La presentación se compone de algunos documentos que nos permiten hacer un análisis, una reflexión acerca de la atención a la diversidad siendo primordial la inclusión educativa, en la cual no sólo sean integrados los niños al aula sino que se sientan parte del grupo.

1. “ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD”
ELABORÓ :GRECIA YUNUEN RODRÍGUEZ

2. PRESENTACIÓN
El trabajo se integra por el documento “La educación que queremos” referente a los
principios ideológicos desde la concepción del ser humano hasta la misión de educar, así
como la tesis, “Muchos siglos de segregación, varias décadas de integración y pocos años de
inclusión” y para finalizar se muestra el caso de José y qué haría si tuviera un alumno en
mi salón como José, lo que permite integrar los documentos para analizar y reflexionar
como a través de los años ha ido disminuyendo esa exclusión por una inclusión educativa.

3. EL SER HUMANO
“La esencia del ser humano se asienta en la consideración de cada persona como
portadora de valor por sí mismo…”
Se desarrolla en tres componentes de interacción:
El ser humano es en
cuanto tiene poder ,
tiene poder de afectar
el entorno, poder de
modificar su contexto
vital y sociocultural.
La educación deberá
plantearse qué papel
debe tener el poder.
Ningún ser humano
puede crecer sin estar
en un entorno de
afecto positivo
La valoración y el
respeto siempre deben
estar presentes ya que
estamos inmersos en
una cultura que
minusvalora las
limitaciones de las
personas y todos
necesitamos sentir esa
relación, esa confianza
mutua, de reciprocidad.
M. Buher (1970) “El hecho fundamental de la existencia humana es el hombre con el hombre.”

4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
La discapacidad intelectual va más allá de los déficits individuales y se
comprende en base a la relación de la persona y su entorno, son determinantes
para mejorar su funcionamiento en el entorno.
Se reconoce que la persona
no tiene solo limitaciones
sino también fortalezas.

5. LA CIUDADANÍA PLENA
En la cual participan las personas con capacidades diferentes y como
ciudadanos aspiran a contribuir con su vida en la sociedad, jugar un papel
activo, ser aceptados por los otros, vivir con dignidad y respeto, así como
también perseguir sus sueños y pasiones.
La ciudadanía plena se expresa
en:
El poder de la
comunicación y
de la comprensión
del mundo es un
pode básico y es
la entrada a la
verdadera
participación.
La pertenencia –
inclusión- se da
cuando existen redes
sociales en las que
las relaciones
establecen la
igualdad, reciprocidad
confianza y respeto.
La enseñanza activa de la
ciudadanía se da a cada
persona, tenga las
capacidades que tenga. Los
derechos y los deberes de
la ciudadanía son en el
ejercicio cotidiano en la
igualdad con las personas
sin discapacidad.

6. LA CALIDAD DE VIDA
La educación debe tener un papel activo en el proceso.
Educar para una vida de calidad supone mejorar determinados aspectos
personales pero también debe adoptar el contexto , definiendo el acceso a la
sociedad que permitan a la persona con discapacidad intelectual una mayor
participación.
Una clave de la educación es el apoyo a proyectos de felicidad a generar
propósitos para una vida buena.
Vida agradable.
Seria la felicidad en base a
emociones positivas sobre
el pasado( satisfacción)
presente (placeres tales
como comerse un helado,
sentir la brisa del mar) y el
futuro (esperanza,
optimismo)
Estar absorto, inmerso
en una actividad
placentera, perdiendo el
tiempo, con sensación
de logro y de control.

7. LA SOCIEDAD Y EL
PAPEL DE LA
EDUCACIÓN
La misión de
educar
Se educa para la compresión
del mundo y para la vida en
sociedad, para que cada
persona pueda ser “dueña de
su propia vida”.
La educación es el modo en
que a los ciudadanos nos
enseñan los valores, la
comprensión, el
conocimiento y las
habilidades que les
capacitarán para su plena
participación en la
comunidad es la puerta para
la inclusión social.
Un modelo educativo
centrado en la persona y en
su interacción significativa y
valorada con su entorno
social, un entorno que sea
justo.
La educación debe estar al
servicio de la educación
justa, solidaria y
democrática que alimente la
cohesión social, el
sentimiento positivo , la
comprensión de lo humano,
el desarrollo humano en un
entorno social, físico y
cultural que debe cuidar y
respetar.

8. MUCHOS SIGLOS DE SEGREGACIÓN, VARIAS
DÉCADAS DE INTEGRACIÓN Y POCOS AÑOS
DE INCLUSIÓN.

9. Las diferencias siempre han existido, diferencias en cuanto a comportamientos,
aprendizajes, intereses, motivaciones, autonomía física, capacidades cognitivas,
limitaciones sensoriales, dificultades en la comunicación, etc.
Es un largo camino no
siempre sencillo así como un
recorrido lleno de luchas,
avances, ánimos y desánimos,
compromisos de los padres de
las personas con
discapacidad, de los mismo
implicados , de los
profesionales e intelectuales
comprometidos.

