Исследование по системе составления рейтингов университетов мира 2012
1. ичес кий
Ана лит
емо ран дум
м
По итогам рабочей
сессии
«Рейтинги вузов»
Центр образовательных разработок СКОЛКОВО
Сентябрь 2012
2. Ц е н т р о б ра з о в ат е л ь н ы х ра з ра б о то к СКОЛКОВО // с е н т я б р ь , 2012
В связи с постановкой политиче-
ским руководством России задач по Тот факт, что мировые
исправлению стихийно сложившей-
ся ситуации в секторе высшего об-
сопоставительные рэнкинги
разования страны и по повышению вузов появились недавно,
качества обучения в вузах, в рам-
ках общей задачи по повышению даёт России возможность
качества человеческого капитала и изначально занять позицию
перехода к более инновационной и
конкурентоспособной экономике, не догоняющего, а одного из
профильное Министерство ведёт
работу по системе оценки качества
лидеров
университетов и по продвижению
ведущих отечественных вузов в ми-
ровых рейтингах.
лы управления СКОЛКОВО, с участием 3
Президент 27 июля 2012 г. сформулировал международных компаний-разработчиков
поручение подготовить к 1 октября предло- рейтингов, 2 российских компаний-раз-
жения по разработке собственного рейтинга работчиков, консультантов ЮНЕСКО, не-
ведущих вузов мира. По всей видимости, та- правительственных и образовательных
кой рейтинг может быть использован – на- учреждений, продвигающих концепцию
ряду с существующими разработками ряда результативного образования, связанного с
мировых интеллектуальных центров – при социально-экономическими потребностя-
выборе и реализации стратегии развития ми общества.
наших университетов. По итогам обсуждения, был достигнут кон-
сенсус в том, что:
Особенностью данной тематики является
то, что мировые сопоставительные рэнкин- • Разработчикам необходимо мак-
ги вузов появились недавно, в пределах симально чётко определить стра-
последних 10-ти лет. Это, с одной стороны, тегию и сформулировать свой вы-
даёт России возможность изначально за- бор по ряду смысловых развилок.
нять позицию не догоняющего, а одного Необходимо гармоничное согласова-
из лидеров. С другой, к сожалению, не на- ние со стратегией развития страны
коплено достаточной практики, на которую в целом, а также стратегий на рынке
можно было бы опереться; реформы в та- труда, в сфере человеческого капитала.
ком крупном, консервативном секторе как Вопрос «зачем?», перед вопросом «как?»
высшее образование, вряд ли могут быть • В т.ч. грамотно продумать и постро-
скорыми, и поэтому нужны многие годы, ить работу по накоплению репута-
чтобы увидеть влияние таких инструмен- ции в мировых экспертных кругах,
тов как рейтинги на фактическое развитие особенно с учётом авторства мето-
университетов. дики и возможного восприятия её
ангажированности
Мы планируем поддержать этот процесс • На национальном уровне дать ясный
поиска решений с экспертной и аналитиче- сигнал университетскому сообществу
ской точки зрения, пригласив к сотрудни- о том, планируется ли использова-
честву целый ряд ведущих разработчиков. ние такого механизма для принятия
Первая рабочая сессия проведена 20 ав- управленческих решений, в т.ч. бюд-
густа 2012 г. на Кампусе Московской шко- жетных и организационных, учиты-
2
3
3. Ц е н т р о б ра з о в ат е л ь н ы х ра з ра б о то к СКОЛКОВО // с е н т я б р ь , 2012
вая то, какую существенную роль в людьми соответствующей возрастной
нашей стране играют вузы, финанси- категории, в общем понимании
руемые из госбюджета • Работодатели, рынок труда
• В разных странах исторически сложи- в т.ч. и такая особенная ниша как
лись разные подходы к восприятию НИОКР
