1. MICROCURRÍCULO
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2. MICROCURRÍCULO
1. SÍNTESIS
La asignatura de epidemiología le permite al estudiante conocer y manejar los conceptos
básicos de la epidemiología y su rol en la salud ocupacional, y puede analizar la relación que
existe entre el binomio salud-enfermedad y el trabajo; para poder entender de que manera los
factores de riesgos ocupacionales y los condicionantes afectan la salud de los trabajadores.
Le permite conocer y describir la historia natural de la enfermedades ocupacionales y al
mismo tiempo identificar los determinantes de éstas, y proponer sistemas de vigilancia
epidemiológicas que logren prevenir y controlar las enfermedades ocupacionales.
2. JUSTIFICACIÓN
La epidemiología es una ciencia de mucha importancia que nos brinda herramientas para el
control y prevención de las enfermedades, nos permite medir el nivel de las poblaciones,
especialmente el de la aboral, y por lo tanto nos permite seleccionar los métodos de control mas
eficientes y eficaces para los riesgos que mas afectan la salud de esta población.
La importancia de conocer y tener bases en epidemiología laboral radica en que esta puede
aplicarse a distintos niveles , y proporciona las primeras señales de advertencia de peligros
profesionales desconocidos que le brinda a los estudiantes bases para iniciar programas de
vigilancia epidemiológica y el desarrollo de estrategias de vigilancia de los factores de riesgo a
los que se encuentran expuestos los trabajadores se constituyen en un elemento fundamental en
la prevención de accidentes de trabajo y enfermedad profesional en los trabajadores.
De igual manera la vigilancia epidemiológica es una herramienta que permite captar, describir,
analizar, evaluar una situación de riesgo o enfermedad especifica y formular estrategias que
conlleven al control y minimización del factor de riesgo o enfermedad profesional, eficaz en los
procesos de formación de cultura de la prevención.
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
- Proveer al estudiante de Salud Ocupacional de herramientas metodológicas que faciliten la utilización de
los conceptos básicos de epidemiología, con el fin de para apoyar el seguimiento, la evaluación y control de
las acciones adelantadas por la organización y con el propósito de lograr una adecuada y Oportuna gestión
de los riesgos ocupacionales.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Los estudiantes estarán en capacidad de
 Definir los conceptos básicos de la epidemiología
 Comprender el rol de la epidemiología en salud ocupacional
 Determinar el desarrollo histórico de la epidemiología.
 Analizar el enfoque salud enfermedad y relación salud trabajo
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3. MICROCURRÍCULO
 Analizar conceptos de riesgo, factor de riesgo, riesgo ocupacional, exposición al riesgo, riesgo
sinérgico y competitivo.
 Describir la historia natural de la enfermedad e identificar los determinantes de las
enfermedades
 Describir los Fines teóricos y prácticos de la epidemiología
 Identificar los Niveles de Prevención
 Analizar el Método Epidemiológico
 Identificar las diferentes medidas epidemiológicas e indicadores epidemiológicos.
 Analizar conceptos de uní causalidad y multicausalidad y estudio de la relaciones causales.
 Conceptualizar y analizar los diferentes tipos de estudios de investigación en epidemiología
 Conceptuar vigilancia epidemiológica, clase de vigilancia epidemiológica.
4. COMPETENCIAS
o Competencias Genéricas.
- Instrumentales: Capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas y lingüísticas.
- Interpersonales:
o Respeto y responsabilidad ante normatividad.
o Desarrollar habilidad analítica y capacidad discursiva.
o Desarrollar habilidad para el trabajo en equipo.
o Actitud de liderazgo, con alto grado de motivación, autonomía y auto estima, con
juicio crítico.
o Aplicación de ética profesional
- Sistémicas:
o Conceptuar procesos de investigación y evaluación epidemiológica.
o Implementar indicadores epidemiológicos en la solución de problemas específicos.
o Formular, implementar y evaluar programas de vigilancia epidemiológica en el ámbito
laboral.
o Realizar análisis de causalidad de accidente de trabajo y enfermedad profesional
Competencias Específicas.
