Este documento describe los esfuerzos para fortalecer la Escuela de Familia en la Institución Educativa de Sabanalarga CODESA. Se explica que se llevaron a cabo dos etapas: la primera incluyó el trabajo de mesas para desarrollar el Plan Educativo Decenal Municipal, y la segunda consistió en actualizar la misión y visión de la escuela e implementar un diseño curricular y seminarios. El objetivo es mejorar la relación entre la familia y la escuela mediante la conformación y fortalecimiento de la Escuela de F

1. SOCIALIZACIÓN ESCUELA DE FAMILIA
DIRIGIDA A PADRES LIDERES DEL PROGRAMA
PSICOORIENTACIÓN

3. Socialización Escuela de Familia
Dirigida a los padres y madres de los
estudiantes de Preescolar a 11° grado
1.Dar a conocer a los padres y madres de familia de la
Institución Educativa de Sabanalarga Codesa, la
importancia del apoyo que ofrece la Gobernación Del
Atlántico, Fundación Caminos de Identidad y la Fundación
Promigas, en el Fortalecimiento de la Escuela de Familia, y
continuar proporcionando estrategias que contribuyan a
formar padres comprometidos en la formación integral de
sus hijos e hijas, que interactúen permanentemente con la
Institución Escolar

4. PRIMERA ETAPA
Trabajo en el ámbito de Gestión Local que funcionó
por los aportes de 10 mesas de trabajo desde la
segunda mitad del año 2010 y que dejó como fruto
el Plan Decenal Educativo Municipal 2011 – 2020.
aquí el CODESA lideró la mesa más compleja por su
contenido y fue exaltado por su trabajo sobre las
Tics y bilingüismo.

5. SEGUNDA ETAPA
Fortalecimiento del ámbito institucional
Actualización
de la mision
y vision
ESCUELA DE Diseño del
FAMILIA PML
ACCIONES
Plan de Seminario
Diseño sobre CPT y
Curricular PM

6. FOCALIZACIÓN DEL PROYECTO EN ÁMBITOS

7. ÁMBITO COMUNIDAD

8. ÁMBITO COMUNIDAD
Conformar o fortalecer la Escuela de
Familia
Formular y poner en marcha un plan de
acción de un año para la Escuela de
familia, a cargo del equipo de la
Escuela.
Identificar, formular y desarrollar
cuatro proyectos de mejoramiento
institucional con la comunidad
educativa, uno en cada tópico del PMI.

9. MODELO PEDAGOGICO SOCIAL COGNITIVO
Este modelo propone el desarrollo máximo
y multifacético de las capacidades e
intereses del alumno. Tal desarrollo está
influido por la sociedad, por la colectividad
donde el trabajo productivo y la educación
están íntimamente unidos para garantizar
a los alumnos no sólo el desarrollo del
espíritu colectivo sino el conocimiento
científico-técnico y el fundamento de la
práctica para la formación científica de las
nuevas generaciones. El desarrollo
intelectual no se identifica con el
aprendizaje de la ciencia como creen
algunos constructivistas.

10. Los escenarios sociales pueden
propiciar oportunidades para
que los estudiantes trabajen en
forma cooperativa y solucionen
problemas que no podrían
resolver solos. El trabajo en
grupo estimula la crítica mutua,
ayuda a los estudiantes a refinar
su trabajo y darse coraje y apoyo
mutuo para comprometerse en
la solución de los problemas
comunitarios.

11. La IE CODESA adopta el modelo social cognitivo en el año de 1996, a partir de
mesas de trabajo que luego se socializan en plenaria y se adoptó como modelo
institucional teniendo en cuenta sus relaciones con los énfasis de la institución,
las necesidades de los estudiantes.
El modelo se ha mantenido como acuerdo pedagógico institucional pero se
requiere su activación y puesta en práctica como parte de los acuerdos
pedagógicos básicos que deben caracterizar el PEI y el trabajo conjunto
dentro de las áreas y en todo el plantel.
LA IE CODESA mediante su modelo pedagógico social cognitivo apunta a que
los estudiantes en su proceso educativo se formen como personas que se
interrelacionen constructivamente con el medio y con su contexto a través de
una formación acorde con el pensamiento tecnológico y científico, utilizando el
diálogo, la crítica, la confrontación y la acción compartida en la práctica
social.

12. PRIMER ENCUENTRO
Preconceptos:
¿Qué es Escuela de Familia?
¿ Existe Escuela de Familia
en la Institución?
 PRE-DIAGNÓSTICO.
Propósito: Identificar las
actividades relacionadas con la
participación de los padres
desarrolladas por la Institución
Exploración de Fortalezas y Debilidades
en el último año escolar.
Modelos de padres
Plan de Acción
Plan de Cambio

13. . MODELOS DE PADRES
1. AUTORITARIO: Es el padre y la
madre, que toma todas las decisiones.
Pocas veces tienen en cuenta la opinión de
los hijos. No aceptan los desacuerdos,
exigen obediencia estricta a su voluntad,
reprocha, prohíbe, castiga y brinda poco
afecto.
Sus hijos por lo general son inseguros,
tímidos, agresivos y temerosos. No
aprenden a tomar decisiones, presentan
poca confianza en sí mismos.

14. 2. PERMISIVO: Prefiere no intervenir
supone que los problemas se solucionan
por sí mismos. Muestran una actitud
desinteresada y ejercen poco control
sobre sus hijos, se muestran
exageradamente complacientes.
Sus hijos presentan dificultad para
aceptar las normas sociales, la autoridad,
y no tienen en cuenta los derechos de los
demás, son exigentes, impulsivos y con
poca resistencia a la frustración.