роли высших учебных заведений. Од- • Преподавательский состав, коллективы
ним из таких различий является инсти- вузов в широком понимании
туциональное оформление научных ис- • Некоторые эксперты говорят о ректор-
следований, как фундаментальных, так ском сообществе как об имеющем соб-
и прикладных. Эта функция не всегда ственные интересы
возлагается на университеты. В нашей • Государство
стране наука была и является прерога- • o гармонизация функционирования
тивой Академии Наук. национального вузовского сообщества
с мировыми стандартами
Перед тем, как изложить те 3-4 смысловые • o социальная стабильность вкл. безра-
развилки, по которым разработчикам необ- ботицу; особенно среди молодёжи
ходимо определиться, наш Центр отмечает, • Общество в широком понимании вкл. и
что механизмы рейтингования не могут местные сообщества / территории и про-
рассматриваться в отрыве от вопросов опре- фессиональные объединения
деления понятия качества в секторе, и под- • Школы, требования которых – как сооб-
ходов к его измерению. Качество, согласно щества – тоже многогранны …
наиболее общему определению, есть способ-
ность удовлетворять ожидания пользовате- Поэтому миссия современного универси-
ля или заказчика. тета должна содержать формулу баланса
между интересами этих сторон, каждая из
Так сложилось, что в образовательном сек- которых к тому же далеко не монолитна, и
торе, особенно в университетском сегмен- как правило распадается на отдельные сег-
те, много разных заинтересованных сторон менты. И качество функционирования уни-
(выгодоприобретателей): верситета каждая сторона может понимать
по-разному: ожидания родителей подростка,
• Сами обучающиеся; штудирующего ЕГЭ, это одно, а ожидания
их семьи, домохозяйства с молодыми специалистов по найму персонала, губерна-
РАСПРОС
СОЗДАТЬ Ь ЗНАНИЕ ТРАНИТЬ
З
(фундам НАНИЕ СОХРАНИТ (совмест
ЗНАНИЕ
ые
ентал
исследов ьные (прикладн ) использо ное
ния вание зн
ания) исследова аний)
(адаптировано из The Parthenon Group)
3
4. Ц е н т р о б ра з о в ат е л ь н ы х ра з ра б о то к СКОЛКОВО // с е н т я б р ь , 2012
торов, министров, и университетов в других от всего приёма – высшее образование;
странах – совсем другое. И само это понима- 35% приёма - другие ступени профобра-
ние меняется со временем – так, большин- зования, хотя необходимо отметить вли-
ство студентов радикально меняют свои яние на эти цифры таких массовых яв-
взгляды на дальнейшие жизненные пер- лений, как «второе высшее» и переход из
спективы и выбор образовательной траекто- СПО в вузы; Капелюшников/ВШЭ и ОЭСР,
рии в течение учёбы. 2008 г.: 33% студентов вузов ранее учи-
лись в НПО/СПО, а не только в школе)
Теория организационных систем, да и здра- с угасанием НПО/СПО и профобучения.
вый смысл, подсказывают, что для эффек-
тивного удовлетворения разных потреб- Это позволяет говорить о выдаче вы-
ностей, разных аудиторий, организации пускникам дипломов как о стержневом
необходим масштаб. Крупный вуз с бОль- элементе в миссии вузов.
шей вероятностью сможет на хорошем уров-
не и учить, и работать с бизнесом, и делать Высока доля заочных и дистанционных
науку, и вести общественную работу и т.д. форматов (ЮНИСЕФ/Росстат, 2010 г: 49%
нежели чем небольшой. На основе похожих студентов высшего образования – заоч-
соображений, в частности, в последние годы ники! еще 6 с лишним % - числятся на
проводится процесс укрупнения универси- очно-заочных и экстернатных формах
тетов в нашей стране. обучения, в 2009/10 уч. году), особенно
во вновь появившихся негосударствен-
Поскольку в мире работают около 20,000 ных вузах, где заочники доминируют.
