Este documento describe una investigación-acción que tuvo como objetivo implementar un proceso formativo-reflexivo para proporcionar herramientas a los maestros y mejorar sus prácticas docentes mediante el uso innovador de las TIC. La investigación siguió una metodología cualitativa de investigación-acción en varias fases que incluyeron sensibilización, proyectos colaborativos y andamiaje. Los resultados mostraron que el proceso ayudó a los maestros a cuestionar y usar críticamente las tecnologías exist

1. LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL
PROFESORADO EN EL USO INNOVADOR DE LAS
TIC. UNA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN
INFANTIL Y PRIMARIA
1. RealidadEducativa:
1.1 Exploracióninicial: El empleode lasTicsnosupone ningúncambioenlasprácticas
educativas.
1.2 Experienciapráctica:DebemosreconocerlasTiccomo un recursodidácticoycomo
estrategiaal igual que debemosconocerlaformaciónque tieneel profesoradoacercade las
mismaspara actuar de forma eficaz.
2. Planificacióny diseño
1.1 Identificaral grupo:El grupo de participantesconstade treintatutores(entre 25y
45 años) de Infantil de varioscentrospúblicosde unamismalocalidadde Sevilla.
En este escenario,se implementóunaacciónformativa-reflexivaque implicóa
docentesinteresadosen conocerexperienciasinnovadorasde integraciónde las
TIC para cambiar significativamente susprácticasdocentes.
1.2 Definirel problema:A pesarde lasmuchas expectativasque tiene el usode la
tecnologíaenlasaulas,se ha vistoque lasTIC no hansupuestoningúncambioen
lasprácticas educativasyque no se han realizadomuchosestudiossobre la
innovaciónde estas.
Primeramente,se cuestionó losTICyaexistentesenel contextode actuación.
En segundolugar,se creóuna red de apoyopara facilitar el usocrítico de las
tecnologíasyla sostenibilidadde lasprácticasde integracióncurricularde lasTIC.
Se optó por el desarrollode proyectoscolaborativos.
En últimotérmino,frutodel avance enel diseñocolaborativo,se consideró
necesariotomarmedidasparaque losdocentesadquiriesenmayorautonomíaen
la planificaciónydesarrollode lasexperienciasde transformación.
1.3 Formularlosobjetivos:Lafinalidadgeneral de estainvestigaciónesimplementar
un procesoformativo-reflexivoenel que se proporcionenherramientaspara
pensarel usode lastecnologíasenla EducaciónInfantil yPrimariaconel objetode
transformary mejorarlasprácticas docentes.De este objetivogeneral se
derivaronlossiguientesobjetivosespecíficos:
- Generarun entornode trabajosistemáticoparaconocery cuestionardiversas
aplicacionestecnológicasenel aulayen el centro,así como promoverusos
innovadoresde latecnologíaenlaescuela,entendiendoportaleslosque sean
capaces de removerlas rutinaspedagógicas.

2. -Potenciarlacolaboraciónparala reflexiónyel diseñode prácticasinnovadoras,
mejorandolainvestigaciónenel aula,el intercambiode conocimientos,la
participaciónde losdocentesyladifusiónde experienciasalternativasde
enseñanza
3.Metodologíade trabajo:
a. Variablesimplicadas:Eraungrupo que teníanivelessemejantesde
alfabetizacióndigital,dondelosenfoqueseducativosse basabanenel usode
juegosyactividadesque proponíandiferenteseditoriales,dejandoaunladola
integraciónde lastecnologías.
b. Técnicase instrumentos:se hadesarrolladobajolametodologíade la
InvestigaciónAcción,yse ha llevadoacabomediante unaespiral de ciclosde
planificación, acción,observaciónyreflexión.Se haseguidolalíneade otros
trabajosque tambiéntratansobre las TIC,para optimizarel proceso crítico,
reflexivoycolaborativode laacción.
Durante el procesode investigaciónse utilizaronherramientasenlínea,como
foros,observacióndel contextoon-line,diariosvirtuales,entrevistasvirtuales,
etc.
c. Procedimientode recogida:Encuantoalastécnicasde recogidade datos, éstas
han sidolaspropiasde una metodologíacualitativa(observaciones,entrevistas,
etc.).Estosdatos se han recogido tantoencontextosreales,comoenvirtuales.
4. Análisise interpretación
La recogidade datosse ha llevadoacabo mediante unametodologíacualitativa,entresfases.
En una primerafase,de Sensibilización-acción,se intentarealizarundiagnósticode lasituación
de la que parte cada docente y cada aula o centro, para posteriormente observar las
particularidadesy necesidades formativas del grupo, las cuales se plantearán en la siguiente
fase.
En la segundafase,llamadafase de Proyectos colaborativos,se pretende realizar una serie de
estos proyectos colaborativos on-line, para que los propios docentes puedan ir
introduciéndose en el tema planteado y puedan administrar y planificar el cambio de una
manera autónoma.
Finalmente,enlaúltimafase,de Colaboraciónyandamiaje se realizaráunareflexión sobre las
estrategiasque se quierenllevara cabo y que han sido nombradas anteriormente. Asimismo,
realizaremos una revisión crítica sobre el papel de la tecnología social, mejorando los
problemas que podamos encontrar.
5. Informe y plan de acción
En estainvestigaciónse planteael problemaylametodologíaque se vaa llevaracabo para
conseguirlosobjetivosque se plantean.Asímismo,se establece unplande acciónque consta
de las siguientesfases:
 Fase I. Sensibilización- acción.
 Fase II. Proyectoscolaborativos.

3.  Fase III.Colaboraciónyandamiaje.
Tambiénse llevóacabo unprograma de capacitacióndel docente.Despuésse describenlos
participantes,lastécnicasde recogidade datos,yse exponenlosresultados.Finalmente,se
ponende manifiestolasdiscusionesyconclusionesde lainvestigación.
GloriaAlfaro Portero
María FélixPardo
Ana IzquierdoVergara
Natalia MerinoArmero
Guadalupe SánchezAlarcón