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A estrutura curricular da disciplina de educação física

  1. 1. A Estrutura Curricular da Disciplina DeEducação FísicaPara que servem as aulas de Educação Física? Oque a Educação Física precisa trabalhar? Aestrutura curricular da disciplina de educação físicatem como propósito trabalhar com a cultura corporalque o aluno carrega consigo devido à sua vivência,assim como apresentá-lo a diversas manifestaçõesda c A luta é um dos conteúdos que devem ser trabalhdos com os alunosVocê já deve ter se perguntado por que as aulas de Matemática,Língua Portuguesa ou Ciências apresentam uma lógica linear nosconteúdos que são aprendidos na escola, e por que a EducaçãoFísica, ao contrário, costuma repetir os conteúdos ao longo de todoo ensino fundamental e/ou médio. Em geral, a resposta aparece
  2. 2. imediatamente: é porque a Educação Física não é “matéria”(disciplina).Esse fato está longe de ser verdade. Ainda que muitos professoresde Educação Física pouco se interessem em abranger todo oconteúdo que deve ser trabalhado na escola, e costumem apenastrabalhar com esportes coletivos na escola (futebol, voleibol,basquetebol e handebol), a Educação Física, enquanto disciplinaescolar, tem o propósito de trabalhar com a cultura corporal que oaluno carrega consigo devido à sua vivência, assim comoapresentá-lo a diversas manifestações da cultura corporal.Em primeiro lugar é preciso esclarecer o significado de culturacorporal: trata-se, falando de modo bastante simples, de apresentarsignificado para quaisquer gestos, atitudes, movimentos, jogos,danças, esportes e outras manifestações corporais. Nesse sentido,a intenção da Educação Física é a de fazer com que os alunoscompreendam e valorizem as suas manifestações corporais, assimcomo se empenhem em valorizar e apreender manifestaçõescorporais de outras culturas. Durante esse processo de valorizar aprópria cultura e outras culturas por meio do corpo, outro elementofundamental da educação está em andamento: o rompimento com opreconceito. Isso porque, à medida que o aluno conhece outrasculturas e reconhece o seu valor, os preconceitos são rompidos.É nesse sentido que o Ministério da Educação dispõe, emdocumento oficial, todos os conteúdos que devem ser trabalhadoscom os alunos durante o ensino fundamental. Como são muitos osconteúdos, eles foram agrupados em três blocos, cada um com asua especificidade, mas com relações entre si: Esportes, jogos, lutas e Atividades rítmicas e ginásticas expressivas Conhecimentos sobre o corpoO primeiro bloco engloba conhecimentos como esportes individuaise coletivos (atletismo, vôlei, basquete, futebol, xadrez, natação,entre outros); jogos cooperativos e competitivos (queimada, políciae ladrão, barra-manteiga, amarelinha, etc.); lutas e artes marciais
  3. 3. (judô, caratê, greco-romana, etc.); e ginásticas, como a sueca, aaeróbica, rítmica desportiva, artística, entre outras.O segundo bloco refere-se a atividades artísticas e de dança, comoelementos de expressão corporal, dança de salão, dança livre,dança moderna, entre outras.O último bloco talvez seja o menos trabalhado pelos professores deEducação Física, já que ele necessariamente remete a discussõesteóricas. Em “conhecimentos sobre o corpo” devem ser trabalhadoselementos de estrutura do corpo humano (anatomia); elementos defuncionamento interno do corpo humano (fisiologia); compreensãodo processo de movimento do corpo humano (cinesiologia);entendimento sobre a construção cultural do corpo humano(antropologia); e as relações sociais que se estabelecem a partirdesse corpo (sociologia).Assim, a partir dessa introdução sobre o que a Educação Físicadeve ensinar, é possível vislumbrar que essa disciplina é muito maiscomplexa do que costumamos ver. Diante do leque depossibilidades de conteúdos apresentado, torna-se triste a visão(infelizmente ainda comum) de que a Educação Física se restringeà prática de esportes coletivos.Por Paula RondinelliColaboradora Brasil EscolaGraduada em Educação Física pela Universidade Estadual Paulista“Júlio de Mesquita Filho” – UNESPMestre em Ciências da Motricidade pela Universidade EstadualPaulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESPDoutoranda em Integração da América Latina pela Universidade deSão Paulo - USP

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