вузов, большинство из которых относят-
ся к категории малых и средних, а потому 2. Значительный социальный и политиче-
вынужденных специализироваться, то еди- ский вес, это один из крупнейших сек-
нообразное понимание вопроса «что такое торов-работодателей в стране в целом
качество университета?», наверное, вообще (Росстат, 2010 г.: около 400 тыс., считая
является труднодостижимой целью. Поэто- только штатных преподавателей), а так-
му и механизмы рейтингования по необхо- же в ряде регионов
димости обязаны быть гибкими и адаптив-
ными, если они действительно претендуют 3. Существенная утечка мозгов, особенно
не только на оценку мировой элиты, но и на в том, что касается наиболее конкурен-
весь сектор в целом. тоспособной молодёжи – как за рубеж,
так и внутри страны в более богатые и
Особенностью нынешнего этапа разви- крупные города
тия университетского сектора в России
являются: 4. Невысокий уровень привлекательности
профессии университетского препода-
1. Традиционное восприятие вуза как пло- вателя / научного сотрудника (ВЦИОМ,
щадки, прежде всего, для дальнейшего 2009 г.: желали бы для своих подраста-
обучения выпускников школ ющих детей профессию научного работ-
ника – 2% от домохозяйств, давших со-
Научная и общественная работа, поде- держательный ответ).
ржание выпускников не воспринима-
ются как магистральные направления и Как результат, низкий уровень владения
для большинства по факту таковыми не английским и прочими иностранными
являются. Гораздо важнее фактический языками у преподавателей и сотрудни-
переход подрастающего поколения на ков, образующий барьер, который отде-
«всеобщее высшее» (Росстат, 2011 г.: 65% ляет их от мировых научных и педаго-
4
5. Ц е н т р о б ра з о в ат е л ь н ы х ра з ра б о то к СКОЛКОВО // с е н т я б р ь , 2012
гических разработок
5. Отсутствие культуры частного финансирования учреждений высшего образования и науки, в
частности, на основе т.н. фондов целевого капитала
В последние годы этот фактор сочетается со значительно растущим уровнем бюджетного фи-
нансирования: по данным ОЭСР, к 2009 г. в среднем на одного студента в стране тратилось 7749
долл. США в год, что уже начинает выглядеть неплохо в сопоставлении с самыми развитыми
экономиками:
Высшее образование
в долларах США,
конвертированных с учетом ППС
25 000
20 000
15 000
10 000
5 000
0
Южная Африка
Финляндия
Аргентина
Испания
Чешская Республика
Германия
Франция
Эстония
Словакия
Великобритания
Австралия
Словения
Мексика
Польша
Индонезия
Израиль
Италия
Ирландия
Новая Зеландия
Португалия
Чили
Канада
Швеция
Нидерланды
Япония
Венгрия
Бразилия
Российская Федерация
Бельгия
Корея
5
6. Ц е н т р о б ра з о в ат е л ь н ы х ра з ра б о то к СКОЛКОВО // с е н т я б р ь , 2012
6. Либеральный подход к лицензированию учреждений и аккредитации программ, относительно сла-
бая развитость систем независимого, объективного аудита качества
7. Начавшийся демографический провал:
a. По учащимся – в целевой возрастной категории (17-23 года)
Студенты ВПО (тыс. чел.)
8000
7000
6000
5000
Оптимистичный
4000 прогноз
3000 Пессимистический
прогноз
2000
1000
0
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Источник: Министерство образования и науки РФ, 2009 г.
b. По возрасту и состоянию здоровья преподавателей
30,0
25,0
20,0
15,0 на 01.09.2001 года
на 01.09.2009 года
10,0
5,0
0,0
<30 31-40 41-50 51-60 61-70 >70
Источник: «БУДУТ КАДРЫ – БУДЕТ ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ РАЗВИТИЕ ОПК»,
на примере БГТУ «Военмех» за 2001-2009 гг.
6
7. Ц е н т р о б ра з о в ат е л ь н ы х ра з ра б о то к СКОЛКОВО // с е н т я б р ь , 2012
8. Упор в научных публикациях на
блок естественных наук и, пре- Министерство образования и
жде всего, на физику: следствие
сильных многолетних традиций.