10. Desde la indiferencia hasta el compromiso ( la concienciación social)
Los primeros datos sobre
la actitud de la sociedad
era la consideración de
seres extraños raros, no
eran válidos para el
trabajo y por tanto no
eran útiles.
Durante la edad media la iglesia jugó
un papel importante desde las
consideración total hasta los discursos
de defensa de la dignidad.
Aunque para las familias tener un
miembro deficiente era un castigo
divino y un estigma social.
En el renacimiento y en el
humanismo se centraron el
valor de la razón defendiendo
la dignidad humana pero se
continuo excluyendo de la
sociedad.
Segunda mitad del siglo XVIII
comienzan los estudios centrados
en las personas con deficiencias ,
la actitud deja de ser recelosa a
medida que estos avanzan.
Durante el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX, eran
clasificados como idiotas ( se
llamo asi a los deficientes
mentales) existían 2 grupos:
los no educables y otros si
eran.
Segunda mitad del siglo XX
la era histórica del cambio
de mentalidad social. El
inicio de la normalización y
la defensa de la
integración.

11. DESDE LA MEDICINA HACIA LA PEDAGOGÍA PASANDO POR
LA PSICOLOGÍA Y LA SOCIOLOGÍA (EDUCACIÓN)
Ámbitos científicos se preocupaban por el estudio de las diferencias humana. Poco se conocía de la Anatomía y la
Fisiología, no había explicación científica acerca de las conductas que se desviaban de la norma.
XVI y XVII donde el
naturalismo psiquiátrico
sostenía que son las
propias leyes de la
naturaleza las causantes
de las tipologías raras y
de las conductas
anormales.
En la década de los setenta
comienza la etapa de la
integración escolar , con ello
pretende la posibilidad de que
los niños salgan de los centros
espaciales para comenzar una
educación conjunta en los
centros ordinarios.
La Medicina, la Psicología y la
Pedagogía nos permiten llegar a
situarnos en el valor de la acción
educativa, en la búsqueda de respuesta
a las necesidades del alumno y en el
poder que conferimos a la educación
para transformar, potenciar y mejorar
las posibilidades y la calidad de vida de
las personas.

12. DESDE LA EXPLICACIÓN DIVINA HASTA LAS EXPLICACIONES
CIENTÍFICAS DEL CONOCIMIENTO
Durante el cristianismo se pensaba que las personas física y mentalmente extrañas y con comportamientos
diferentes a los demás estaban poseídas por el demonio, astros o espíritus.
XVI AL XVIII comenzó la defensa con las propias leyes de la naturaleza.
Luis Vives ( 1492-1540),
en un Tratado del
Socorro de los Pobres
propone pautas sobre
como ayudar a las
personas deficientes.
Ponce de León (1507-
1587) recoge sus
experiencias con doce
sordos realiza el libro
titulado Doctrina para los
sordo- mudos.
Siguió Juan Pablo Bonet (1579-
1633), aporto mas información
donde la educación de las
personas sordas con Reducción
de las letras y arte para
enseñar a hablar a los mudos.
Luis Braille ( 1806- 1852)
inventa un alfabeto,
Alfabeto Braille, reconocido
y utilizado actualmente por
las personas con
discapacidad visual
Realizaron algunas obras referentes a las personas con capacidades diferentes algunos representantes
son:

13. DESDE EL AISLAMIENTO HASTA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS ORDINARIAS(UNA
ESCUELA PARA TODOS)
Desde el niño o persona olvidada a la persona con pleno derecho de participación social.
El objetivo anteriormente era apartarlos de la sociedad fundamentando este hecho en proteger a la sociedad
o en la protección de ellos mismos.
Muchos años transcurren hasta que se reconoce la posibilidad de ser atendidos en escuelas creadas
especialmente para ellos, generalmente lejos de las ciudades, escuelas segregadas, escuelas en régimen de
internado o externado.

14. EL MOVIMIENTO DE NORMALIZACIÓN CONTRA LA
SEGREGACIÓN, EL ANTECEDENTE DE LA INTEGRACIÓN
ESCOLAR.
A finales de los 50`s padres de niños afectados y profesionales se cuestionaron en la función que estaba
desempeñan la Educación especial segregada ya que no conseguía el objetivo de integración social.
En 1959 es la Declaración de los derechos del niño, en la cual se recogía el derecho del niño físico, mental o
socialmente deficiente recibir un tratamiento especial así como una educación.
1966, se celebró en Jerusalén la asamblea de la liga internacional de asociaciones protectoras de deficientes
mentales.
En los años 70`s los países democráticos se pronuncian a favor de la normalización e integración.

