A 10-minute summary about the practical analysis of different learning styles under college students. Topics include: - individual and common factors about good education - individual and common factors about own experience - personal conclusions Hint: Download the presentation for extensive presenter explanations in the notes section. Icons will also be displayed correctly.

1. Wat is de betekenis van leren en goed onderwijs?
R. Groenestege
R. Braukmann
S. van Doren
N. Lettinga
D. Portain
T. Elliot

2. Individuele visies
 Goed onderwijs
 plichtvakken: wereldtaal, wiskunde
 Metalearning – leren zelf efficiënter maken
 motivatie via interessante probleemstellingen

3. Overeenkomsten
 Goed onderwijs
 eigen verantwoordelijkheid voor je studie
 eigen keuzemogelijkheid over bepaalde onderwerpen
 docent stimuleert tot kritisch nadenken
 aandacht voor diepe verwerking
 studenten doen hun eigen voordeel met leren

4. Individuele visies
 Eigen ervaringen
 switch van SLP naar DLP tussen middelbare school en
universiteit
 vaardigheden kosten meer tijd dan kennis
 leren door middel van alledaagse situaties
 systematische fouten binnen prestatiemetingen

5. Overeenkomsten
 Eigen ervaringen
 erg lage motivatie op middelbare school
 steeds diepere verwerking en verhoogde efficiëntie
 zoeken naar kennis om in dagelijks leven toe te passen
 zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid nodig
om op universiteit te slagen

6. Conclusies
Wat heeft deze opdracht opgeleverd?
 analyse van verhalen
 diepere kennis
 persoonlijke groei

8. Niels
 Definitie: logische integratie van buitenwereld
 Goed onderwijs:
 keuze van onderwerpen en eigen tempo van leren
 plichtvakken: wereldtaal, wiskunde
 colleges in het begin, dan interactieve seminaries
 meer motivatie dan voor een 6
 Eigen ervaringen:
 constante leerstrategieën over de jaren
 efficiëntie van leren is verhoogd
 slechts vlakke stijging van niveau
 vaardigheden kosten meer tijd dan kennis

9. Ricarda
 Definitie: Leren als persoonlijke vooruitgang
 Goed onderwijs:
 Doelstelling: groei van leerlingen
 diepe verwerking tov „uit het hoofd leren“
 traditionele rol student-docent is achterhaald, meer nadruk naar persoonlijke
relatie
 praktische toepassing van kennis, eigen initiatief
 Eigen ontwikkeling:
 proces van doelvinding
 eigen initiatief van leren
 toepassing van nieuwe kennis naar eigen leven
 doelgericht leren reikt naar alle bereiken van leven

10. Reinoud
 Definitie: Opbouw van eigen geheugen
 Eigen ervaring:
 SLP in middelbare school
 praktijk toegepast naar de voorwaarden in middelbare school
 universiteit: duidelijk meer stof
 SLP wordt door multiple choice bevorderd
 DLP nodig voor open vragen, begin met doelgericht studeren
 zoek naar kennis om in dagelijks leven toe te passen
 Goed onderwijs:
 docent stimuleert tot kritisch nadenken
 mogelijkheid voor discussie

11. Thomas
 Definitie: Leren als dagelijkse ervaring
 Goed Onderwijs:
 Metalearning – leren zelf efficiënter maken
 studenten hebben voordelen als ze iets leren
 samenstelling van doelen leidt tot een goede student-docent-relatie
 Eigen ervaring op universiteit:
 Zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid
 hogere motivatie (interesse, latere toepassing mogelijk)
 doelgericht zoek naar kennis

12. Dominic
 Eigen ervaringen:
 luie studenten, sociale normen tegen prestatie
 systematische fouten binnen prestatiemetingen
 tegenstrijdige posities leraar – student
 interesse en motivatie wordt nooit bevorderd
 Goed onderwijs:
 al vroeg keuze naar persoonlijke interesses
 prestatiemeting na diepte van verwerking
 vaardigheden eerst na inzicht
 onderwijs via interessante probleemstellingen

13. Saskia
 Eigen ervaringen:
 leren op vier verschillende manieren (visueel, horen, schrijven en lezen)
 niet puur uit de hoofd leren maar wel onderlinge samenhang begrijpen
 Leren is interessant
 Goed onderwijs:
 studenten bij de colleges betrekken
 interessant verhaal van het onderwerp maken