науки РФ в последнее время
накопило интересный опыт
Интересно отметить, что в стра-
нах, которые обладают наиболь- обеспечения прозрачности
шим весом в англоязычных ми-
ровых банках данных научных
деятельности вузов
публикаций, основной поток пу-
бликаций принадлежит медици-
не, сфере здоровья человека.
… а в секторе высшего образования, как мы
Возвращаясь к основным развилкам, отме- видим, сторон значительно больше, и сам
тим, что главными вопросами для разработ- масштаб регулярной работы по опросу ты-
чиков являются: сяч и тысяч вузов, а также студентов, компа-
ний-работодателей и т.п. по всему миру под-
• (1) Предполагаемый охват: талкивает к мысли о том, что это наверное
все вузы ИЛИ лишь крупные вузы; не невозможно, но очень недешево.
• (2) Основная единица анализа и Как вариант, можно представить себе по-
оценивания: этапность реализации, вначале опробуя
университет как организация в целом создаваемые методики на одной стране или
ИЛИ отдельные факультеты, или даже группе стран со схожими условиями, а затем
программы обучения или научно-пре- расширяя географический охват. Правда, и
подавательские коллективы; риски здесь очевидны: «заточить» методику
Кстати, возможно, именно в этом на- изначально под специфику одной страны,
правлении (оценки программ, коллек- и не суметь впоследствии конструктивно
тивов) Россия сможет гордиться за- преодолеть массу противоречий с реалиями
метными местами буквально сразу, без других вузовских систем мира.
многолетнего ожидания, исходя из су-
ществующей ситуации. Министерство образования и науки РФ в по-
следнее время накопило интересный опыт
• (3) Ожидаемый результат: обеспечения прозрачности деятельности
порядковый номер для каждого объ- вузов, в сжатые сроки внедрив принципи-
екта рейтингования ИЛИ при- ально новую систему сбора показателей,
надлежность объекта к категории правда, пока не для всего сектора в целом.
( ) ИЛИ оценка по выбору и Надеемся, этот опыт позволит оценить в т.ч.
критериям пользователя (в этом подхо- и реалистичные сроки и бюджеты для сбора
де просто не существует хрестоматийно- принципиально новых показателей от раз-
го «номера в списке»). личных «референтных групп».
Дальнейший план можно строить исходя в Для ведущих мировых рейтингов на сегод-
т.ч. и из (4) ресурсов, которые страна может няшний день – напомним, что они все очень
позволить себе потратить на эту разработку. юны по историческим меркам – характерен
Опыт рейтингового бизнеса показывает, что упор на научно-исследовательскую работу,
сбор информации, её хранение и обработка прежде всего на английском языке, а также
– это очень трудоёмкий процесс, даже когда на ту репутацию, на те связи, которые кол-
речь идет лишь об однотипных источниках лектив университета нарабатывает посред-
7
8. Ц е н т р о б ра з о в ат е л ь н ы х ра з ра б о то к СКОЛКОВО // с е н т я б р ь , 2012
ством участия в международных
конференциях и публикаций. Исто- ...популярные рейтинги
рически, этот феномен может быть
наследием рейтингов национально-
критическим образом зависят
го уровня по программам, которые от готовности ректорского
были в основном «заточены» под
университетскую элиту и руковод- корпуса сотрудничать с
ствовались миссией, характерной составителями, заполнять
для крупных вузов, обладающих зна-
чительными ресурсами. их анкеты, предоставлять
информацию. Что поднимает
Основная же причина может состо-
ять в том, что эти ныне популярные извечную проблему конфликта
рейтинги критическим образом за- интересов: чтобы что-то
висят от готовности ректорского кор-
пуса сотрудничать с составителями, получить (от университетов),
заполнять их анкеты, предоставлять
информацию. Что поднимает извеч-
как правило, нужно что-то
ную проблему конфликта интересов: давать взамен (следование
чтобы что-то получить (от универ-
ситетов), как правило, нужно что-то
тем нормам анализа, которые
давать взамен (следование тем нор- отвечают их интересам ?)
