Este documento descreve uma atividade para localizar questões nos instrumentos propostos pelo Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares que ajudem a avaliar os indicadores e fatores críticos de sucesso para o Sub-Domínio A2. A atividade envolve o preenchimento de uma tabela com os indicadores, fatores críticos e questões relevantes dos instrumentos.

1. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luís
Actividade nº 1:
Localizar nos instrumentos propostos pelo MAABE para o Sub-Domínio A2, questões ou itens que vão ao encontro dos factores críticos definidos para
cada um dos seus Indicadores.
Para a execução deste exercício, utilize a Tabela seguinte, preenchendo a última coluna (Nota: algumas células podem ficar vazias por o seu
preenchimento exigir outro tipo de instrumentos).

2. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luís
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
 O plano de trabalho da BE inclui actividades de Ex: QA1: Questão 7 – Já participaste em actividades para aprender a
formação de utilizadores com turmas/ grupos/ usar a BE…?
alunos e com docentes no sentido de promover o QD1: Questão 9 - Já participou em actividades de formação de
valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer utilizadores para o uso da BE, promovidas pelo professor
sobre as formas como está organizada e ensinar a
bibliotecário/equipa da BE?
utilizar os diferentes serviços.
 Alunos e docentes desenvolvem competências para QA1: Questão 7.1 – Se respondeste Sim, achas que depois dessas
o uso da BE revelando um maior nível de autonomia actividades te sentes mais à vontade a usar a BE?
na sua utilização após as sessões de formação de  Questionário aos Questão 9 – À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou
utilizadores. alunos (QA1). utilizando os seus recursos, achas que os teus trabalhos de pesquisa
A.2.1 Organização de  Questionário aos vão melhorando e fazes progressos?
actividades de formação de docentes (QD1).
Questão 10 – O trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos,
utilizadores.  Observação de
contribui para te vás sentindo mais seguro e confiante nas tarefas
utilização da BE
(GO2). da pesquisa, consulta e produção de informação que tens de realizar?
Questão 13 – Como classificas as aprendizagens que realizaste através
da BE?
QD1: Questão 14 – Como classifica as suas competências pessoais
para o uso autónomo da BE ou dos seus recursos, com os seus
alunos?
GO2: Competência 4 – Localiza livros e outros recursos na BE.
Competência 5 – Pesquisa informação na internet e noutros
suportes digitais.

3. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luís
 A BE produz materiais informativos e/ ou lúdicos de QA1: Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer,
apoio à formação dos utilizadores. como costumas procurar a informação de que precisas?
6.7 – Consulto os guiões de apoio que existem na BE.
QD1 - Questão 8.1 Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos
alunos costuma utilizar: [Pode assinalar mais do que uma opção]
8.1.1 O modelo/ guião de pesquisa proposto para a escola/
agrupamento ou usado pela BE.
8.1.2 Um guião de pesquisa produzido por si.
8.1.3 Orientações que dá oralmente aos alunos.
 A BE procede, em ligação com as estruturas de QD1: Questão 3 – Nas suas funções docentes, costuma articular e/ou
coordenação educativa e de supervisão pedagógica, planear actividades com PB ou com a equipa daBE?
ao levantamento nos currículos das competências de 3.1 – Em caso afirmativo, em que contexto mais acontece
informação inerentes a cada área disciplinar/área de essa articulação?
conteúdo com vista à definição de um currículo de
Questão 8 – Quando utilizam a BE e os seus recursos, os seus alunos
competências transversais adequado a cada
nível/ano de escolaridade. estão munidos das indicações sobre a tarefa a executar e de
sugestões de biografia a consultar?
 A BE promove, com as estruturas de coordenação QD1: Questão 6 - Costuma proceder à integração de competências de
A.2.2 Promoção do ensino educativa e supervisão pedagógica e os docentes, a informação na planificação e tratamento das diferentes áreas de
integração de um plano para a literacia da  Questionário aos conteúdo/ unidades de ensino?
em contexto de
informação no projecto educativo e curricular e nos docentes (QD1)
competências de projectos curriculares dos grupos/turmas.
informação.  A BE propõe um modelo de pesquisa de informação QA1: Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer,
a ser usado por toda a escola. como costumas procurar a informação de que precisas?
6.7 – Consulto os guiões de apoio que existem na BE.
QD1: Questão 7 - Na sua prática lectiva, promove a utilização da BE
ou dos seus recursos nos trabalhos de pesquisa efectuados pelos seus
alunos?
QD1 - Questão 8.1 Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos
alunos costuma utilizar: [Pode assinalar mais do que uma opção]
8.1.1 O modelo/ guião de pesquisa proposto para a escola/

4. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luís
agrupamento ou usado pela BE.
8.1.2 Um guião de pesquisa produzido por si.
8.1.3 Orientações que dá oralmente aos alunos.
Questão 17 – Assinale entre os seguintes tipos de
materiais/ferramentas, aquele(s) que já alguma vez utilizou por sua
iniciativa ou sugestão da BE:
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
 A BE estimula a inserção nas unidades curriculares, QD1: Questão 10 – Já colaborou com o PB na realização de
ACND e outras actividades, do ensino e treino actividades na BE ou em sala de aula?
contextualizado de competências de informação. Questão 6 –Costuma proceder à integração de competências de
informação na planificação e tratamento das diferentes áreas de
conteúdo/unidades de ensino?
 A BE produz e divulga, em colaboração com os QD1: Questão 8.1 –Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos
docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de alunos costuma utilizar:
A.2.2 Promoção do ensino apoio ao trabalho de exploração dos recursos de 8.1.1- O modelo /guião de pesquisa proposto para a
informação pelos alunos. escola/agrupamento ou usado pela
em contexto de  Questionário aos
competências de docentes (QD1) BE.
informação (cont.) 8.1.2 – Um guião de pesquisa produzido por si.
Questão 11 – Já colaborou com a BE na produção de materiais de
apoio necessários à condução de actividades na BE ou em sala de
aula?

A equipa da BE participa, em cooperação com os QD1: Questão 3 – Nas suas funções docentes, costuma articular e/ou
docentes, nas actividades de educação/ensino de planear actividades com o PB?
competências de informação com turmas/ grupos/
alunos.
A.2.3 Promoção do ensino  Os projectos escolares de iniciativa da BE, ou  Questionário aos QA1: Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer,
apoiados por ela, incluem actividades de consulta e alunos (QA1). como costumas procurar a informação de que precisas?

5. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luís
em contexto de produção de informação e de intercâmbio e Questão 9 – À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou
competências tecnológicas comunicação através das TIC: actividades de pesquisa, utilizando os seus recursos, achas que os teus trabalhos de pesquisa
e digitais. utilização de serviços Web, recurso a utilitários, vão melhorando e fazes progressos?
software educativo e outros objectos multimédia, Questão 10- O trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos,
manipulação de ferramentas de tratamento de dados e contribui para que te vás sentindo mais seguro e confiante nas tarefas
de imagem, de apresentação, outros. da pesquisa, consulta e produção de informação que tens de realizar?
 A BE organiza e participa em actividades de QA1: Questão 7 - Já participaste em actividades para aprender a usar
formação para docentes e alunos no domínio da a BE: localização dos livros, fazer pesquisas, outros?
literacia tecnológica e digital. Questão 13 – Como classificas as aprendizagens que realizaste através
da BE?
 A equipa da BE apoia os utilizadores na selecção e QA1: Questão 8 – Sentes-te apoiado pelo professor bibliotecário
utilização de recursos electrónicos e media, de acordo quando utilizas a BE?
com as suas necessidades.
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
 A BE colabora na concepção e dinamização de QA1: Questão 13 - Como classificas as aprendizagens que realizaste
actividades de educação para e com os media. através da BE?
13.1 Aprendizagens para usar os serviços e os equipamentos da BE.
13.2 Aprendizagens para uso das TIC.
A.2.3 Promoção do ensino 13.3 Aprendizagens para explorar diferentes materiais (livros, CD,
em contexto de  Questionário aos DVD, Internet), elaborar trabalhos e apresentá-los.
competências tecnológicas alunos (QA1).
e digitais (cont.).  A BE produz, em colaboração com os docentes, QA1: Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer,
materiais informativos e de apoio à adequada como costumas procurar ainformação de que precisas?
utilização da Internet: guiões de pesquisa, grelhas de 6.4 – Aguardo as indicações do meu professor.
avaliação de sítios, listas de apontadores, guias de 6.7 – Consulto os guiões de apoio que existem na BE.
procedimentos, outros.
A.2.4 Impacto da BE nas  Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível/ano  Observação de
de escolaridade, linguagens, suportes, modalidades utilização da BE QA1: Questão 9 – À medida que vais realizando mais trabalhos na BE

6. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luís
competências tecnológicas, de recepção e de produção de informação e formas (GO2). ou utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas/áreas
digitais e de informação dos de comunicação variados, entre os quais se destaca  Trabalhos curriculares, achas que os teus trabalhos de pesquisa vão melhorando
alunos. o uso de ferramentas e media digitais. escolares dos e fazes progressos?
alunos (T1). GO2: Competência 7 – Utiliza os dados informativos de um texto ou
 Questionário aos obra para a escolher/ rejeitar de acordo com o seu conteúdo e
docentes (QD1). utilidade, através da análise dos títulos e subtítulos, índices, resumos,
 Questionário aos outros.
alunos da (QA1). GO2: Competência 9 – Localiza e extrai informação de diferentes
suportes e tipos de documentos, recorrendo à percepção global e à
leitura rápida e em diagonal do seu conteúdo.
 Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo QA1: Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer,
com o nível/ano de escolaridade que frequentam, as como costumas procurara a informação de que precisas?
diferentes fases do processo de pesquisa e GO2: Competência 10 – Utiliza estratégias adequadas para registo de
tratamento de informação: identificam fontes de informação (toma notas, faz resumos, selecciona excertos, identifica
informação e seleccionam informação, recorrendo frases e palavras-chave, realiza esquemas, outros).
quer a obras de referência e materiais impressos, GO2: Competência 11 – Apresenta e comunica a outros, explorando
quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas diferentes ambientes e meios de comunicação, os resultados dos seus
digitais ou outras fontes de informação electrónicas, trabalhos.
organizam, sintetizam e comunicam a informação
tratada e avaliam os resultados do trabalho
realizado.
 Os alunos demonstram, de acordo c/ o seu nível/ano GO2: Competência 6 – Regista as referências bibliográficas dos
de escolaridade, compreensão sobre os problemas documentos utilizados
éticos, legais e de responsabilidade social associados GO2: Competência 8 – Avalia a relevância, fiabilidade e validade da
ao acesso, avaliação e uso da informação e das TIC. informação nos diferentes recursos.
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
A.2.4 Impacto da BE nas  Os alunos revelam, em cada ano e ao longo de cada  Observação de GO2: Competência 5 – Pesquisa informação na Internet e noutros
competências tecnológicas, nível/ano de escolaridade, progressos no uso de utilização da BE suportes digitais (CD, DVD, CD-ROM, outros.
competências tecnológicas, digitais e de informação (GO2). T1: Competência 1 – Utiliza diferentes fontes de informação,

7. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luís
digitais e de informação dos nas diferentes disciplinas e áreas curriculares/áreas de  Trabalhos escolares impressas ou digitais.
alunos (cont.) conteúdo. dos alunos (T1). T1: Competência 2 – Selecciona informação relevante de acordo com
 Questionário aos a tarefa/ tema abordado.
docentes (QD1). T1: Competência 3 – Combina de forma adequada informação
Questionário aos recolhida em diferentes fontes.
alunos da (QA1). T1: Competência 4 – Distingue entre facto e opinião.
T1: Competência 5 – Compara, avalia e produz argumentos e pontos
de vista, revelando espírito crítico.
T1: Competência 6 – Aprofunda, por sua própria iniciativa, a tarefa
inicialmente proposta (p. ex, recorre a outras leituras e a outras
fontes para além das indicadas).
T1: Competência 7 – Selecciona o estilo apropriado de acordo com o
tipo de trabalho e os destinatários.
T1: Competência 8 – Utiliza imagens com critério, devidamente
relacionadas com os conteúdos e legendadas.
T1: Competência 9 – Organiza o documento de acordo com um índice
ordenado de que fazem parte uma introdução, um desenvolvimento
(eventualmente dividido em partes ou capítulos) e uma conclusão
T1: Competência 10 – Recorre sempre que necessário à inclusão de
notas, ligações para páginas Web ou anexos, devidamente sinalizados.
11. Regista as referências dos documentos utilizados numa
bibliografia.
T1: Competência 12 – Selecciona as modalidades de apresentação da
informação mais adequadas aos fins a que se propõe – apresentação
electrónica, portefólio, trabalho escrito, cartaz, registo sonoro, vídeo,
outros.
T1: Competência 13 – Manifesta criatividade e proficiência técnica na
exploração das ferramentas necessárias à produção multimédia.
A.2.5 Impacto da BE no  Os alunos aplicam modalidades de trabalho  Observação de QD1: Questão 15 - Como classifica, em geral, as competências para o
desenvolvimento de valores diversificadas – individual, a pares ou em grupo – e utilização da BE uso autónomo da BE ou dos seus recursos, por parte dos seus alunos?
e atitudes indispensáveis à realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a (GO1). 15.1 Competências para usar os serviços e equipamentos da BE.
estruturação espacial e funcional da BE.  Questionário aos
15.2 Competências para uso das TIC.
formação da cidadania e à
docentes (QD1). 15.3 Competências para explorar diferentes materiais (livros, CD,
aprendizagem ao longo da

8. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luís
vida.  Questionário aos DVD, Internet), elaborar trabalhos e apresentá-los.
alunos (QA1). Questão 18 –Em que medida considera que a BE influencia, nos seus
alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência,
iniciativa, cooperação eautonomia?
GO1: Competência 1 – Manifesta autonomia no trabalho (p. ex. não
está sempre a pedir ajuda).
GO1: Competência 2 – Manifesta motivação e interesse pelas tarefas
atribuídas (p. ex. mostra-se focado na tarefa e não se dispersa).
GO1: Competência 2 – Segue as orientações e sugestões dadas pelo
docente ou pela equipa da BE.
GO1: Competência 4 – Gere de forma adequada o tempo disponível
para a tarefa.
GO1: Competência 6 – Partilha ideias e conhecimentos com os outros
colegas
 Os alunos estabelecem entre si um ambiente de GO1: Competência 5 – Trabalha de forma adequada em grupo, ajuda
confiança e de respeito mútuo, cumprindo normas os colegas
de actuação, de convivência e de trabalho, inerentes GO1: Competência 7 – Assume um comportamento adequado na
ao sistema de organização e funcionamento da BE. biblioteca (p. ex., revela cortesia no tratamento, segue as regras de
utilização da BE).
GO1: Competência 9 – Respeita os direitos de autor, identificando a
autora das fontes de informação utilizadas e reacusando o plágio.
 Os alunos revelam valores de cooperação, QA1: Questão10 - O trabalho na BE ou tendo por base os seus
autonomia e responsabilidade, conformes a uma recursos, contribui para que te vás sentindo mais seguro e confiante
aprendizagem autónoma, activa e colaborativa. nas tarefas da pesquisa, consulta e produção de informação que tens
de realizar?
QD1: Questão 18 – Em que medida considera que a BE influencia, nos
seus alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência,
iniciativa, cooperação e autonomia?
 Os alunos demonstram atitudes de curiosidade, QA1: Questão 9 – À medida que vais realizando mais trabalhos na BE
iniciativa, criatividade e reflexão crítica, necessárias a ou utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas/ áreas
uma aprendizagem baseada em recursos. curriculares, achas que os teus trabalhos de pesquisa vão melhorando
e fazes progressos?
GO1: Competência 8 – Interagem em ambientes em linha, cumpre

9. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) – Regina Luís
regras de utilização e adopta comportamentos de segurança na
utilização da Internet.

10. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de
operacionalização (Parte II) – Regina Luís
Actividade nº 2:
A partir da análise dos instrumentos que já realizou e da compreensão do tipo de
informações passíveis de ser obtidas através da sua aplicação, seleccione um
Indicador do Sub-domínio A2 à sua escolha, e escreva livremente três enunciados
avaliativos que hipoteticamente pudesse formular na Coluna das Evidências do
respectivo Relatório de Avaliação, a partir de dados supostamente recolhidos com
aqueles instrumentos.
Indicador: A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores
1) Apartir da análise e interpretação dos dados obtidos nos documentos QA1, questão
7, e QD1, questão 9, comprova-se que o plano de trabalho da BE integrou actividades
de formação de utilizadores de carácter sistemático, dirigidas tanto para alunos como
para docentes. Apuropou-se também que estas actividades se reprecutiram de forma
bastante positiva contribuindo para o reconhecimento do valor da BE.
2) Os dados obtidos a partir da análise e interpretação dos documentos QA1, questões
10 e 13, QD1, questão 14, e GO2 , competências 4 e 5, demonstram que as sessões de
formação de utilizadores realizadas pela BE tiveram um impacto muito positivo no
desenvolvimento de competências para o uso da BE. Os alunos e docentes revelaram
um bom nível de autonomia na utilização da BE (espaço e recursos).
3) O tratamento dos dados obtidos a partir dos documentos QA1, questão 6 (6.7),e
QD1, questão 8.1(8.1.1), revelam que a BE produz bons materiais informativos de
apoio à formação de utilizadores e que tanto alunos como docentes estão satisfeitos
com o seu uso.

11. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de
operacionalização (Parte II) – Regina Luís
Actividade nº 3:
Imagine que uma destas ideias do Sub-domínio A2, sobre o qual temos vindo a
concentrar o nosso olhar, a título exemplificativo, se enquadra naquilo que deve ser
a aposta futura de melhoria da sua biblioteca num determinado tópico.
Identifique-a e procure operacionalizá-la de um modo mais efectivo, de modo a que
se possa constituir como uma verdadeira proposta de melhoria.
Lembramos, contudo, que, integrando o relatório de auto-avaliação, esta enunciação
de propostas deve ser feita de forma sintética, de modo a não sobrecarregar o
Relatório. Tente, por isso, ser o mais objectivo possível.
 Reforçar a articulação entre a BE e o trabalho da sala de aula no processo
ensino-aprendizagem ao longo do próximo ano lectivo.
Iniciar-se-á com o plano de uma unidade temática ou o desenvolvimento de um
conteúdo curricular, numa abordagem colaborativa entre a BE e a sala de aula, ao nível
1º ciclo do ensino básico. Partir-se-á de uma reflexão e serão enunciados, de forma
explícita, os principais aspectos a ter em consideração, incluindo a forma como será
feita a avaliação intermédia e a avaliação final, com destaque na partilha de
responsabilidades entre o professor bibliotecário e o professor titular de turma.
Para realizar e entregar as actividades desta Sessão, use este mesmo ficheiro e,
depois de nele feitas as actividades, envie-o na forma de entrega de trabalho para a
plataforma.