riesgos.
4. Confiar en los procesos tanto como en la
gente.
5. Apreciar a la persona total en el trabajo con
otros.
6. Comprometerse a trabajar con colegas.

3. 6. Comprometerse a trabajar con colegas
7. Procurar la variedad y evitar la balcanización
(segmentación).
8. Redefinir su rol para extenderlo mas allá del
aula.
9. Equilibrar el trabajo y la vida.
10. Estimular y apoyar a los directores y otros
administradores en el desarrollo de un
profesionalismo interactivo.
11. Comprometerse con la mejora sostenida y
con el aprendizaje permanente.
12. Supervisar y fortalecer la conexión entre
su desarrollo y el desarrollo de los alumnos.

4.  1. Localice, escuche y exprese su voz
interior.
 Los docentes deberían reflexionar, y
reflexionar profundamente. Tienen que
convencerse de la importancia de ponerse
en contacto con sus sentimientos e
intenciones. Y deben estar dispuestos a
dejar de lado otras cosas, aun cosas
importantes.
 Este lineamiento invita mucho a entrar en
contacto con nuestro propios valores,
fuentes de energia e intenciones
personales.

5.  Reflexione en, sobre y para la acción.
 El concepto de “profesional refexivo” ha sido
introducido por Donald Shon (1987) como una
manera de describir y desarrollar un criterio experto
y meditado en profesiones como la docencia.
 Hay tres dimensiones de la practica reflexiva que
muchos maestros pasan por alto y que aquí merecen
cierta atención:
 1. los maestros reflexionan en y sobre su practica,
generalmente lo hacen con información limitada. La
mayor parte de sus pruebas sobre como actúan y
han actuado se basan en sus propias impresiones
personales recogidas en los acontecimientos
inquietantes y aun vertiginosos de la vida del aula.

6.  los maestros podrían hacer un uso mas
eficaz de la retroalimentación de sus
alumnos. Al recoger testimonios de los
alumnos, tendríamos mejores indicios
acerca de que y como mejorar.

7.  2. la reflexión profunda requiere además
otros ojos, otras perspectivas junto a las
nuestras. Parte de la virtud del trabajo en
equipo es que podemos aplicar otras
perspectivas en nuestro trabajo. La
capacitación entre pares, la enseñanza en
equipo, la observación de la clase, y aun
ciertas modalidades de evaluación del
rendimiento pueden ser un verdadero
estimulo para le reflexión.
 También puede serlo la indagación colectiva
fuera de la clase; por ejemplo, en la
planificación conjunta, los grupos de apoyo
docente y el dialogo profesional.

8.  3. “la reflexión critica sobre la intención y
el contexto”. A veces también
necesitamos volver a observar las
intenciones y principios que sustentan
nuestra decisiones de aula, nuestras
reflexiones en la acción.
 Y reflexionar sobre el contexto de nuestra
enseñanza para saber si nos ayuda a
relazar esas intenciones o nos lo estorba.

9.  Técnicas para desarrollar formas fuertes de
practica reflexiva:
 1. La evocación de imágenes personales
positivas. Algunos ambientes de trabajo son
tan desalentadores, y algunos lideres, tan
obstinados y ansiosos de poder, que salir de
la organización puede ser la única estrategia
positiva disponible.
 2. La lectura profesional. Proporciona una
acceso inmediato a otras perspectivas e ideas
sobre nuevos programas , sobre nuevas
técnicas de enseñanza, sobre las maneras de
trabajar con colegas y las posibilidades
generales de mejora.

10. María de Jesús
Iturbide Hinojosa