мам анализа, которые отвечают их
интересам ?).
Проблемы такого класса вообще ха- гоплательщиков и находящихся в том или
рактерны для рейтингового бизнеса: напри- ином виде в государственной собственности.
мер, агентства, занимающиеся кредитно-
платёжными рейтингами, получают оплату Однако в случае с университетами пробле-
от своих клиентов – объектов рейтингова- ма может лежать даже глубже. Ведущие
ния, а аналитики инвестбанков до недавне- державы в сфере высшего образования, и
го времени давали рекомендации по вло- прежде всего США, уже с тревогой обсужда-
жению средств в бумаги разных эмитентов, ют забвение педагогического труда в вузах
получая зарплату в т.ч. и от обслуживания и о погоне за «морковкой» research dollars,
самих эмитентов… Возможно, решение этого и даже о надувающемся пузыре в сфере ис-
класса проблем придёт на основе использо- следований, который дескать лопнет после
вания современных ИТ: в виде нормативно того, как обнаружится истинная отдача (па-
закреплённой прозрачности работы сектора, дающая ?) от стремительно разрастающей-
обязательного и своевременного раскрытия ся и дорожающей массы НИОКР и – может
широкого спектра информации в общедо- быть – истинная цена растущему кому пере-
ступном режиме. крёстных ссылок и цитат из академических
публикаций. При этом стоимость функцио-
Пока же детальные показатели работы нирования настоящего исследовательского
университетов ревниво охраняются ими… университета мирового класса растёт за-
особенно учитывая, что в практику работы метно быстрее инфляции и – в расчете на
этого сектора всё сильнее входит понятие удельные показатели (количество обучаю-
конкуренции, пришедшее из бизнеса. Даже щихся, штат, …) – быстрее чем по вузовскому
несмотря на то, что речь во многом идёт об сектору в среднем: таким образом, настоя-
учреждениях, содержащихся за счёт нало- щая Наука с большой буквы, которая всегда
8
9. Ц е н т р о б ра з о в ат е л ь н ы х ра з ра б о то к СКОЛКОВО // с е н т я б р ь , 2012
была недешёвым удоволь-
ствием (вспомним луноход, Ведущие державы в сфере
адронный коллайдер или
расшифровку генома), до-
высшего образования, и
рожает стремительнее, чем прежде всего США, уже с
образовательная деятель-
ность… Означает ли это, что тревогой обсуждают забвение
она становится уделом всё педагогического труда в вузах
более узкого круга элитных,
крупных учреждений, бюд- и о погоне за «морковкой»
жет которых может потянуть research dollars, и даже о
такую ношу? И, если это так,
если экономика современной надувающемся пузыре в сфере
научной деятельности не по-
зволяет всерьёз говорить о
исследований
её массовости (человечество
уже опробовало хрестома-
тийную «домну в каждой де- потому, что до самого недавнего времени
ревне»), то стоит ли придавать столь большое отечественное вузовское сообщество ни-
значение при оценке университетов имен- кто, мягко говоря, не баловал бюджетами
но публикациям и разработкам, и превра- на НИОКР, поэтому для максимизации де-
щать высшее образование в соперничество нежных поступлений оно вынуждено было
за премии Нобелевского или любого другого нащупать стратегию работы с населением и
комитета? Есть риск, что первую лигу всегда с бизнесом. Уникальность ситуации может
будут составлять те же самые крупнейшие, заключаться в том, что в нашей стране заин-
самые хорошо финансируемые и оснащён- тересованным заказчиком работы по объек-
ные университеты, нацеленные на престиж, тивному измерению качества вузов может
элитность и погоню за «нетленкой», но не стать именно бизнес - работодатель.