15. LOS ANTECEDENTES DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR
EN ESPAÑA
En 1970 se inicia en España la integración escolar con la publicación de la Ley General de Educación y
financiamiento de la reforma educativa
Esta ley define la Educación Especial como la atención a los deficientes, inadaptados y superdotados
considerando la creación de unidades de educación especial en centros ordinarios y centros de educación
especial para deficientes e inadaptados graves.
1978 el Real Patronato pasa a denominarse El Real Patronato de Educación y Atención a Deficientes.
Presentó el plan nacional de Educación Especial, que introdujó la nueva filosofía de normalización.

16. IMPLANTACIÓN DE LA INTEGRACIÓN
 1985 se aprueba el Real Decreto , de la ordenación de la Educación Especial 6 de marzo.
 Se define la Educación Especial como parte integrante del sistema educativo y se centra en las
personas afectadas por disminuciones físicas, psíquicas y sensoriales o por inadaptaciones.
 Apoyos y adaptaciones para la educación especial comprenden:
 Valoración y orientación educativa.
 Refuerzo pedagógico.
 Tratamiento y atención personalizada.
A partir de este Real Decreto se inicia en España de forma legal y experimental la integración escolar.

17. DESARROLLO DE INTEGRACIÓN
• En el capitulo X del libro blanco para la reforma del sistema educativo (1989) titulado las necesidades
educativas especiales, se contemplan los cambios que se plasmarán en la futura ley algunos de ellos son:
1. La educación especial pierde su carácter “deficitario” para se el conjunto de recursos educativos a
disposición de los alumnos para desarrollar capacidades
2. Se señala el carácter interactivo de la necesidad y su relatividad.
3. Las respuestas o apoyos que necesiten los alumnos pueden ser elementales o transitorias.
4. La responsabilidad recae en el contexto escolar
5. Elementos importantes como la identificación de necesidades, la provisión de servicios, la participación de
la comunidad educativa y el seguimiento de la acción educativa.
6. Adaptar el currículum supone priorizar áreas y/o contenidos curriculares.
7. La administración educativa asume un compromiso de asesoramiento, recursos, profesionales y formación
con los centros educativos.

18. EVOLUCIÓN DE LA INCLUSIÓN
La inclusión en educación significa
fundamentalmente la participación en y de la
comunidad en su totalidad.
Es permitir que la escuela se abra a todos, creer
en el valor de los alumnos, del profesorado y de
las familias, proporcionar los apoyos a todos
aquellos que lo necesiten(para los alumnos
dentro del aula) compartir espacios de
aprendizaje con otros adultos, creer en el poder
de transformar la sociedad, impulsar escuelas
en donde todos se sientan parte de una
comunidad que se desarrolla y avanza.
El movimiento de la inclusión
La inclusión no es una contra- cara en un
sistema de equivalencias, de la exclusión, en
efecto, debería de tratarse de un sistema
político, lingüístico, cultural y educativo
radicalmente diferente.
¿Cómo se entiende y se aborda la inclusión?
La inclusión (concepto pedagógico) hace
referencia al modo en que la escuela debe dar
respuesta a la diversidad.

19. CASO DE JOSÉ

20. 24 DE JULIO DE 1935
José un bebé prematuro con los pulmones subdesarrollados, el cual no estaba respirando
normalmente, tenia la cara azul, así como los dedos de sus pies y manos. Fue asistido por
una partera por lo que José no logro sobrevivir debido a la falta de conocimiento de las
personas que asistieron su nacimiento así como la falta de recursos.
Los sentimientos de José fueron de sufrimiento, al no recibir la atención medica
necesaria, la partera desconoce que sucede, aunque dijo el niño nunca estaría bien por la
falta de conocimiento, los padres de familia tienen incertidumbre, preocupación, miedo
de no saber que hacer y José no alcanza a tener algún profesor.
En este primer momento José al no lograr sobrevivir no tuvo una educación.

21. 24 DE JULIO 1955
José un bebé prematuro con los pulmones subdesarrollados, el cual no estaba
respirando normalmente, tenia la cara azul, así como los dedos de sus pies y
manos. Nace en el hospital, el médico ordena que rápidamente lo pongan en una
incubadora con oxígeno, el cual se mantiene a nivel alto con la esperanza que
ayude a José. Después de 6 meses en el hospital José esta ciego y presenta
problemas para comer debido a los altos niveles de oxígeno. Se les recomienda a
los padres ponerlo en una institución y seguir adelante con sus vidas, José entra en
una casa cuna a los 8 meses de edad en donde vivió hasta su muerte por
neumonía a la edad de 4 años.
Los sentimientos de José fueron de separación de los padres, de rechazo al llevarlo
a una casa cuna, el médico la falta de conciencia, de desconsideración al niño y
aquí conlleva la falta de conocimiento y valoración hacia las personas, en el caso
de los padres una inconciencia, el temor de no saber que hacer con el niño al darlo
en adopción y en el caso de los profesores pues no alcanzo ingresar a la escuela,
sin embargo, la institución donde se encontraba fue la falta de cuidados
necesarios a José.