15. 3. SOBREPROTECTORES: Protege a
los hijos del riesgo a equivocarse o del
rechazo se muestran extremadamente
vigilante de las acciones de sus hijos.
Toma decisiones y realiza las actividades
que les corresponde hacer a sus hijos
pues suponen que no están en edad para
ello.
Sus hijos son independientes actúan para
complacencia de otros, pero no por
criterios propios. Desarrollan temor a
equivocarse, al fracaso y a ser evaluados
por otros.

16. 4. DEMOCRÁTICO: Escucha, toma en
cuenta las opiniones y sentimientos de
sus hijos, reconoce cuando se ha
equivocado, se muestra cariñoso y
exigente, cálido y enérgico. Elogia,
anima y da confianza; señala con
claridad la conducta que espera pero no
es intransigente.
Sus hijos toman decisiones fácilmente
pero de manera acertada, son seguros,
emprendedores, comunicativos,
independientes y activos. Tienen en
cuenta la opinión, los derechos y
sentimientos de los demás, se muestran
creativos y afectuosos.

17. SEGUNDO ENCUENTRO
PROYECTO ESCUELAS QUE APRENDEN COMPONENTE COMUNITARIO
Fortalecimiento Escuelas de Familia

18. POR TANTO TUS OPINIONES, TUS PUNTOS DE
VISTA, TUS APORTES, TUS EXPERIENCIAS SON
IMPORTANTES PARA EL ÓPTIMO DESARROLLO DE
ESTE ENCUENTRO
PARTICIPA ACTIVAMENTE

19. OBJETIVO GENERAL DEL
COMPONENTE COMUNITARIO
Fortalecer la relación familia y
escuela a través de
conformación, reestructuración
y/o fortalecimiento de las
Escuelas de Familia

20. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conformar el equipo líder de Escuelas de Familia para el fortalecimiento y/o
reconstrucción de las escuelas de familia en las IE.
Orientar y acompañar el EL-EF en la formulación y puesta en marcha un proyecto
para el fortalecimiento de la Escuela de Familia y su articulación al PMI.
 Elaborar un diagnóstico que permita Identificar la situación actual de la relación
familia y escuela.
 Proponer y validar un modelo para el abordaje de las escuelas de familia al interior
de las IE.
Orientar el EL-EF para la articulación del proyecto de EF al PMI
 Reflexionar de manera conjunta sobre el rol de los padres de familia en la
enseñanza/aprendizaje de sus hijos y proponer acciones de mejora

21. IDENTIFICACIÓN DE ACITIVIDADES
QUE INVOLUCRAN A LA FAMILIA
DESARROLLADAS POR LA IE EN EL
ULTIMO AÑO ESCOLAR

22. Al indagar por las actividades desarrolladas : celebración del día de la
familia, desarrollo de charlas, celebración del día de la madre,
celebración del carnaval educativo, semana de la creatividad,
reuniones de inicio del año escolar y de entrega de informes, festival
del dulce, bingos y jornadas de embellecimiento de la IE.
La estrategia más señalada: el desarrollo de charlas formativas
Temáticas tales como: Valores, violencia intrafamiliar, abuso,
sexualidad, espiritualidad y algunos oficios técnicos.
Diagnósticos que hacen teniendo en cuenta las características
comportamentales de los estudiantes, identifican problemáticas del
contexto, hacen seguimiento a estudiantes con características
especiales y se apoyan en aliados estratégicos como el ICBF, la
comisaría de familia, secretaría de salud entre otras.

23. ETAPAS PARA EL ABORDAJE DE LAS ESCUELAS DE FAMILIA
Las acciones de convocatoria: están relacionadas circulares, la “chapola” o pequeña circular
en la que se le avisa a los padres o madres de familia que se acerque a la IE a participar de
x o y actividad.
Diagnóstico: seguimiento a los estudiantes individual y por cursos, observación de
los estudiantes.
Sensibilización: es asumida como los espacios en el marco de las charlas o
encuentros en las que se comparten reflexiones y/o motivaciones.
Capacitación: charlas, se identifica que no hay una secuencia de los temas, la etapa
de planeación se asume como la lista de actividades programada por IE y que desarrollará
en el año escolar.
Se evidencia una debilidad en cuanto a procesos de sistematización de experiencias
significativas y seguimiento a los resultados de las actividades programadas.

25. ESCUELA DE FAMILIA
Participación de Padres y Madres

30. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SABANALARGA CODESA
SERVICIO DE ORIENTACIÓN Y APOYO PSICOPEDAGÓGICO
Escuela de Familia
“El Matrimonio y la Familia Son Un Proyecto de Dios”
FECHA: Agosto 27 de 2012
SOCIALIZACIÓN PROYECTO ESCUELAS QUE APRENDEN
COMPONENTE COMUNITARIO
FORTALECIMIENTO ESCUELA DE FAMILIA
REFLEXIONA:
1. ¿Qué aportes significativos te han ofrecido las Escuelas de Padres, dirigidas por el Equipo de Psicoorientadores
del Codesa?
1. 2. ¿Cómo has puesto en práctica en la familia las estrategias sugeridas en las Escuelas de Padres? Especifica un
cas
3. ¿En qué aspectos consideras que tienes debilidades en tu rol de papá o mamá?
4. ¿Cómo puedes apoyar como papá o mamá el Fortalecimiento de las Escuelas de Padres?

31. GRACIAS