на насущные проблемы общества и рынков
труда. Спору нет, такой рейтинг необходим Среди самых заметных попыток выделим
миру; вопрос в том, может ли эта идеология рейтинг, сделанный под эгидой самого Ми-
быть единственной, монопольной, и не пора нистерства образования РФ (2001-2006 гг.,
ли вновь вспомнить о таком фундаменталь- далее – ежегодный мониторинг), наработ-
ном понятии, как профессиональный успех ки агентства РейтОР, которые ныне питают
выпускников? уже несколько отечественных разработок,
рейтинги успешности / востребованности
Россия далеко не в первый раз подходит к выпускников (авторства www.superjob.ru,
вопросу о рейтинге с национальной спец- 2007 г., «Деловой России», 2007-2008 гг., ИД
ификой. Предыдущие попытки отличаются «Коммерсант» 2008 г.), рейтинг популярно-
большей сбалансированностью в плане учё- сти среди молодёжи (авторства www.vseved.
та ожиданий как самих студентов (функция ru), наконец, с появлением ЕГЭ – рейтинг по
обучения), так и научного сообщества (ин- баллам ЕГЭ, т.е. по конкурсу среди посту-
дексы цитирования) и рынка труда (вос- пивших (ВШЭ и РИА Новости).
требованность и оценка выпускников со
стороны их работодателей). В целом, скла- С методической точки зрения важно отме-
дывается впечатление, что национальная тить, что под рейтингом понимается более
специфика нашей страны состоит в упоре комплексный эксперт-аналитический про-
на трудоустройство, на оценку со стороны дукт, тогда как рэнкинг – по сути ранжиро-
работодателей. Наверное, это происходит вание по определенным показателям. В тре-
9
10. Ц е н т р о б ра з о в ат е л ь н ы х ра з ра б о то к СКОЛКОВО // с е н т я б р ь , 2012
бованиях к качественному рейтингу
есть, в частности, и независимость ...экономика современной
– отсутствие или по крайней мере
минимизация конфликта интересов
научной деятельности не
– чего нелегко добиться, например, позволяет всерьёз говорить о
в государственном рейтинговом про-
екте в условиях нашей страны, ког- её массовости
да практически все вузы финансово
сильно зависят от Правительства. В
рейтингах также практически всегда
присутствует качественная компонента, ос- университетов, другим циркулирующим в
нованная на мнениях экспертов, а не только мире спискам – избежать его посредством
на автоматизированной, формульной обра- совершенно новаторского осмысления ис-
ботке цифровых массивов данных. ходной цели. Отказаться от необходимости
в результате всё-таки присваивать каждо-
Участники сессии сформулировали по ито- му университету его номер, создав гибкую
гам обсуждения ряд практических советов систему, в которой каждый пользователь
как разработчикам, так и тем, кто будет ре- сможем сам «играть» разными факторами
ализовывать сформулированные амбиции. анализа, менять их веса и т.п. И для каждо-
го пользователя порядок участников в рей-
Самый интересный совет, наверное, заклю- тинге будет свой, в зависимости от его целей
чается в том, чтобы избежать неконструктив- и ожиданий. Например, те, для кого важны
ного противопоставления некого возможно- научные исследования в лабораториях, выя-
го нового списка, с порядковыми номерами вит свою первую сотню, а тот, кто смотрит на
Преподавание и обучение Научные исследования Передача знаний
Процент выпускников; бакалавр Результаты научных публикаций Полученные патенты
Процент выпускников; магистр Междисциплинарные научные Число созданных компаний
публикации Размер отделов коммерциализации
Период обучения; бакалавр % затрат на научные исследования технологий
% поступлений ресурсов из источников на
Период обучения; магистр Число совместных патентов
конкурсной основе
% затрат на обучение Результаты исследований в области % поступлений от третьих сторон
искусства Материальное стимулирование
Число безработных выпускников Научные сотрудники после защиты диссертации процесса получения знаний
% междисциплинарных программ Нормализованные результаты цитирования по
Число курсов повышения квалифи-