22. 24 DE JULIO DE 1975
José un bebé prematuro con los pulmones subdesarrollados, el cual no estaba
respirando normalmente, tenia la cara azul, así como los dedos de sus pies y
manos. Nace en el hospital, es llevado inmediatamente a la unidad neonatal y es
puesto en una incubadora. Sus papás lo van a visitar diario y se le asignan
voluntarios para darle mensajes y platicarle. Después de 8 meses sale del hospital
y se va a su casa. Los papás se acercan a una organización de la sociedad civil y
acuden regularmente para discutir los problemas de José. A los 3 años de edad,
José inicia la terapia física, a los 6 años se le adopta una silla de ruedas e ingresa a
una escuela de educación especial para estudiantes con discapacidades severas y
profundas. Sus papás están agradecidos por la nueva ley que permite que José y
otros con discapacidad asistan a la escuela pública.
Los sentimientos de José se desarrolla para sobrevivir, se siente más querido,
contento porque sus papás lo apoyan, los médicos tienen más conciencia, más
profesionalismo medico, los padres de familia tienen amor a su hijo, y buscan que
el niño se encuentre bien, los profesores los tratan como casos especiales, de
manera individual pero se ve más atención hacia los niños con discapacidad y las
instituciones se crearon para el desarrollo de su salud.

23. 24 JULIO 1995
José un bebé prematuro con los pulmones subdesarrollados, el cual no estaba
respirando normalmente, tenia la cara azul, así como los dedos de sus pies y
manos. Nace en el hospital, es llevado inmediatamente a la unidad neonatal y es
puesto en una incubadora. Sus papás lo van a visitar diario y se le asignan
voluntarios para darle mensajes y platicarle. Recibe terapia física y ocupacional.
Cuando José tiene 3 años ingresa al preescolar, donde es un niño con discapacidad
en un grupo de veinticinco. El grupo tiene una maestra regular y una maestra de
CAPEP que trabaja en equipo. José recibe diariamente terapia de lenguaje y
terapia física y una vez a la semana terapia ocupacional. José es muy activo y
disfruta jugar y trabajar con otros niños. Sus papás esperan el quinto cumpleaños
de José, cuando se va reunir con sus hermanos en la misma escuela. Los
sentimientos es un niño más alegre, al convivir con sus compañeros, los médicos
tiene mejor preparación y aumenta el apoyo desde su nacimiento, los padres de
familia se muestran felices por el desarrollo que lleva el niño, los profesores
buscan la integración con los otros sujetos, en la comunidad se crea mas
conciencia y respeto acerca de las diferentes capacidades de las personas.

24. ¿QUÉ HARÍA SI JOSÉ FUERA MI
ALUMNO?
• Primeramente me preocuparía, me daría un poco de miedo al no saber como atender la
necesidades que presenta José, sin embargo, seria un gran reto, el cual lo enfrentaría con
esfuerzo y dedicación , el buscar diversas estrategias que permita el avance de José ,que él
pueda realizar varias acciones por sí mismo, así como aplicar todo lo que este en mis manos
para que desarrolle sus conocimientos y mejore un poco cada día en cuanto a la
psicomotricidad.
• Sin olvidar la concientización de los niños acerca de la discapacidad de algunas personas pero
siempre tener el respeto, la tolerancia, la comprensión, la convivencia que nos permita ser
mejores como alumnos y como personas.
• Asimismo valorar y reconocer sus logros, que él se sienta parte del grupo, que haya esa
inclusión.
• Al saber que algunos tienen ciertas limitaciones hablar con José y sus padres que aunque el
utilice otras estrategias va aprender lo mismo que sus compañeros, que el apoyo de sus padres
es muy importante para el desarrollo de él, que aunque en esta sociedad seguimos excluyendo
a las personas por los estereotipos con los que hemos crecido buscar ese equilibrio y
demostrar que las personas con algunas limitaciones, desarrollan otras habilidades que
permiten un gran desarrollo.
• También buscar en instituciones el apoyo profesional para yo poder ayudar a José de manera
más adecuada y para obtener un mejor avance.

25. FUENTES DE CONSULTA
• Muchos siglos de segregación, varias décadas de integración y pocos años de inclusión (Rosa Pérez
Gil,2002)
• Miguel Ángel Martín, M. A. (2009). La educación que queremos.
• http://es.slideshare.net/OlivaAcos/el-caso-dejose?next_slideshow=1
• http://lonormalesserdiferente.blogspot.mx/2014/11/el-caso-de-jose.html
• https://issuu.com/paolarivas/docs/el_caso_de_jos__