Responden al saber y hacer del área disciplinar de programa, dadas por:
o Cognitivas:
o Identifican la conceptualización de epidemiología básica y laboral.
o Determinan el desarrollo histórico de la epidemiología.
o Analizan el enfoque salud enfermedad y relación salud trabajo
o Analizan conceptos de riesgo, factor de riesgo, riesgo ocupacional, exposición al
riesgo, riesgo sinérgico y competitivo.
o Describen la historia natural de la enfermedad
o Identifican los determinantes de las enfermedades
o Describen los Fines teóricos de la epidemiología
o Describen los Fines prácticos de la epidemiología
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4. MICROCURRÍCULO
o Determinan el propósito de la epidemiología
o Identifican los Niveles de Prevención
o Analizan el Método Epidemiológico
o Identifican las diferentes medidas epidemiológicas e indicadores epidemiológicos.
o Analizan los conceptos de incidencia, prevalencia
o Analizan e interpretar lo referente a prueba tamiz, sensibilidad, especificidad y valor
predictivo.
o Analizan los conceptos de uní causalidad y multicausalidad y estudio de la relaciones
causales.
o Conceptualizan y analizar los diferentes tipos de estudios de investigación en
epidemiología
o Conceptúan vigilancia epidemiológica, clase de vigilancia epidemiológica.
o Identifican la estructura de un programa de vigilancia epidemiológica.
o Reconocen el diseño, establecimiento y evaluación del programa de V.E en Salud
Ocupacional.
o Identifican la formulación de PVE para: Riesgos específicos, accidentalidad,
morbilidad
- Procedimentales/Instrumentales:
o Aplican los conceptos de epidemiología básica en la solución de problema de evento
laboral específico.
o Aplican las medidas e indicadores epidemiológicos en la identificación y
categorización de ejemplos.
o Formulan el sistema de vigilancia epidemiológica
o Implementan y evalúan sistema de vigilancia epidemiológica para factores de riesgo
ocupacionales
o Actitudinales:
o Respeto y responsabilidad ante normatividad.
o Desarrollar habilidad analítica y capacidad discursiva.
o Desarrollar habilidad para el trabajo en equipo.
o Aplicación de ética profesional.
5. CONTENIDO
Modulo UNO
EPIDEMIOLOGÌA GENERAL
o Principios de la Epidemiología General
o Definición
o Objeto de Estudio
o Usos de la Epidemiología
o Fines teóricos de la epidemiología
o Fines prácticos de la epidemiología
o Niveles de Prevención
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5. MICROCURRÍCULO
o Método Epidemiológico.
o Concepto de medición, variables y escalas
o Tipos de Estudios
o El Perfil Epidemiológico
o Análisis de la Situación de Salud
Modulo DOS .
EPIDEMIOLOGÌA OCUPACIONAL
o Epidemiología y Salud ocupacional
o Breve Historia de la Epidemiología en la salud Ocupacional
o Movimientos recientes en la historia de la Epidemiología en la Salud Ocupacional
o Definición de Epidemiología en la Salud Ocupacional
o Concepto de Enfermedad en la Salud Ocupacional
o Aplicaciones de la Epidemiología en la Salud Ocupacional
o Método Epidemiológico en la Salud Ocupacional
o Epidemiología y Causalidad en Salud Ocupacional
o Indicadores epidemiológicos
o Sistema de Vigilancia epidemiológica
6. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS:
o Conferencia magistral.
o Talleres, Foros.
o Estudio dirigido.
7. EVALUACIÓN
La evaluación se realizara a través de la valoración de competencias del SER, SABER y SABER
HACER aplicando estrategias como:
• Trabajos en equipo
• Talleres
• Ejercicios prácticos
Las competencias del SER se valoraran de manera integral durante el desarrollo de las actividades
académicas además de la asistencia y participación en clase 10% Mediante el interés, la actitud y
responsabilidad demostrada en el trabajo individual y en equipo, a través de la participación activa e
integración en el desarrollo de la temática. Por el interés, la actitud y responsabilidad demostrada en el
trabajo individual y en equipo, a través de la participación activa e integración en el desarrollo de la
temática
Las competencias del SABER tendrán un valor del 70% ,distribuido de la siguiente manera:
• Primer periodo----------------------------------- 20%
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6. MICROCURRÍCULO
• Segundo periodo ------------------------------- 20%
• Tercer periodo o final --------------------------30%
- Participación activa en seminarios., presénciales que demuestre el análisis crítico de la temática.
- Participación activa e integración en el desarrollo de la temática que demuestre el análisis crítico de la
temática.
