Didáctica de las ciencias sociales

POPULORUM PROGRESSIO IN.TE.LA Didáctica de las ciencias sociales Prof. Alejandra Maccagno

INTEGRANTES: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

UNIDAD 1: LA DIDÁCTICA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

DIDACTICA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

INTERESES DE LA DIDÁCTICA ,[object Object],[object Object]

CICLO DE ACCIÓN DIDÁCTICA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

DIMENSIONES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Dimensión Sintáctica Psicología Sociología Organización Escolar Teoría de la Educación Filosofía -Proyecto institucional (política y cultura) -Fines de la educación -Sujeto que aprende -Herramientas -Contexto -Esfuerzo Personal -Organización Flexible -Recursos materiales y Humanos

Dimensión Semántica Científica Practica Normativa Praxis Formativa Técnica -Actividad Técnica -Saber Científico -Reflexión -Articulación Teórica - practica - Método -Saber Procedimental - Ético -Coherente -Reflexión -Juicio Critico -Alumno Autónomo -Formación Responsable

Perspectivas de la Didáctica Cada paradigma se da en un contexto particular (Histórico). ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Enfoque Curriculares Enfoque Centrado en el contenido Enfoque centrado en las habilidades Enfoque centrado en el conocimiento Periodo Histórico Antes de le década del 60 (clásico- tradicional) Durante la década del 60 Durante la década del 80 Objetivo Acumula r y reproducir información Aprender a pensar , desarrollando habilidades intelectuales Elaborar y promover un aprendizaje significativo Rol del docente Comunicador del saber. Considerado y respetado como autoridad Relación dialógica Profesor-alumno Alumno-alumno Importancia en la interacción: Contenido-profesor-alumno. Rol del Alumno Percibe y asimila la información Define los problemas y propone solución, por medio de métodos Revisa y enriquece sus conocimiento Aprendizaje Asimilación de información se apoya en la asimilación y en la ejercitación Cambios de conducta y cambio de estructuras mentales Procesos de construcción de conocimientos

Modelos Didácticos Representaciones valiosas y clasificadora de los procesos de Enseñanza y Aprendizaje Modelo Socrático Modelo Activo-Situado Aprendizaje para el dominio Modelo Comunicativo Mayéutica Docente: - Armoniza la pregunta adecuada al escenario cultural - Sirve de base para estimular la nueva pregunta. Superación del modelo tradicional 1° Característica: * El predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje Docente: Devuelve la colaboración y autonomía al estudiante en el proceso de E-A . ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Modelo Contextual ,[object Object],[object Object],[object Object],Modelo colaborativo Practica colegiada Interactiva- considerada en equipo Docente : Gran compromiso de acción y mejora integral de si mismo y de la comunidad. Modelos Didácticos Representaciones valiosas y clarificadoras de los procesos de E y A Representaciones valiosas y clarificadoras de los procesos de E y A

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