Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio de inglés

8
IMPLEMENTACION DE UNA PROPUESTA QUE PERMITA LA
ORGANIZACIÓN DEL LABORATORIO DE INGLÉS COMO HERRAMIENTA
PARA MEJORAR EL NIVEL DE BILINGUISMO EN EL COLEGIO CIUDAD
DE FOMEQUE.
SANDRA PATRICIA CORREDOR MORENO
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE PEI
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
BOGOTÁ
2010

9
IMPLEMENTACION DE UNA PROPUESTA QUE PERMITA LA
ORGANIZACIÓN DEL LABORATORIO DE INGLÉS COMO HERRAMIENTA
PARA MEJORAR EL NIVEL DE BILINGUISMO EN EL COLEGIO CIUDAD
DE FOMEQUE.
SANDRA PATRICIA CORREDOR MORENO
Trabajo de grado en la modalidad de pasantía para optar al titulo de
Especialista en gerencia de proyectos educativos institucionales
Director
Doctor Jairo José Slebi Medina, Docente
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS
INSTITUCIONALES
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
BOGOTÁ
2010

10
DEDICATORIA
El presente trabajo es dedicado en primer lugar a Dios, quien ha sido el ser que
me ha iluminado con su gran sabiduría y quien me ha acompañado a lo largo
de este trabajo, guiándome en mi quehacer como docente y ente formador de
sociedad. Seguidamente a mis padres, esposo e hijos, quienes han sido el eje
fundamental y la fuerza para emprender el viaje hacia el conocimiento quienes
han tenido que sacrificar el tiempo de unión familiar, cambiando a su vez este
por dedicación y apoyo en las demás labores.

11
NOTA DE ACEPTACIÓN
_________________________
_________________________
_________________________
___________________________
Firma del presidente del jurado
_________________________
Firma del Jurado
_________________________
Firma del Jurado
Bogotá D.C. ________________ , ______ de 20____

12
AGRADECIMIENTOS
Presento mis más infinitos y sinceros agradecimientos a Dios por guiarme y
darme la oportunidad de educarme en tan grandiosa universidad; de similar
forma a mis distinguidos y eminentes docentes JAIRO JOSÉ SLEBI, JOSÉ
PERNETT, ARMANDO CARDENAS, RICARDO PINILLA, DIEGO ARIAS,
OSCAR LOZANO. Por sus innumerables aportes a mi crecimiento intelectual y
personal.
Quedo enormemente agradecida con mi familia, quien tuvo que sufrir los
desvelos y desavenencias que implicaron mi formación como docente y
quienes me apoyaron y comprendieron en todo momento
Agradezco enormemente al COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE, por el apoyo
que prestó a este proyecto y quien confió en mí como docente para unidos
encaminar nuestros estudiantes hacia la excelente calidad. Expresamente a
sus Directores Administrativos, EMMA NOVOA ALMANZA y EDGAR NOVOA
ALMANZA, al Coordinador de Proyectos GERMAN BERMUDEZ y a Algunos
estudiantes que colaboraron y aportaron su granito de arena.
Agradezco infinitamente a la UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ
DE CALDAS, quien me acogió en su alma mater y quien me formó como
docente, moldeándome con un sentido crítico para aportar ayuda y guía en el
conocimiento del idioma materno español y a su vez el extranjero inglés, siendo
de esta manera contribuyente en el avance del cambio formador en la
sociedad.

13
TABLA DE CONTENIDO
PAG.
INTRODUCCION 9
1. PROBLEMÁTICA
1.1 Descripción 11
1.2 Delimitación 11
1.3 Justificación 11
2. OBJETIVOS 13
2.1 Objetivo General 13
2.2 Objetivos Específicos 13
3. FORMULACION DEL PROBLEMA 14
4. REFERENTES TEORICOS 15
4.1 Antecedentes Jurídicos 16
4.2 Historia del Colegio Ciudad de Fomeque 17
4.3 Misión 21
4.4 Visión 21
4.5 Justificación de la propuesta 22
4.6 Perspectiva teórica 26
5. DISEÑO METODOLÓGICO 27
6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA 28
6.1 Reuniones para sensibilización y presentación del proyecto CCF 28
6.2 Diseño, selección, aplicación y organización de la documentación 29

14
6.3 Reuniones con el director y codirector de la pasantía y certificación de
funcionamiento del aula especializada. 29
6.4 Preparación y entrega del informe 29
6.5 Elaboración y ajustes al proyecto . 29
7. CONCLUSIONES 30
8. RECOMENDACIONES 32
9. BIBLIOGRAFIA 33
10. ANEXOS 35