- Desarrollo de guías de estudios.
• El SABER HACER se evaluara teniendo en cuenta la integración de los conceptos teóricos con la
experiencia de cada estudiante Trabajo escrito-------------------------------------------- 20%
- Presentación de trabajo en grupo e individual
8. BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS BÁSICOS
-Osorio J, Llanos G, Osorno G. Epidemiología para clínicos. Corporación Editora Médica del valle. Cali
1998
- Blanco Restrepo J. Maya Mejía J. Fundamentos de Salud Pública. Tomo I Salud Pública. Corporación
para Investigaciones Biológicas. Medellín 2005.
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
Jenicek/Cleroux. Epidemiología Principios Técnicas Aplicaciones. Salvat Editores. Barcelona
1987. Cap 19.
Lilienfield Am. B. Lilienfield. Fundamentos de Epidemiología. Addison - Wesley Iberoamérica,
1987.
Macmahon B, Pugh TF. Principios y Métodos de Epidemiología. México . La Prensa Mexicana,
2da Ed., 1975
Manual sobre enfoque de riesgo. Serie Paltex para Ejecutores de programas de salud. O.P.S.
1986
Rothman k. Epidemiología Moderna Madrid. Ediciones Díaz de Santos. S.A., 1987
PÁGINAS DE INTERNET RECOMENDADAS
www.cepis.ops-oms.org/sde/ops
www.isciii.es/.../epidemiologia/boletinesSemanal.jsp
REVISTAS
OTROS RECURSOS
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7. MICROCURRÍCULO
FECHA
Febrero-2010 FIRMA
NOTA:
Apreciado profesor: Como en TECNAR la enseñanza que se imparte debe conducir a
un aprendizaje que genere en el estudiante una formación por competencias, a
continuación se le describen ideas básicas relacionadas con esta clase de formación
que le servirán para elaborar un bien el diseño de su (s) micro currículo (s)
- Se entiende por FORMACION POR COMPETENCIAS aquella que propicia el
desarrollo integral de las capacidades y cualidades del estudiante para que sea capaz
de tener un buen desempeño como profesional, como ciudadano y como miembro de
familia.
- Los contenidos que el profesor enseña son los medios para que el estudiante adquiera
las competencias de acuerdo a su nivel de formación, sea ésta: técnico profesional,
tecnólogo o profesional universitario
- Definiciones:
Montenegro1 manifiesta:
Ser competente es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace,
comprendiendo cómo se actúa, asumiendo de manera responsable las
implicaciones y consecuencia de las acciones realizadas y trasformando los
contextos a favor del bienestar humano.
Tobón2
Las Competencias constituyen una propuesta que parte del aprendizaje
significativo y se orienta a la formación humana integral como condición
esencial de todo proyecto pedagógico; integra la teoría con la práctica en las
diversas actividades; orienta la formación y el afianzamiento del proyecto ético
de vida; busca el desarrollo socioeconómico y fundamenta la organización
curricular con base en proyectos y problemas. Desde una perspectiva amplia
1
Montenegro, I. (2003). Aprendizaje y Desarrollo de Competencias. Bogotá: Ed. Magisterio, p: 12.
2
Tobón, S. (2005) Formación Basada en Competencias. Bogotá, ECOE Ediciones, p: 16-17.
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8. MICROCURRÍCULO
y compleja, la formación de competencias no es responsabilidad solamente
de las instituciones educativas, sino también de la sociedad, del sector
laboral-empresarial, de la familia y de la persona en sí.
Cruz Rodes3: describe como se conciben en el proyecto TUNING para América Latina:
Genéricas, dadas por:
1. Combinación dinámica de atributos que permiten un desempeño como
parte del producto final de un proceso educativo.
2. Saber cómo ser (los valores como parte integrante de la forma de percibir
a los otros y vivir en un contexto social).
Especificas:
3. Conocer y comprender (conocimiento teórico de un campo académico, la
capacidad de conocer y comprender).
4. Saber cómo actuar (la aplicación práctica y operativa del conocimiento a
ciertas situaciones).
3
Cruz, R. (2006). El Proyecto Tuning América Latina y las competencias a desarrollar en la
formación del matemático. Medellín: Universidad de Antioquia de Colombia. Extraído el 4 mayo,
2008, de http:// tuning.unideusto.org./tuningal, Proyecto Tuning América Latina.
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