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“Temas Transversais em Educação”




    Por:

                           Veronica Perazolli
1 º Momento:
Diferentes concepções da transversalidade

• Na legislação brasileira, os Parâmetros Curriculares
  Nacionais sugerem que sejam trabalhados alguns dos
  seguintes temas: ética, saúde, meio ambiente,
  orientação sexual, pluralidade cultural, trabalho e
  consumo.
• Defende-se que cada cultura escolha seus temas de
  interesse, e cada comunidade ou escola pode e deve
  escolher os temas a serem trabalhados
Formas de desenvolver a transversalidade
 Primeira forma: As disciplinas como eixo vertebrador

• O objetivo maior da escola é promover conceitos das
  disciplinas, utilizando:
• Atividades pontuais: tendo cada professor como
  objetivo maior sua disciplina, uma continuação do
  ensino fragmentado.
• Disciplinas, palestras e acessórios sobre os temas
  transversais: verificação da escola contratando
  convidados para desenvolver assuntos, por acreditar
  que não há preparo para desenvolve-los. Mais uma
  vez fragmentando o ensino.
• Oferecimento de projetos interdisciplinares sobre
  temas transversais : Materiais trazidos, discutidos
  por cada matéria, muitas vezes como forma de
  projeto, porém sem diálogo entre as disciplinas,
  continua portanto havendo a fragmentação.
• A transversalidade deve estar incorporada nas
  próprias disciplinas: A grande crítica é que a
  prioridade continua sendo a disciplina de cada
  professor, busca orientar de acordo a sua matéria, e
  não os temas transversais.
• A transversalidade é trabalhada como um currículo
  oculto: os temas são discutidos à medida que
  surgem. O grande problema está nos “hábitos dos
  professores”, em conceitos arbitrários, há falta de
  sistematização no trabalho a ser desenvolvido.
Formas de desenvolver a transversalidade
    Segunda forma: As temáticas transversais são o eixo
                vertebrador do currículo
• Temáticas que são necessárias para serem trabalhadas na
  comunidade. Perpassando transversalmente estão as
  disciplinas curriculares. Isso é uma mudança
  paradigmática muito importante. Os conteúdos
  tradicionais deixam de ser “finalidade” da educação e
  passam a ser concebidos como “meio” para se trabalhar
  os temas transversais.
• As temáticas transversais são pontos de partida ou de
  chegada na formação do sujeito. Elas objetivam a
  educação em valores e tornam-se o eixo vertebrador do
  sistema educativo, em torno dos quais serão trabalhados
  os conteúdos curriculares tradicionais.
• Contudo, é necessário reconhecer que ela continua
  promovendo determinada fragmentação, à medida
  que as diferentes temáticas não se encontram, pois
  não existem articulações entre elas. Por isso,
  continuamos buscando novas maneiras para se
  conceber essa transversalidade.
• Tanto nos campos disciplinares quanto nas áreas de
  conhecimento.
Formas de desenvolver a transversalidade
       Terceira forma: Novas metáforas para a
                   transversalidade.
• Estratégias que vão além da compartimentalização
  disciplinar (romper com a organização escolar);
• Estratégias que tiram a escola do seu isolamento,
  conectando-a com o mundo externo.
• Deve promover um trabalho que tenha como ponto de
  partida um tema relevante para a comunidade escolar.
  Esse é um eixo vertebrador e a partir deste podemos
  recorrer aos diferentes campos do conhecimento.
• Isso exigirá um trabalho articulado entre diferentes
  professores, para termos uma visão mais completa e
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  • 1. Vídeo-aula 6: “Temas Transversais em Educação” Por: Veronica Perazolli
  • 2. 1 º Momento: Diferentes concepções da transversalidade • Na legislação brasileira, os Parâmetros Curriculares Nacionais sugerem que sejam trabalhados alguns dos seguintes temas: ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, pluralidade cultural, trabalho e consumo. • Defende-se que cada cultura escolha seus temas de interesse, e cada comunidade ou escola pode e deve escolher os temas a serem trabalhados
  • 3. Formas de desenvolver a transversalidade Primeira forma: As disciplinas como eixo vertebrador • O objetivo maior da escola é promover conceitos das disciplinas, utilizando: • Atividades pontuais: tendo cada professor como objetivo maior sua disciplina, uma continuação do ensino fragmentado. • Disciplinas, palestras e acessórios sobre os temas transversais: verificação da escola contratando convidados para desenvolver assuntos, por acreditar que não há preparo para desenvolve-los. Mais uma vez fragmentando o ensino.
  • 4. • Oferecimento de projetos interdisciplinares sobre temas transversais : Materiais trazidos, discutidos por cada matéria, muitas vezes como forma de projeto, porém sem diálogo entre as disciplinas, continua portanto havendo a fragmentação. • A transversalidade deve estar incorporada nas próprias disciplinas: A grande crítica é que a prioridade continua sendo a disciplina de cada professor, busca orientar de acordo a sua matéria, e não os temas transversais. • A transversalidade é trabalhada como um currículo oculto: os temas são discutidos à medida que surgem. O grande problema está nos “hábitos dos professores”, em conceitos arbitrários, há falta de sistematização no trabalho a ser desenvolvido.
  • 5. Formas de desenvolver a transversalidade Segunda forma: As temáticas transversais são o eixo vertebrador do currículo • Temáticas que são necessárias para serem trabalhadas na comunidade. Perpassando transversalmente estão as disciplinas curriculares. Isso é uma mudança paradigmática muito importante. Os conteúdos tradicionais deixam de ser “finalidade” da educação e passam a ser concebidos como “meio” para se trabalhar os temas transversais. • As temáticas transversais são pontos de partida ou de chegada na formação do sujeito. Elas objetivam a educação em valores e tornam-se o eixo vertebrador do sistema educativo, em torno dos quais serão trabalhados os conteúdos curriculares tradicionais.
  • 6. • Contudo, é necessário reconhecer que ela continua promovendo determinada fragmentação, à medida que as diferentes temáticas não se encontram, pois não existem articulações entre elas. Por isso, continuamos buscando novas maneiras para se conceber essa transversalidade. • Tanto nos campos disciplinares quanto nas áreas de conhecimento.
  • 7. Formas de desenvolver a transversalidade Terceira forma: Novas metáforas para a transversalidade. • Estratégias que vão além da compartimentalização disciplinar (romper com a organização escolar); • Estratégias que tiram a escola do seu isolamento, conectando-a com o mundo externo. • Deve promover um trabalho que tenha como ponto de partida um tema relevante para a comunidade escolar. Esse é um eixo vertebrador e a partir deste podemos recorrer aos diferentes campos do conhecimento. • Isso exigirá um trabalho articulado entre diferentes professores, para termos uma visão mais completa e complexa dos problemas sociais.