15
RESUMEN
Esta pasantía cumple con el objetivo principal: implementar una propuesta que
permita la organización del laboratorio de inglés como herramienta para
mejorar el nivel de bilingüismo en el Colegio Ciudad de Fomeque. Según
requerimiento del Ministerio de Educación Nacional, en el marco del proyecto
Una Colombia Bilingüe, regida por estándares del Marco Común Europeo.
Se desarrolló con base en las metodologías a aplicar en la enseñanza de la
lengua extranjera y a su vez teniendo en cuenta la Ley General de Educación
y el apoyo por parte de los diferentes estamentos de la Institución denominada
Colegio Ciudad de Fomeque.
Los alcances están planteados en la propuesta de la creación del aula
especializada como herramienta para la enseñanza del idioma extranjero Inglés
en la institución.
PALABRAS CLAVES
Aula especializada para la enseñanza de lengua extranjera, Programa Nacional
de Bilingüismo 2004-2019, Marco común europeo, metodologías para la
enseñanza de lenguas extranjeras.
ABSTRACT
This internship expires with the principal aim: to implement an offer that allows
the organization of the Englishman's laboratory as tool to improve the level of
bilingualism in the College Fomeque City. According to requirement of the
Department of National Education, in the frame of the project a Colombia
Bilingual been ruled by standards of the European Marco Common.
It developed with base in the methodologies to applying in the education of the
foreign language and in turn having in it counts the General Law of Education
and the support on the part of the different estates of the Institution named I
become a member of association Fomeque City.
The scopes are raised in the offer of the creation of the classroom specialized
as tool for the education of the foreign language Englishman in the institution.
KEY WORDS
Classroom specialized for the education of foreign language, National Program
of Bilingualism 2004-2019, common Frame European, methodologies for the
education of foreign languages.

16
INTRODUCCION
El presente trabajo de grado tiene como fin ilustrar la problemática actual en lo
que a enseñanza del idioma extranjero inglés en el Colegio Ciudad de
Fomeque se refiere, teniendo en cuenta los lineamientos del Ministerio de
Educación Nacional y los diferentes recursos con los que debe contar la
institución para su avance en el proceso de bilingüismo en Colombia, como a
su vez presentar un informe final detallado de las actividades realizadas en la
institución requisito indispensable de la modalidad de pasantías.
Es una satisfacción poder aportar a la educación Colombiana y en especial al
Colegio Ciudad de Fomeque con la implementación de una propuesta que
favorezca el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma extranjero inglés,
teniendo en cuenta que para el mismo se deben explorar las cuatro habilidades
de la comunicación como son lectura (Reading), escritura (Writing), habla
(Speaking) y escucha (Listening), siendo este ultimo una de las grandes
falencias en los educandos a nivel del idioma extranjero. Después de haber
realizado un profundo estudio en la mencionada institución, por medio de
observación, aplicación de encuestas, entrevistas, análisis de pruebas y
haciendo uso de la herramienta la matriz D.O.F.A centrados en el proceso de
enseñanza y adquisición del conocimiento en el idioma inglés, se encontraron
problemáticas como el escaso manejo de las habilidades comunicativas
escucha y habla por lo tanto surge la pregunta:
¿Qué herramienta estratégica se hace pertinente y optima para el proceso de
enseñanza aprendizaje del idioma extranjero inglés en el Colegio Ciudad de
Fomeque?
Teniendo en cuenta que es una población de bajo nivel económico, ubicada en
estrato 1 y 2, se plantea la organización de los escasos recursos existentes
para el proceso enseñanza aprendizaje del idioma extranjero y la adquisición
de otros con actividades, además del aporte de algunas entidades como la
editorial Richmond.

17
Es entonces uno de los objetivos contar con recursos óptimos y bien
organizados que sirvan como herramienta en la aplicación de metodologías,
para el aprovechamiento y desarrollo de los saberes a nivel bilingüe,
proyectando así seres humanos competentes en este saber. Capaces de
expresar sus pensamientos y conocimientos en la lengua extranjera inglesa;
formando así los mejores candidatos para las mejores universidades y
desempeños laborales.
Finalmente adecuar un laboratorio de inglés para el COLEGIO CIUDAD DE
FOMEQUE, que cuente con todas las ayudas pertinentes para el desarrollo de
las habilidades del idioma extranjero inglés, mejorando así la calidad de la
educación en lo que respecta al área de humanidades de esta institución.

18
1. PROBLEMATICA
1.1 DESCRIPCIÓN
En el Colegio Ciudad de Fomeque se evidencia una problemática actual en el
proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma extranjero inglés y es el bajo
nivel de conocimiento en la lengua extranjera por parte de los educandos y la
ausencia de herramientas que permitan desarrollar las habilidades
comunicativas. Adicionando a lo anterior, los antecedentes de la institución es
importante mencionar que en lo que se respecta a educadores del área en
mención, hasta hace pocos años empezaron a impartir la enseñanza del inglés
como parte importante del currículo; destinando personas especializadas en el
área; de esta forma ha quedado un vacio en las bases del conocimiento en lo
que al idioma extranjero inglés se refiere, sin contar los escasos y
desorganizados recursos con que cuenta la institución.
Teniendo en cuenta los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y los
diferentes recursos con los que deben contar las instituciones, para su avance
en el proceso de bilingüismo en Colombia, se hace indispensable implementar
una propuesta para crear o encaminar los recursos y herramientas estratégicas
que sean necesarias para la optimación del que hacer pedagógico en esta
área, propendiendo la calidad educativa.
1.2 DELIMITACION
Proyecto de bilingüismo Colegio Ciudad de Fomeque. Área de Humanidades,
Idioma Extranjero Inglés.
1.3 JUSTIFICACION
Teniendo en cuenta la reglamentación, para las instituciones educativas
colombianas (Ley 115 de 1994 artículo 21, programa Colombia Bilingüe entre
otras) y gracias a la autonomía que en cada una de ellas existe, El desempeño

