Mapa conceitual - apresentação

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Mapa conceitual - apresentação

  1. 1. Sdc pwkm GRUPO 4 RODRIGO TRIVELATO TÂNIA MILLER MARIA CAROLINA CICERA PIMENTA BRUNA CASTRO MARCUS VINICIUS GASPARI
  2. 2. São Paulo, 28/05/2014 MAPA CONCEITUAL CURSO DE FORMAÇÃO DIDÁTICO - PEDAGÓGICA EM SAÚDE
  3. 3. Mapas Conceituais Estratégia para facilitar aprendizagem; Diagramas de conceitos;
  4. 4. Sem regras Organogramas x Diagramas de fluxo x Sequência, temporalidade ou direção x Mapas mentais( s/relação) x
  5. 5. O Mapa Figuras geométricas Setas Sequência hierárquica – (inconclusivos X específicos) Significado/relação atribuído a conceitos
  6. 6. Fundamentação teórica David Ausubel (1978) Aprendizagem significativa Ancoragem de conceitos, idéias, proposições Estrutura cognitiva “subsunçores” Joseph Novak Universidade de Cornell (EUA)
  7. 7. Fundamentação teórica
  8. 8. Fundamentação teórica  Aprendizagem significativa Diferenciação progressiva Reconciliação progressiva
  9. 9. Fundamentação teórica Alguns conceitos básios da Teoria de Ausubel (Moreira e Buchweitz, 1993)
  10. 10. Mapas Conceituais e Aprendizagem significativa  Atribuição de significados idiossincráticos
  11. 11.  Mapa conceitual:  Não existe o “certo” e o “errado”
  12. 12. Recurso didático: Reflete os significados que o professor atribui aos conceitos e às relações significativas entre eles Método de avaliação: Verificar se o aluno demonstra que está aprendendo significativamente o conteúdo, se está compreendendo
  13. 13. A análise de mapas é qualitativa Dá enfoque ao ensino e a aprendizagem
  14. 14. “Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um único princípio, diria isto: o fato isolado mais importante que informação na aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece. Descubra o que ele sabe e baseie isso os seus ensinamentos.” (AUSUBEL, 1968)
  15. 15.  Mapas conceituais são instrumentos que podem levar a profundas modificações na maneira de ensinar, de avaliar e de aprender  Procuram promover a aprendizagem significativa: choque com técnicas voltadas para aprendizagem mecânica  Não se incorporou à rotina das salas de aula  Há relatos de estudos com mapas conceituais nas mais diversas áreas e em todos os níveis de escolaridade CONCLUSÕES
  16. 16. Exercício de Síntese
  17. 17. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CAÑAS, Alberto J. NOVAK, J. D. The origins of the concept mapping tool and the continuing evolution of the tool. Information Visualization Journal. v. 5, n. 3, p. 175-184, 2006a. Disponível em: <http://cmap.ihmc.us/publications/researchpapers/originsofconceptmappingtool.p df>. Acesso em 26 de Maio de 2014. CAÑAS, Alberto J.; NOVAK, J. D. The theory underlying concept maps and how to construct and use them. Technical Report IHMC CmapTools, 2006b. Disponível em: <http://cmap.ihmc.us/publications/researchpapers/theorycmaps/theoryunderlyingc onceptmaps.htm>. Acesso em 26 de Maio de 2014. MOREIRA, Marco Antonio. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. São Paulo: Centauro, 2010.
  18. 18. Obrigado!

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