областям знаний кации
Совместные проекты
Часто цитируемые публикации промышленности и вузов
Ориентированность на Региональное участие
международное сотрудничество
Процент выпускников
Число выпускников, работающих в
международной докторантуры регионе
% программ на иностранных языках; Региональные совместные научные
бакалавры публикации
% студентов в программах получения Контракты с региональными компаниями
двойной степени на проведение научных исследований
% иностранных преподавателей % поступлений из региональных
Международные совместные научные источников
Стажировка студентов в регионе
публикации
Источник: консорциум разработчиков U-Multirank,
основные критерии на уровне вуза в целом
10
11. Ц е н т р о б ра з о в ат е л ь н ы х ра з ра б о то к СКОЛКОВО // с е н т я б р ь , 2012
качество студенческой жизни ...национальная специфика нашей
или на высокие баллы на эк-
заменах, построит совершен- страны состоит в упоре на
но другую сотню. трудоустройство
Хорошие новости в данной
связи заключаются в том, что
такой механизм не нужно
создавать с нуля – именно по такой мето- специализация, то этот инструмент нацелен
дике в 2007-2009 гг. под эгидой Евросоюза на измерение как
был разработан рейтинговый инструмент
U-Multirank, и его открытая, модульная кон- • Общеприменимых навыков, таких как
струкция позволяет в рамках общей базы критическое мышление, аналитические
данных создавать в т.ч. и инструменты на- способности, решение задач, письмен-
ционального уровня – например, для Рос- ное изложение, так и
сии, с последующим масштабированием на
другие регионы мира. • Навыков, специфических для программ
обучения (для режима апробации
Другой совет: разработчикам имеет смысл отобраны экономика и инженерные
обратить внимание на нарождающуюся специальности)
методику, лежащую пока вне рейтинговой
сферы, которая посвящена оценке качества Необходимо отдельно упомянуть дальней-
именно процесса обучения студентов, рас- шие планы разработчиков – если они конеч-
сматриваемого через призму получаемых но будут реализованы. ОЭСР не хочет авто-
ими по выпуску из вуза знаний и компетен- матически отдавать пальму первенства тем
ций. ОЭСР ведет разработку нового между- элитным учебным заведениям, студенты
народного инструмента AHELO (Assessment которых демонстрируют прекрасные навы-
of Higher Education Learning Outcomes = Оценка ки, потому что они уже были отобраны как
результатов обучения в высшем образовании), наиболее академически способные из общей
подобного широко известным инструмен- школьной когорты – нет, напротив, инстру-
там PISA для старшей школы и другим. В мент будет измерять вклад самого универ-
настоящее время этот инструмент проходит ситета! Т.е. если на входе (при поступлении)
обкатку в 17 странах (вкл. и Россию) – т.е. имеется, условно, круглый отличник, олим-
первой волне стран, тестирующих его на пиадник, который и на выходе тоже полу-
себе – а весной следующего года по итогам чает высшие баллы, то нет подтверждения
апробации пройдет конференция, на кото- тому, что сам университет внёс существен-
рой ОЭСР примет решение, оправдана ли ную лепту в этот академический успех. Тог-
полномасштабная разработка или нет. да как «превращение» не столь блестяще
одарённых молодых людей в выпускников
Идея AHELO проста: регулярно измерять элитного профессионального уровня будет
уровень навыков, более или менее сопо- оценено и отмечено отдельно. Иными сло-
ставимым образом, у студентов вузов раз- вами, амбициозная цель – в том, чтобы из-
ных стран мира, обучающихся на 3-4 кур- мерять приращение уровня академической
сах, используя механизмы статистической успешности студенческой когорты как наи-
выборки как для отбора участвующих уни- более объективный показатель вклада уни-
верситетов в каждой стране, так и самих те- верситета в обучение студентов, а не только
стируемых студентов в каждом из этих учеб- сам этот уровень в абсолютных единицах.