19
en el área de idioma extranjero inglés no es una excepción al ser evaluado con
estándares internacionales, lo cual obliga a las instituciones a posibilitar las
herramientas y optimizar el proceso enseñanza aprendizaje en todas las
asignaturas siendo imprescindible el buen desempeño de las habilidades del
inglés (Speaking, Writing, Reading, Listening) para el caso. Los estudiantes del
Colegio Ciudad de Fomeque deben aprender el inglés como lengua extranjera,
con el ánimo de crear un lenguaje común que les de mayores posibilidades en
el mundo moderno, por lo tanto se hace indispensable crear o encaminar los
recursos y herramientas estratégicas que sean necesarias para la optimación
del que hacer pedagógico, el diseño e implementación de un aula
especializada para la enseñanza-aprendizaje del idioma extranjero inglés.
De ahí la necesidad del presente trabajo que propone optimizar los recursos
existentes y crear un espacio especializado para la enseñanza-aprendizaje del
idioma extranjero inglés.
En cuanto a los objetivos de la especialización, la pasantía ofrece la
oportunidad de ahondar en la administración de recursos, con fines que apoyen
en el proceso de mejoramiento de la calidad en la educación como parte
importante de la gerencia.

20
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Implementar de una propuesta que permita la organización del laboratorio de
inglés como herramienta para mejorar el nivel de bilingüismo en el Colegio
Ciudad de Fomeque.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Sensibilizar a los docentes y directivos en la importancia del conocer e
impartir el inglés como segunda lengua, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje para un mundo globalizado.
• Recopilar información académica y Analizar por medio de pruebas aplicadas
en la institución el estado de conocimiento de la asignatura idioma extranjero
inglés.
• Diseñar un aula especializada para impartir la enseñanza del idioma
extranjero inglés, optimizando recursos.
• Seleccionar material existente acerca de la asignatura y organizarlo.
• Gestionar la adquisición de recursos para el aula especializada con
entidades privadas relacionadas con educación bilingüe.
3.3 IMPACTO ESPERADO
Al culminar este proyecto deberá estar diseñada e implementada, la
propuesta de estructura organizacional del aula especializada de inglés, la
cual debe garantizar y optimizar la calidad en el proceso enseñanza-
aprendizaje del idioma extranjero inglés con el cumplimiento de las
disposiciones relativas a las normas vigentes en los diferentes estamentos
que rigen la ley general de educación bilingüe, además se caracterizara
por su gran avance en técnicas de enseñanza para la asignatura en
mención..

21
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué estrategias y condiciones optimizan la calidad educativa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del idioma extranjero en el Colegio Ciudad de
Fomeque?

22
4. REFERENTES TEÓRICOS
4.1 ANTECEDENTES
La normatividad general relacionada con el proceso enseñanza aprendizaje del
idioma extranjero inglés se encuentra contenida en las siguientes leyes y
decretos:
Ley 115 de 1994 por la cual se expide la Ley General de Educación.
Los lineamientos especificados para la enseñanza del idioma extranjero inglés,
contenidos en la reglamentación del Ministerio de Educación Nacional.
El “Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje,
Enseñanza y Evaluación”, documento desarrollado por el Consejo de Europa
DECRETO No. 1290 que rige para el año escolar 2010
por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación básica y media, teniendo en cuenta la
siguiente reglamentación:
*ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes
se realiza en los siguientes ámbitos:
1.Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en
pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares
internacionales.
2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educación Superior ICFES, realizarán pruebas censales con el fin de
monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con
fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al
finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de
los estudiantes a la educación superior.

23
3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada
en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso
permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño
___________________________________________________________
*Extraído textualmente del Decreto 1290/2009

24
4.2 HISTORIA DEL COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE
El colegio CIUDAD DE FOMEQUE es una institución educativa de carácter
privado, pero con el 90% de los estudiantes por convenio, ubicada en el barrio
Sumpaz en la localidad octava de Bogotá con dirección carrera 92 Nº42 F 13 y
con teléfonos 4540319/4528697, la cual brinda Educación preescolar, Básica
Primaria, y Media con resoluciones Nº 1224 Marzo 17/1994; 8457 de
Noviembre 14/2001, 1148 Abril 10/2003, y 059 Enero 11 de 2002.La institución
está conformada por cada uno de sus estamentos como se muestra a
continuación en el siguiente organigrama:

