Vídeo aula 26

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Vídeo aula 26

  1. 1. Vídeo-aula 26:“Estratégia de Projetos e Educação em Valores” Por: Veronica Perazolli
  2. 2. Nesta aula, são apresentados exemplos de atividadesdesenvolvidas em um projeto escolar que almejava aformação ética de futuros cidadãos e cidadãs. A busca derespostas às perguntas da rede, evidencia como aestratégia de projetos possibilita que as disciplinasescolares se relacionem com o tema transversal, naconstrução de um conhecimento multidimensional quenão se justifica por si mesmo, mas tem a intenção delevar alunos e alunas a conhecer e transformar o mundoem que vivem. Prof. Ricardo Fernandes Pátaro.
  3. 3. Ao se explorar o tema: “Trabalho infantil e educação noBrasil” com as crianças, vários outros conteúdos surgiram comonecessidade, além dos previstos inicialmente.Algumas atividades foram propostas, como:1ª proposta: Atividade Renda Per CapitaExibição de vídeo planejada pelo professor; início das pesquisas, levantamentos matemáticos... Imprevisto:Informação que as crianças não entenderam: “*...+Existem 32milhões de crianças que vivem em famílias com renda mensal percapita de até ½ (meio) salário mínimo.”Foi preciso estudar sobre divisão e média de sua própria famíliapara entender o conceito de renda per capita.
  4. 4. 2ª proposta: A escrita de uma narrativa: diálogo entre uma criança quetrabalha e seu patrão. Evidenciar o conflito e solucioná-lo, a partir daexploração do trabalho infantil, utilizando as informações e osconhecimentos trabalhados em sala de aula sobre o tema. Também foitrabalhada a pontuação e a ortografia sobre o texto escrito.3ª proposta: Troca de cartas de escolas públicas; comprar jogos paradoar à escola e conhecer os amigos que estudam nela. Precisaram calcularquanto teriam de desembolsar para comprar os jogos, trabalhandoconceitos de Matemática, como números decimais. EmGeografia, estudaram a localização da escola para a qual estavamtrocando cartas, utilizando mapas da cidade para a realização da visita.Outro conteúdo imprevisto foi em Língua Portuguesa, onde os alunosescreveram poesias para os recém-amigos e conhecidos.
  5. 5. Assim, pode-se dizer que são muitos os caminhos que umprojeto transversal percorre.O ponto de partida é sempre à partir dos temastransversais, mas mesmo depois de escolhidos os conteúdospara se trabalhar, outros caminhos são trilhados, poisimprevistos e problemáticas que surgem ao longo destatrajetória, vão permeando e enriquecendo o processo dabusca do conhecimento.Ao final do trabalho com o projeto, observa-se umaenorme rede de conteúdos trabalhados. A consciência críticadestes alunos é expandida e os valores, tão necessários para odesenvolvimento do educando, estão intrínsecos.Deste modo, podemos dizer que há a efetivação daconstrução do saber e que a estratégia de projetos podecolaborar na construção de valores na escola.

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