O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 1o ano do ensino fundamental para estimular o interesse pela leitura e formação de valores. O projeto trabalhou histórias infantis famosas abordando temas como respeito, amizade e responsabilidade por meio de atividades como interpretação, ilustração e dramatização. O objetivo foi formar leitores críticos e participativos por meio da arte e socialização dos trabalhos.

1. Secretaria Municipal de Educação de
Ponta Grossa

3. JUSTIFICATI
VA:
A leitura além de enriquecer o conhecimento, pode também
tornar-se uma grande fonte de formação de valores, já que na
literatura encontramos diversos autores que abordam em suas
obras esse aspecto de maneira clara ao mundo da fantasia dos
alunos.
Pensando em formar leitores críticos e participativos, o trabalho
pedagógico com a leitura pode ser orientado pelo gosto e o
prazer de ler, por isso é que no incentivo à leitura, o trabalho
com a arte torna-se um complemento significativo, pois ler e
produzir torna-se uma arte, quando são explorados através do
fazer artístico dos alunos, com a socialização de trabalhos,
despertando a sensibilidade e o desenvolvimento de suas
potencialidades, por meio da participação e envolvimento, já que
os diversos materiais de leitura podem ser expressos pelo
desenho, pintura, dramatização, música, dança, etc, onde o
aluno é capaz de construir seu conhecimento e também valores
necessários para a convivência humana.

4. OBJETIVOS
 Estimular o interesse pela leitura como
lazer, alegria e conhecimento;
 Difundir a leitura infantil, explorando
paralelamente a arte e os valores
implícitos nas varias leituras
trabalhadas no decorrer desse projeto;
 Promover a socialização dos trabalhos,
através de situações comunicativas e
exposição de painéis.

5. “Se se quiser falar ao coração
dos homens,
há que se contar uma história.
Dessas onde não faltem
animais, ou deuses e muita
fantasia.
Porque é assim – suave e
docemente que se despertam
consciências.”
Jean de La Fontaine

6. ESSA É A TURMA DO 1º ANO DO 1º
CICLO B
Essa turminha
especial
protagonizou o
trabalho
envolvendo a
Literatura infantil
na escola

7. PROFESSORA GILCEMARA: 1º ANO/1º CICLO-B
PROFESSORA ELIZANDRA: 1º ANO/1º CICLO-A
PROFESSORA LETÍCIA: EDUCAÇÃO FÍSICA

8. •Trabalho com a história: Chapeuzinho
Vermelho
(livro e vídeo)
•Valor a ser trabalhado: Respeito, obediência
• Interpretação oral, ilustração.
• Confecção de livrinho com texto em lacunas

9. • Trabalho com a história: Os três Porquinhos
(livro e vídeo)
• Valor a ser trabalhado: Amizade, responsabilidade
• Interpretação oral, ilustração, sistematização
da letra P, tipos de moradia, numerais,
mosaico dos personagens e de suas casas
com cenário.
• Móbile dos personagens

10. •Trabalho com a história: Pinóquio
(livro e vídeo)
•Valor a ser trabalhado: Verdade, obediência
• Interpretação oral, ilustração
• Fantoche de vara com mensagem sobre a mentira

11. •Vídeos das histórias trabalhadas
•Dramatização com máscaras das histórias
em grupos
•Filmar vídeos

12. MÁSCARAS

13. FANTOCHES, LIVRINHOS...
ANIMAÇÃO DA TURMINHA
PINÓQUIO
CHAPEUZINHO
VERMELHO

14. VÍDEOS

15. EU E VOCÊ PODEMOS
MUITO!!!
ASSIM A
GENTE FAZ
UM MUNDO
BEM
MELHOR...

16. “CONTANDO, LENDO...
DRAMATIZANDO... SOMOS
ARTISTAS”
RESPEITO
AMOR PAZ
AMIZADE COMPREENSÃO
AJUDA
EM CADA PÁGINA HÁ ALGO SEMPRE A APRENDER...

22. AS CRIANÇAS MERECEM APLAUSOS!!!

23. AVALIAÇÃO ALUNOS:
 Esse projeto tornou-se
significativo, pois TEXTO COLETIVO
buscou formar leitores
mais críticos,
participativos, capazes
de expressar o
conhecimento adquirido
através da arte, do
envolvimento, da
interação com os
demais colegas,
sabendo ouvir e
respeitar os diversos
pontos de vista,
respeitando também as
produções dos outros .
PROFESSORA E EQUIPE
GESTORA

24. Utilizar a mídia na escola é o primeiro passo para
a leitura do mundo. Em contrapartida, é essencial
que o exercício cotidiano no uso da mídia na sala
de aula não se limite à leitura de jornais, revistas
ou dos veículos eletrônicos. Para se ler o mundo
a partir dos olhares dos outros, é fundamental
que seus leitores aprendam antes a ler o mundo
em que vivem, por meio da construção de suas
próprias narrativas. Só assim será possível a
construção do conhecimento, a transformação do
educando em sujeito de sua própria história. A
aquisição do pensamento crítico é resultado da
inserção e percepção direta do aluno como
agente mobilizador na sua realidade. (CALDAS,
2001, p.129, grifo nosso)
guia do cursista-p186

25. REFERENCIAL TEÓRICO:
MAIA, Joseane. Literatura na formação de leitores e professores. São Paulo: Paulinas, 2007
PHILIP, Neil. Volta ao Mundo em 52 histórias. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1998
TORNAGHI, Alberto José da Costa .Tecnologias na educação : ensinando e aprendendo com
as TIC :guia do cursista / Alberto José da Costa Tornaghi, Maria Elisabette Brisola Brito Prado,
Maria Elizabeth Biancocini de Almeida. – 2. ed. – Brasília : Secretaria de Educação a Distância,
2010.
SLIDES PRODUZIDO PELA PEDAGOGA ANGELA MARIA SANTANA
E PROFESSORA GILCEMARA GARCIA BUENO LANGUE
FOTOS DOS ALUNOS DO 1º ANO DO 1º CICLO A e B DA ESCOLA KAMAL
FUNDO MUSICAL:UM MUNDO BEM MELHOR
PONTA GROSSA, 14 DE NOVEMBRO DE 2012.