25
El sector se caracteriza por sus condiciones socioeconómicas y socioculturales
en el estrato 1 y 2, con profundas dificultades laborales, sociales y económicas.
A nivel educativo a lo largo de la zona del barrio Dindalito y Patio Bonito
existen 18 institutos educativos privados y 8 instituciones distritales que prestan
su servicio educativo a la población escolar del sector; pero pese a la oferta
educativa de las instituciones no alcanza a cubrir la totalidad de cobertura que
demanda el sector de la zona de influencia; de igual manera el nivel cultural,
recreativo, formativo y de sano esparcimiento de la zona no permite una mayor
oferta en su crecimiento socio cultural, solo se cuenta con una biblioteca
pública que es la de Manuel Zapata Olivella, ubicada en el Tintal, la cual a
pesar de estar ubicada en la misma localidad no está frecuentada por los
jóvenes, niños y niñas, en algunos casos por inseguridad del medio para su
desplazamiento, y en la mayoría de otros casos por falta de hábitos, de cultura
al acceder al enriquecimiento del conocimiento por parte de los jóvenes y las
familias.
A nivel cultural las familias que habitan los barrios circunvecinos son personas
que provienen de diferente parte del país en su gran mayoría son personas
campesinas que tienen como promedio de estudios la educación primaria, en
algunos casos grados intermedios de la secundaria y en muy pocos casos con
el nivel de educación media o bachillerato completo, e igualmente también
existe alto nivel de desplazamiento por el conflicto armado y habitantes de
grupos desmovilizados del cual conviven realidades sociales con dificultad a
nivel económico y convivencial.
Como segunda consecuencia no existe la cultura ni los hábitos del control
académico y educativo en el acompañamiento escolar y familiar; el cual hace
que los niños y los jóvenes no tengan ningún apoyo ni control frente a la
responsabilidad educativa del aprendizaje, situación por la cual los estudiantes
tienden a presentar un bajo rendimiento académico y apatía constante frente al
estudio sin tener unos proyectos de vida claros y por ende la cultura educativa

26
en la familia no se genera convirtiéndose en varios casos como la causa de
deserción escolar en niños y jóvenes que como consecuencia del bajo nivel
económico de los padres de familia se ven abocados erróneamente a trabajar
en oficios no calificados ni adecuados por los menores, para ayudar a devengar
un sustento económico para sus familias, abandonando por completo sus
estudios y la oportunidad de profesionalizarse y mejorar su calidad de vida.
Ante esta realidad social del sector educativo el colegio CIUDAD DE
FOMEQUE como institución educativa se constituye en un polo de desarrollo
educativo a nivel social y comunitario, siendo una nativa de progreso de
jóvenes proyectados hacia un futuro más estable y productivo mejorando su
calidad de vida a nivel económico y profesional, bajo esta concepción la razón
de ser del PEI se fundamenta en los siguientes principios:
“HACIA LA FORMACIÓN DE UN SER HUMANO INTEGRAL Y AUTÓNOMO,
SOCIALMENTE ACTIVO, LABORALMENTE COMPETENTE”.
Valores y principios que identifican el quehacer pedagógico de la institución en
el gran compromiso de formar sociedad.

28
4.3 MISION
El Colegio Ciudad de Fomeque tiene como misión, contribuir en la formación
integral de nuestros educandos, autónomamente responsables de su propio
desarrollo y el de la sociedad, fomentando el dialogo, el buen trato, el respeto y
la participación, libre y democrática; educando con amor, responsabilidad, y
rectitud los diferentes procesos educativos orientados hacia la capacitación del
panorama laboral, productivo y empresarial de nuestros estudiantes como
ciudadanos competentes; no solo para ejecutar un empleo sino con una
formación y una visión de empresarios y el fortalecimiento hacia la educación
superior.
4.4 VISION
Desde su fundación hasta el cumplimiento de sus 20 años (2011) el Colegio
Ciudad de Fomeque se ha proyectado, para ser una institución moderna y
progresista, solida y fortalecida en sus procesos, avances y recursos
pedagógicos y administrativos, como alternativa de progreso y desarrollo para
nuestra comunidad educativa acorde y coherente con los avances científicos,
tecnológicos, sociales y pedagógicos del país; contribuyendo a la formación de
personas autónomas en su desarrollo cognitivo, espiritual, social, laboral, físico
y estético, formando lideres con preparación y mentalidad empresarial,
haciendo énfasis en la formación ocupacional con excelencia y calidad en
busca de un ser humano productivo, autónomo laboral y empresarialmente
competente.
La institución es denominada Colegio Ciudad de Fomeque que en lengua
indígena significa “bosque de los zorros” haciendo honor al municipio de
Fomeque ubicado al oriente del departamento de Cundinamarca municipio
fundado por el español Miguel de Ibarra hacia el año de 1620 y de donde son
originarios sus propietarios.

29
4.5 JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA
4.5.1 En cuanto al aprendizaje de los estudiantes:
Los principios de aprendizaje de una lengua extranjera están fundamentados
en tres sub-grupos: Principios cognitivos, Directores afectivos y Principios
lingüísticos. Los Principios se consideran como la teoría de derivados de la
investigación, a la que los profesores recurren para que coincida con las
prácticas de aula. Desglosados así:
COMO PRINCIPIOS COGNITIVOS:
• Automaticidad: Subconsciencia del procesamiento del lenguaje con atención
periférica a las formas del lenguaje;
• Aprendizaje significativo: Esto puede ser contrastado con El aprendizaje
memorístico, Y se cree que debe llevar a una mejor retención a largo plazo;
• La anticipación de los premios: Los alumnos son impulsados a actuar por la
anticipación de las recompensas, tangibles o intangibles;
• La motivación intrínseca: El aprendizaje más potente "premios" son
intrínsecamente motivados en el alumno;
• Inversión Estratégica: El tiempo y las estrategias de aprendizaje son invertidas
en los estudiantes, en el aprendizaje del idioma.
Principios
cognitivos
Principios afectivos
Principios
lingüísticos

