PRESENTACIÓN COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

2. 1ra. Generación
Vigente hasta los años 60.
El docente decide los aspectos que se van a tomar en cuenta a la hora de avaluar en el
aula de clases.
Se evaluaba utilizando test de memoria preparado por partes para determinar si los
estudiantes dominaban los contenidos de las materias.
• El alumno es el sujeto de la evaluación, el docente es el que fija y decide los aspectos del
aprendizaje que considera fundamental.
Proporciona datos manipulables matemáticamente.
• Instrumento utilizado desmesuradamente: La prueba, el docente coloca como
calificación el valor obtenido en el mismo.
• Permite la comparación de los puntajes de un individuo con los puntos de un grupo de
normativa.
• Tiene la mayor influencia porque el docente sigue siendo el rol fundamental de experto
para juzgar y decidir sobre el aprendizaje,

3. 2ra. Generación
Nace por definición de la primera generación.
El docente toma la medición como instrumento para hacer la descripción de la capacidad de
competencia del alumno.
Imprescindible la relación estudiante-currículo.
Involucrar otros elementos como currículo, los programas, estrategias pedagógicas, materiales
instruccionales, organización y otras más.
Desventaja: riesgo de exagerar el afán de operacionalizar a tal extremo que se produzca una
superposición entre objetivo y evaluación.
Incorporar el proceso de evaluación la descripción de las fortalezas y debilidades con respecto al
logro de ciertos objetivos previamente establecidos.
A la función técnica del evaluador se suma la de describir y explicar los resultados en términos
de esos descriptores.
Los resultados se recogen y elaboran durante el mismo proceso.

4. 3ra. Generación
Se crea la evaluación por la toma de decisiones la cual se basa en la sociología de la
organización al análisis de sistemas y la teoría y práctica de la administración.
Debilidades : el pluralismo de los valores y el compromiso de la investigación
científica positiva.
Se caracteriza por evaluar a partir de juicios valorativos de desempeño. (juiciosde
experto).
El evaluador tiene el papel de juez por lo que muy rápidamente el modelo muestra sus
límites y dificultades.
Conserva la función técnica de los modelos anteriores.
Se requiere de la mayor cantidad de información para posibilitar la toma de
decisiones.
El docente juzga y orienta realizando observaciones sistemática y pautadas durante el
proceso de aprendizaje.

5. 4ta. Generación
Evaluación de tipo constructivista. Negociación, iluminativa.
Vinculación activa de los actores a través del debate y de experiencias de interpretación.
Los inductores de la evaluación posibilitan el proceso y abren espacios de aporte
creativo pero no lo direccionan.
El docente reconoce que los alumnos construyen nuevos conocimientos tomando en
cuenta la experiencia que estos hayan adquirido.
Se establecen relaciones de significación y concertación entre los actores quienes se
consideran agentes activos.
En contraste con las generaciones anteriores, los indicadores de evaluación no se
definen a priori ni por instrumentos de medición.
La determinación de parámetros, factores o indicadores de evaluación se determinan en
el proceso de construcción colectiva a medida que la actividad avanza.
Los criterios metodológicos se orientan a partir de ejercicios de carácter cualitativo que
incluyen los intereses, juicios y preocupaciones de los involucrados en la actividad.

6. 5ta. Generación
La evaluación es un proceso de formación permanente no un decreto.
Es un proceso humano fundamental.
Se da cuando los participantes del proceso (evaluador-evaluador), además de evaluar,
miden, ponderan, acreditan, valoran y acrecientan.
Los participantes reconocen sus fortalezas y debilidades y buscarán la opción para
crecer.
Además, de evaluar, medir, ponderar, acreditar y valorar se enfocan en desarrollar
conciencia de actitudes y percepción del individuo.
El docente en la práctica de esta generación desarrolla en los estudiantes sus
habilidades de crear, participar, reflexionar valorando las aptitudes de estos.
La evaluación es un proceso de formación permanente, donde existen dos aspectos
fundamentales que son (evaluador - evaluado)