ных заведений. Поскольку – в отличие от
школ – в вузах в большинстве случаев идет Понятно, что для этого недостаточно снятия
11
12. Ц е н т р о б ра з о в ат е л ь н ы х ра з ра б о то к СКОЛКОВО // с е н т я б р ь , 2012
данных от одной временной Амбициозная цель – в том, чтобы
точки, что нужно измерение
как когорты первокурсников, измерять приращение уровня
так и когорты выпускников,
на протяжении как минимум
академической успешности
4-6 лет. Однако характерен студенческой когорты как
сам подход, который наце-
лен на выявление лучшей
наиболее объективный показатель
педагогической практики: вклада университета в обучение
отмечать не только те учреж-
дения, которые изначально
студентов, а не только сам этот
привлекают сильнейших уче-
ников, а тех, кто делает даже
уровень в абсолютных единицах
не самых сильных учеников
– сильнее. Наверное, сложно
дать лучшее определение ка-
чества вузовского обучения. Участники сессии отметили, что такая мо-
дель вряд ли сможет явиться панацеей для
Завершая наш обзор, отметим, что Россия российского высшего образования в целом,
может податься соблазну быстрых и серди- в силу и дороговизны, и рискованности
тых решений, таких как например, импорт – для всех сторон – и языковых и культур-
не просто отдельных передовых методик ных барьеров. Подобные начинания вполне
или преподавателей, а учебных заведений могут стать успешными и полезными для
целиком. Это не фантастика: в последние страны, однако необходимо рассматривать
десятилетия целый ряд стран стимулировал каждый такой проект отдельно и отдельно
открытие филиалов зарубежных вузов или обеспечивать его привязку к местности, ос-
совместных кампусов на своей территории мысленную миссию и эффективную управ-
для повышения качества и конкурентоспо- ленческую команду.
собности своих образовательных систем;
в частности, богатые нефтяные монархии Сентябрь 2012 г.
Персидского залива активно привлекают
западные университеты как стимулятор sedec@skolkovo.ru
прыжка национальной системы высшего
образования из архаично-законсервирован-
ного состояния в более адекватное. В на-
шей стране это пока редкое явление; рабо-
тает ряд дочерних и совместных структур в
сфере бизнес-обучения, а самым громким
проектом – в котором, кстати, участвует и
Московская школа управления СКОЛКОВО –
является совместная работа с MIT (США) над
построением Сколковского института науки
и технологий. Который, возможно, будет ис-
пользовать и отечественную традицию ака-
демических университетов, т.е. тесной связ-
ки и «бесшовной» интеграции обучения и
НИОКР: вспомним концепции Физтеха или
Новосибирского Академгородка.
12
13. Московская школа управления СКОЛКОВО —
совместный проект представителей российского и меж-
дународного бизнеса, объединивших усилия для созда-
ния с нуля бизнес-школы нового поколения. Делая упор
на практические знания, Московская школа управления
призвана воспитывать лидеров, рассчитывающих при-
менять свои профессиональные знания в условиях бы-
строрастущих рынков. СКОЛКОВО отличают: лидерство
и предпринимательство, фокус на быстроразвивающие-
ся рынки, инновационный подход к методам обучения.
Проект Московской школы управления СКОЛКОВО
реализуется по принципу частно-государственного
партнерства в рамках приоритетного национального
проекта «Образование». Проект финансируется исклю-
чительно на средства частных инвесторов и не использу-
ет средства государственного бюджета. Председателем
Международного Попечительского совета СКОЛКОВО
является Премьер-министр Российской Федерации Дми-
трий Анатольевич Медведев.
С 2006 года СКОЛКОВО проводит краткосрочные об-
разовательные программы Executive Education для ру-
ководителей высшего и среднего звена — программы
в открытом формате, а также специализированные,
разработанные по запросу компаний интегрированные
модули. В январе 2009 года началась первая программа
Executive MBA, в сентябре 2009 года — первая между-
народная программа Full-time MBA.
Московская школа управления СКОЛКОВО
Россия, Московская область
Одинцовский район
дер. Сколково, ул. Новая, 100
тел.: +7 495 580 30 03
факс: +7 495 994 46 68
info@skolkovo.ru
www.skolkovo.ru
i n f o @ s k o l k ov o . r u 13