30
COMO PRINCIPIOS AFECTIVOS
• Idioma Ego: Aprender un nuevo idioma implica el desarrollo de un nuevo modo
de pensar - de un nuevo idioma "ego";
• Confianza en sí mismo: El éxito en algún aprendizaje puede ser equiparado a
la creencia en los estudiantes de poder aprender;
• La asunción de riesgos: Tomar riesgos y la experimentación "más allá" de lo
que es cierto, crea una mejor retención a largo plazo;
• Language-Culture Connection: El aprendizaje de una lengua implica también
aprender sobre los valores culturales y de pensamiento de otras regiones o
países.
COMO PRINCIPIOS LINGUISTICOS
• Efecto Idioma Nativo: El idioma nativo del estudiante crea a la vez efectos de
facilitar e interferir en el aprendizaje;
• Interlingua: Por lo menos algunos desarrollos del alumno en un nuevo idioma
pueden ser vistos como sistemáticos
• Competencia comunicativa: La Fluidez y el uso son tan importantes como la
precisión y el uso, la instrucción debe ser destinado a la organización,
pragmático y estratégico de competencia, así como las habilidades
psicomotoras.
"Language acquisition does not require extensive use of conscious grammatical rules,
and does not require tedious drill." Stephen Krashen*2.
___________________________________________________________________

31
*2 Stephen Krashen (University of Southern California) is an expert in the field of linguistics,
specializing in theories of language acquisition and development.
4.5.2 En cuanto al ambiente propicio para aprender:
Por otra parte y teniendo en cuenta el ambiente en que un estudiante debe
desempeñarse fácilmente para la adquisición de una lengua extranjera, se
debe tener en cuenta que esté acondicionado para actividades como
Listening, además que produzca un efecto en el proceso relación imagen-
palabra, quedándose en el subconsciente para luego pasar al consciente,
brindando un muy buen desempeño de la competencia comunicativa en el
idioma extranjero. Es un entorno amistoso y atractivo para cualquier
persona ya que se encuentran actividades para todas las edades, teniendo
como imagen además el ser una persona moderna y hábil para la
tecnología con oportunidad de desarrollar mayor libertad para
experimentar, dando un sentimiento de confianza ya que al equivocarse se
puede repetir las veces que se desee y dando además oportunidad de
avanzar en un ritmo propio.
“La pedagogía del laboratorio de idiomas es diferente a la pedagogía del
aula convencional, ya que el papel del profesor es distinto en el
laboratorio, pues se convierte en un facilitador que observa el proceso de
aprendizaje de sus estudiantes en acción y sirve como guía de éste
proceso. Si una vez seleccionadas y organizadas las actividades a realizar,
sus conocimientos y tiempo van dirigidos a monitorizar individualmente,
proporcionar consejos de aprendizaje y, en definitiva, enseñar a aprender.
Con la tecnología del laboratorio de idiomas el docente, al dejar de ser el
foco de atención, puede dedicar su tiempo a ayudar a los alumnos en su
aprendizaje y generar o seleccionar material nuevo que sea útil en cada
situación”.
Extraído literalmente de: www.slideshare.net/recursos-en-laboratorio-de-
idiomas
En la pedagogía conceptual los individuos van a la par en el desarrollo de
actividades y a la vez construyendo sus propios conceptos por ende el
docente es no solo transmisor de conocimiento, sino facilitador del proceso

32
educativo a partir de las necesidades observadas en los alumnos y su
pluralidad.
4.5.3 En cuanto a la Gerencia y la Gestión Educativa :
En lo que respecta a la gerencia es de vital importancia reconocer que uno de
los deberes como Gerente Educador es el de direccionar la construcción u
obtención de condiciones, saberes y recursos para determinado fin en pro de
cada uno de los saberes, pero siempre pensando en el mejoramiento
estratégico de la calidad educativa
“La Gestión que se tiene que tener un proyecto que se requiere lograr, que se
seleccione a las personas que se considera capaces para realizarlo (Directivos,
docentes, y administrativos), que se programen y ejecuten acciones para irlo
concretando y que se solucionen los problemas que lo obstaculizan, Finalmente,
que se generen recursos y se los administre, para contar con las personas que se
requiere y realizar las acciones que se necesitan”.
*3. Lic. Adm. SABINO AYALA VILLEGAS, 2005, http://www.gestiopolis.com.
Son muchos los casos de instituciones que poseen recursos adquiridos
en algún momento de la vida institucional, pero guardados en el desván del
olvido, donde año tras año pasan docentes que ni se enteran que existen
estos; desperdiciando la oportunidad de brindar un mejoramiento en la
calidad educativa y de dilucidar la mayoría de los conocimientos de
profesionales que se pueden encargar de una u otra forma de impartir
clases dinámicas, agradables a la niñez y a la adolescencia con la gran
certeza que se adquiera conocimiento en la asignatura que se imparta.
Esta es la gran inquietud que forja este trabajo con el cual se espera a
partir de la creación del ambiente propicio y la organización de recursos la
optimación del proceso enseñanza aprendizaje del idioma inglés en el
Colegio Ciudad de Fomeque.
_____________________________________________________________

