Conferencia invitada en el 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015

1. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
Las tecnologías de la información y
la comunicación y la personalización
del aprendizaje
César Coll

2. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
¿Cómo se ha de entender la
personalización del aprendizaje?
¿Por qué se ha de personalizar el
aprendizaje escolar?
¿Hasta dónde ha de llegar la
personalización del aprendizaje escolar?
¿Cómo avanzar hacia la personalización
del aprendizaje escolar?
Consideraciones finales: el papel de las TIC
en la personalización del aprendizaje
ESQUEMA

3. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
¿Cómo hemos de entender la
personalización del aprendizaje?
De la individualización a la personalización: hacia
una pedagogía centrada en el aprendiz
Individualizar el aprendizaje: adaptar la enseñanza al ritmo
de aprendizaje del alumnado
Diferenciar el aprendizaje: adaptar la enseñanza al ritmo y
a los procesos de aprendizaje del alumnado
Personalizar el aprendizaje: adaptar la enseñanza al ritmo,
a los procesos y a los intereses y opciones de aprendizaje
del alumnado

4. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
¿Cómo hemos de entender la
personalización del aprendizaje?
 El aprendizaje personalizado entendido como resultado de
un enseñanza diferenciada; ejemplo: Knewton.com
Knewton adaptive learning technology updates course
materials continuously based on each individual’s activity.
When a student struggles with a particular problem or
concept, Knewton determines the student’s specific
weaknesses, and delivers material designed to increase the
student’s understanding in those areas.
 El aprendizaje personalizado entendido como aprendizaje
personal, es decir, como el aprendizaje que tiene un valor y
un sentido personal para el aprendiz

5. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
Personalizar el aprendizaje implica dar voz a los
aprendices y ofrecerles la posibilidad de una elección
sobre lo que aprenden, cuándo lo aprenden y cómo lo
aprenden. La personalización va más allá de la
individualización (ajustar el ritmo de aprendizaje), la
diferenciación (ajustar la metodología) y la inclusión
(eliminar las barreras del aprendizaje) y se propone
conectar el aprendizaje con los intereses y
experiencias del aprendiz. En un entorno educativo
personalizado, el ritmo de aprendizaje, los objetivos,
los contenidos y la metodología pueden ser diferentes
para los aprendices.

6. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
¿Por qué se ha de personalizar el
aprendizaje escolar?
 Porque en la nueva ecología del aprendizaje la
personalización es ya una realidad… fuera de
las instituciones de educación formal
 Los nuevos escenarios que ofrecen oportunidades,
recursos e instrumentos para aprender y la
importancia creciente del aprendizaje “a lo ancho” –
además de “a lo largo”– de la vida
 La ruptura de las coordenadas espacio-temporales del
aprendizaje y la “porosidad” de las separaciones entre
espacios de aprendizaje
 Las trayectorias individuales de aprendizaje como vía
de acceso al conocimiento

7. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
¿Por qué se ha de personalizar el
aprendizaje escolar?
 Porque es una aspiración de los alumnos, que
perciben a menudo una separación radical entre
lo que hacen y aprenden dentro y fuera de las
instituciones de educación formal
 Para afrontar el fenómeno del desvanecimiento y
la pérdida de sentido de la educación y del
aprendizaje escolar en el escenario de la SI
Lo que está en discusión no es si hemos de avanzar en la
dirección de la personalización del aprendizaje escolar, sino
cómo hemos de hacerlo per aprovechar sus ventajas y evitar
los riesgos que comporta el camino

8. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
¿Hasta dónde ha de llegar la personalización
del aprendizaje escolar?
 Los riesgos
 El riesgo de que se produzcan lagunas importantes en
los aprendizajes del alumnado en general y de los
sectores más desfavorecidos en particular
 El riesgo de que, a través de la personalización, la
educación escolar y formal se convierta en un
amplificador de las desigualdades
 El riesgo de la desescolarización y de la privatización a
través de corporaciones especializadas en ofrecer
recorridos personalizados de aprendizaje basados en el
principio de “aprendizaje bajo demanda”

9. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
¿Hasta dónde ha de llegar la personalización
del aprendizaje escolar?
 Los obstáculos
 Sistemas educativos homogéneos y homogeneizadores
 Currículos con una visión sobredimensionada y
desfasada de los aprendizajes básicos
 Centros educativos con una autonomía curricular,
pedagógica y organizativa escasa o nula
 Carencia de equipamientos, infraestructura y formación
para acceder a recursos e instrumentos de aprendizaje
existentes fuera de las instituciones educativas formales
 Visión dominante de la educación como “educación
escolar”, y de esta como lo que hacen profesorado y
alumnado en los centros educativos

10. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
¿Cómo avanzar hacia la personalización del
aprendizaje escolar?
Centros educativos y profesorado: ejes de
actuación
Identificar, valorar e incorporar a las actividades escolares
los intereses, objetivos y opciones del alumnado
Poner el foco de la acción educativa en las trayectorias
individuales de aprendizaje
 Promover la construcción de trayectorias individuales de
aprendizaje enriquecedoras y habilitadores en el
alumnado: (re)conocimiento, recuperación, revisión,
reflexión, (re)construcción…
 Trabajar sistemáticamente los básicos imprescindibles y
personalizar los básicos deseables

11. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
¿Cómo avanzar hacia la personalización del
aprendizaje escolar?
 Prioridad a la formación del alumno como aprendiz y a la
adquisición y desarrollo de habilidades y competencias
relacionadas con la capacidad para aprender
 Utilizar las metodologías de indagación –proyectos,
casos, problemas– implicando diferentes contextos y
agentes educativos
 Reorganizar los espacios y tiempos de aprendizaje
atendiendo a la progresión del alumnado
 Utilizar las oportunidades, recursos y herramientas de
aprendizaje “externos” al espacio escolar y disponibles en
el entorno comunitario o en línea: fondos de conocimiento
familiares y comunitarios, recursos TIC (REA / PEA)

12. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
¿Cómo avanzar hacia la personalización del
aprendizaje escolar?
Actores sociales y comunitarios: ejes de actuación
Implicarse en proyectos educativos de ámbito comunitario
coordinados o en coordinación con los centros educativos
Co-responsabilizarse con los procesos de formación de las
personas de la comunidad, y en especial de los niños y
jóvenes
Participar y colaborar con los centros educativos poniendo
sus recursos de aprendizaje humanos y materiales a
disposición de los centros educativos

13. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
¿Cómo avanzar hacia la personalización del
aprendizaje escolar?
Administraciones educativas y responsables
políticos: ejes de actuación
Revisar el modelo de currículo atendiendo a las
características de la nueva ecología del aprendizaje y a la
distinción entre básicos imprescindibles y deseables
Derogar las normativas homogeneizadoras en los ámbitos
curricular, organizativo y de funcionamiento de los centros
Asegurar las condiciones de infraestructura, equipamiento
y formación necesarias para el acceso y uso de los recursos
educativos “externos” a los centros educativos

14. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
¿Cómo avanzar hacia la personalización del
aprendizaje escolar?
 Asegurar la infraestructura y el equipamiento TIC
necesario para conectar los lugares en los que los
alumnos aprenden
 Promover y potenciar el establecimiento de redes de
colaboración y de corresponsabilidad entre contextos y
agentes educativos
 Extender las políticas de equidad a los contextos de
actividad por los que transita el alumnado y a partir de los
cuales construyen sus trayectorias individuales de
aprendizaje

15. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
Consideraciones finales: el papel de las TIC
en la personalización del aprendizaje
 Las TIC, la nueva ecología del aprendizaje y la
la personalización del aprendizaje escolar
 Las TIC como herramientas para avanzar hacia
una personalización del aprendizaje escolar
 Aprovechamiento de recursos de aprendizaje y
recursos educativos en línea
 La participación en comunidades de interés, de
práctica y de aprendizaje
 El acompañamiento del alumnado en sus
trayectorias de aprendizaje

16. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
Consideraciones finales: el papel de las TIC
en la personalización del aprendizaje
 El establecimiento de redes de contextos y agentes
educativos al servicio de un aprendizaje personalizado
 La construcción de entornos personales de aprendizaje
El aprendizaje personalizado es un rasgo distintivo de la
nueva ecología del aprendizaje y forma parte de un modelo
de educación distribuida e interconectada, alternativo al
modelo de escolarización vigente durante los dos últimos
siglos, que no sería posible ni siquiera imaginar sin las TIC

17. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
César Coll
Universitat de Barcelona
ccoll@ub.edu
www.psyed.edu.es/grintie - www.psyed.edu.es/mipe
http://bridginglearning.psyed.edu.es/
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y LA
PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

18. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
Referencias bibliográficas
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Coll, C. (2012). O impacto das TIC no currículo e na aprendizagem escolar: uma
transformaçâo em curso. Interdidáctica. Fórum Internacional de Tecnología Educacional.
Sao Paulo, 17-18 de abril. Accesible (2.09.2012) en: http://www.slideshare.net/grintie/el-
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Coll, C. (2012). El curriculum escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje.
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Coll, C. (en prensa). La personalització de l’aprenentatge escolar: el què, el per què i el
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Ito, M, Gutiérrez, K., Livingstone, S. y otros (2013). Connected Learning: An Agenda for
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19. 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Agosto de 2015
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