33
*3. Licenciado en Administración de Empresas Licenciado en Educación
Estudios de Maestría en Gestión Empresarial Catedrático de la FCAFyC- UNSM
4.6 PERSPECTIVA TEORICA
El proceso para la implementación de la propuesta que permita la organización
del laboratorio de inglés como herramienta para mejorar el nivel de bilingüismo
en el Colegio Ciudad de Fomeque, esta regido por una serie de pasos como
sensibilización a docentes y directivos sobre la importancia del conocer e
impartir el inglés como segunda lengua, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje para un mundo globalizado , la recopilación de información
académica y análisis por medio de pruebas aplicadas en la institución, el
diseño de un áula especializada para impartir la enseñanza del idioma
extranjero inglés, optimizando recursos, la Selección y organización de material
existente acerca de la asignatura y organizarlo y el tramite de gestión para la
adquisición de recursos para el aula especializada con entidades privadas
relacionadas con educación
Preguntas Científicas
• ¿Cuáles son los parámetros a los cuales se deben regir las instituciones
educativas, con base en el programa Colombia Bilingüe?
• ¿Qué estrategia de organización de recursos optimiza la calidad
educativa en lo que respecta al proceso enseñanza aprendizaje del
inglés como idioma extranjero?
• ¿La calidad educativa puede ser impulsada por el Gerente de Proyectos
Educativos Institucionales?

34
5. DISEÑO METODOLÓGICO
El método para alcanzar los objetivos propuestos anteriormente y la realización de
actividades se basa en la investigación documental ya que ayuda en la selección,
organización, análisis y resultados aplicados a estudiantes, docentes y directivos,
como a los padres de familia, detectando las falencias y presentando al final una
estadística que determina el estado real.
Por otra parte también se utiliza el método histórico cuando se recolecta
información de la institución para tener en cuenta cual es el entorno donde se
implementa y aplica la propuesta.
Adicionado a este trabajo se empleó el método de modelación icónico, como
instrumento de la investigación de carácter material, reproduciendo el objeto como
muestra de proporciones y características de la estructura del aula especializada
para el desarrollo de las habilidades del inglés, determinando así para que se
utilizará cada espacio de la misma y cual es el objetivo de cada área.
En la planeación de este trabajo se generó un cronograma que se anexa con las
actividades del proyecto.

35
6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
El desarrollo de la implementación de la propuesta como pasantía fue dirigida y
coordinada por el doctor y docente Jairo José Slebi, quien fue nombrado por la
Universidad Distrital; por parte de la institución Colegio Ciudad de Fomeque,
se contó con la dirección y apoyo del coordinador de proyectos Licenciado en
Química de la Universidad de la Salle Germán Bermúdez , en el 2009 Rector
del establecimiento y de los Directores Administrativos, Licenciados Edgar
Cesareo Novoa Almanza y Emma Novoa Almanza , propietarios del
establecimiento en mención.
6.1 SENSIBILIZACION A DOCENTES Y DIRECTIVOS
Con base en el proyecto de bilingüismo de la institución para el año 2009 , se
vio la necesidad de hacer una jornada de sensibilización a docentes y
directivos acerca de la importancia de profundizar en el proceso enseñanza
aprendizaje de la lengua extranjera inglesa, teniendo en cuenta los
requerimientos solicitados por el MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL,
el cual pone como parámetros los estándares y lineamientos enlazados según
el Marco Común Europeo , requiriendo el dominio del idioma inglés al finalizar
la secundaria con una proyección al año 2019 de una Colombia Bilingüe. Para
esta sensibilización se gestionó con la asesora de Editorial Richmond la
jornada en donde participaron los docentes de todas las áreas. (Anexo acta de
la jornada).
6.2 DISEÑO, SELECCIÓN, APLICACIÓN ANALISIS Y ORGANIZACIÓN DE
LA DOCUMENTACIÓN (Entrevista directivo, encuestas a docentes,
estudiantes y padres de familia, pruebas, Análisis y Gestión de recursos).
Se diseñaron las encuestas, a docentes y estudiantes teniendo en cuenta la
pertinencia con lo requerido, se aplicaron tratando de abarcar todos los
estamentos de la institución, para después hacer una tabulación en Excel con
gráficas. Al terminar el análisis se hace el diseño de el aula especializada y se

36
empiezan a gestionar los recursos con el mismo proyecto de bilingüismo de la
institución y con la asesora de Editorial Richmond Yadira Ospina (Ver anexos).
6.3 REUNIONES CON EL DIRECTOR Y CODIRECTOR DE LA PASANTÍA Y
CERTIFICACIÓN DE FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA.
Se realizaron reuniones con el director de la pasantía dos veces en la
universidad después de la clase y una en la oficina del Doctor Jairo José slebi,,
por otra parte el proyecto fue debidamente inspeccionado por el codirector de
la pasantía y coordinador de proyectos Licenciado en Química Germán
Bermúdez y de los Directores Administrativos, Licenciados Edgar Cesareo
Novoa Almanza y Emma Novoa Almanza , propietarios del establecimiento en
mención.(Anexo carta de certificación).
6.4 PREPARACIÓN Y ENTREGA DEL INFORME
Se redacta el informe por parte de la pasante teniendo en cuenta la
normatividad de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en su
Articulo vigésimo segundo, acuerdo 005 de junio 18 de 1997, en donde
reglamenta las diferentes modalidades de trabajo de grado y especifica los
pasos como requerimiento para la pasantía de la Especialización en Gerencia
de Proyectos Educativos Institucionales.
6.5 ELABORACIÓN Y AJUSTES AL PROYECTO.
Durante el proceso de implementación de la propuesta en la institución se
modificaron algunas fechas que se tenían planeadas, por eventualidades
académicas que se presentaron como también los ajustes al trabajo escrito por
correcciones realizadas por los directores tanto de la Universidad como de la
Institución
Existieron algunas demoras en la entrega de los recursos que se habían
gestionado con la Editorial Richmond, sin embargo hubo un final positivo para
la institución como para la pasante.

37
7. CONCLUSIONES
• Los estudiantes del colegio Ciudad de Fomeque manifiestan el agrado
por el aula especializada para el proceso de enseñanza aprendizaje del
idioma extranjero inglés.
• La institución pudo presentar un mejoramiento en la calidad del servicio
en lo que se refiere a recursos para el aprendizaje de la lengua
extranjera en la evaluación de la Secretaria de Educación de Bogotá
• Los docentes encargados de impartir el conocimiento en cuanto al
idioma extranjero han podido dar más oportunidad de práctica en el aula
especializada.
• Se ha optimizado el uso de los recursos existentes en la institución al
concentrarlos en una sola parte.
• Se gestionaron convenios con las editoriales Richmond y Santillana para
la adquisición del tablero óptico virtual con acceso a internet a la vez que
se implementaron mas libros de lectura,
• Es una enorme satisfacción haber podido aportar a la institución Colegio
Ciudad de Fomeque con la implementación de la propuesta para facilitar
el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma extranjero inglés,
lográndose de esta forma explorar y desarrollar las cuatro habilidades de
la comunicación como son lectura (reading), escritura (writing), habla

38
(speaking) y escucha (Listening), teniendo en cuenta las diferentes
falencias tanto en los educandos como lo que respecta a recursos para
la enseñanza del idioma extranjero., se aplicaron encuesta, y
entrevistas, para después realizar el respectivo análisis de pruebas y
haciendo uso de la herramienta la matriz D.O.F.A centrados en el
proceso de enseñanza y adquisición del conocimiento en el idioma
inglés,
• se encontraron problemáticas como el escaso manejo de las habilidades
comunicativas escucha, de donde se irradió la pregunta ¿Cuál o Qué
herramienta seria la estratégica haciéndose la más pertinente y optima
para el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma extranjero inglés
en el Colegio Ciudad de Fomeque?. Para lo cual se encontró que el
laboratorio de inglés seria la más eficaz.
• Finalmente para el 2010 se cuenta dentro de las mejoras a la institución
Colegio Ciudad de Fomeque con el laboratorio de inglés con todas las
ayudas pertinentes para el desarrollo de las habilidades del idioma
extranjero inglés, mejorando así la calidad de la educación en lo que
respecta al área de humanidades de esta institución.
• Se da gran reconocimiento a la institución Colegio Ciudad de Fomeque y
sus directivos, quienes con su apoyo fueron ejes fundamentales de este
proyecto y a la Universidad Distrital por servir de guía y brindar la
posibilidad de una mirada más profunda en el proceso enseñanza
aprendizaje de educandos en nuestra sociedad.

39
8. RECOMENDACIONES
Teniendo en cuenta las diferentes experiencias vividas a lo largo de la
implementación de la propuesta del aula especializada me permito hacer las
siguientes anotaciones:
• Queda a parecer del docente la planeación de clases con la supervisión
de la coordinación académica fundamentada en desarrollar en este sitio
las diferentes actividades que impulsen al estudiante fomequista a ser
pluricultural y bilingüe con estrategias que desarrollen las habilidades
de la comunicación.
• El aula especializada para el proceso de enseñanza aprendizaje debe
ser un recinto respetable, donde se exija el orden, aseo y cuidado de
cada uno de los recursos existentes allí.
• Se deben seguir impulsando actividades que mejoren el nivel de
bilingüismo como la capacitación de docentes y la gestión con otras
entidades para desarrollar programas que aumenten el nivel de habla
inglesa en la institución y su entorno.
• Las directivas de la institución deben propender por el buen uso y
cuidado del recinto.

40
9. BIBLIOGRAFIA
GUIADIDACTICA, Revista de educación
http://educaccion.elcomercio.com/nv_images/secciones/educaccion/revis
ta206/P13.pdf
http://www.mineducacion.gov.co
www.slideshare.net/recursos-en-laboratorio-de-idiomas
http://englishraven.com/method_silent.html
Asher, James. 1977. El aprendizaje de otro idioma a través de acciones:
la guía del Maestro Completo. Los Gatos, CA: Sly Productions Oaks.
http://www.tpr-world.com/.
Brown, H. Douglas. 1994. Enseñanza de Principios: un enfoque
interactivo para la Pedagogía Lengua. Prentice Hall.
Finocchiaro, Mary & Brumfit, Christopher. 1983. El enfoque funcional-
nocional: De la Teoría a la Práctica. Oxford University Press.
Krashen, Stephen D., y Terrell, Tracy D. 1983. El medio natural:
Adquisición del Lenguaje en el aula. Pergamon Press.
Teoría del Aprendizaje de Segundas Lenguas, Un resumen de Stephen
Krashen's "Principios y Práctica en Second Language Acquisition", ¿Por
qué la educación bilingüe?.
Larsen-Freeman, Dianne. 1986. Técnicas y Principios de Enseñanza de
Idiomas. New York: Oxford University Press.
Nunan, David. 1991. Metodología de la enseñanza de idiomas: A
Textbook for Teachers. Prentice Hall. http://ec.hku.hk/dcnunan/

41
Prator, Clifford H. & Celce-Murcia, Marianne. 1979. "Un resumen de los
enfoques de enseñanza de idiomas." En Celce-Murcia, Marianne &
McIntosh, Lois (Ed.), Enseñanza de Inglés como segunda lengua o
lengua extranjera. Newbury House.
Richard, Jack & Rodgers, Theodore. 1986. Enfoques y métodos en la
enseñanza de idiomas. New York: Cambridge University Press.
Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2006), Estándares Básicos
de Competencias en Lenguas Extranjeras: inglés, Bogotá, Imprenta
Nacional
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115174.html.
Consejo de Europa (2002) Marco común europeo de referencia para
las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, Madrid: Instituto
Cervantes
http://cvc.cervantes.es/obref/marco
Marco común europeo de referencia para las lenguas”, en Anuario del
Instituto Cervantes 2002
http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_02/garcia/
Graddol, David (2006) English Next, London: British Council
http://www.britishcouncil.org/learning-research-english-next.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-
158720.html
Instituto Colombiano de Normas Técnicas. Normas Colombianas para
la presentación de investigación. Sexta Actualización, Bogotá D.C.
Icontec, 2008.36p.NTC 1416.

43
CONSTANCIA DEL DESARROLLO DEL PROYECTO E INVITACIÓN PARA
VERIFICACIÓN.

44
CERTIFICACIÓN DE FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA.

37
ANEXOS
CRONOGRAMA DE PLANEACION Y DESARROLLO DE LA PASANTIA
2009
ACTIVIDAD
HORAS
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
PREPARACI
ÓN DE LA
PROPUESTA
30
Diagnóstico 7
Definición
del problema 8
Elaboración
del
anteproyecto
15
PRACTICAS
DE LA
PASANTIA
100
Sensibilizaci
ón a
docentes y
directivos
Sem/induc.
2
Gestión de
adquisición
de recursos
8
Revisión a
actividades
colfomeque
12
Entrevista
con Director
Administrativ
o
3
Selección y
Análisis de
Pruebas
Académicas
10
Aplicación
de
Encuestas
Y Tabulación
12
Reunión con
Director de
pasantía
3
Revisión de
recursos 10

38
existentes
Adquisición
de recursos
faltantes
10
Diseño del
Aula
especializad
a de inglés
6
CRONOGRAMA DE PLANEACION Y DESARROLLO DE LA PASANTIA
2010
ACTIVIDAD
HORAS
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Construcció
n del Aula
Direct
or
Adm.
Organización
de recursos 14
Ajustes a la
propuesta 10
PREPARACI
ON Y
ENTREGA
DEL
INFORME
30
Redacción
del informe
de pasantía
12
Entrega del
laboratorio a
la institución
1
certificación
por
Directivas
1
Clases en el
Aula
Especializad
a
Doce
ntes
/Estu
diante
s
Preparación
del Informe
final para la
Universidad
16

39
ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE P. E. I
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
ENCUESTA A DOCENTES DEL COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
JEFATURA DE IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS
Nombre: _______________________________Grado__________
Por favor, dedica unos minutos a completar este pequeño cuestionario. La información
que nos proporciones será utilizada para conocer y mejorar aspectos de la asignatura.
Tus respuestas serán tratadas de forma confidencial.
Este cuestionario dura aproximadamente [5] minutos. Encierre en un círculo la
respuesta que crea conveniente.
1.Qué calidad en cuanto a metodología de la enseñanza del inglés se refiere, cree que
posea la institución?
a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo
2. Los recursos con los que cuenta la institución (Grabadoras, libros, juegos, flash
cards, ayudas audiovisuales, etc.) son suficientes y adecuados para la enseñanza del
inglés?
3. En la institución se cuenta con los recursos suficientes para desarrollar en los
educandos la habilidad de Listening (escucha)? . Califique el servicio.
4. Los docentes de la institución son los suficientes para el desempeño del área?
a. SI b. NO
5. De 1 a 4 enumere en orden y por prioridad desde el mejor desempeño en las
habilidades del inglés que poseen los estudiantes de la institución. Siendo 4 la mejor
calificación.
a. Writing
b. Reading
c. Speaking
d. Listening
6. Cual cree que sería la mejor opción en cuanto a recursos para la enseñanza del
inglés se refiere ?
a. Libros de todas las áreas en inglés b. Laboratorio de Inglés
c. Aplicación de los recursos con los que cuenta la institución

40
7. Dentro de las 4 habilidades del inglés, cual cree que es la que más se destaca en
sus estudiantes
a. Writing b. Reading c. Speaking d. d. Listening
8. Estaria en disposición de capacitarse en el área de idioma extranjero y en el uso del
laboratorio de inglés, con el fin de intensificar el área en mención ?.
a. contenidos b. metodologías c. todas las anteriores
9. Ordene de mayor a menor el orden de importancia que usted cree debe tener cada
una de las habilidades del inglés.
10. Para mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes, es indispensable la
implementación del laboratorio de inglés.
Si No

41
ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE
Nombre: _______________________________Grado__________
posee la institución?
2. Los recursos con los que cuenta la institución (Grabadoras, libros, juegos, ayudas
audiovisuales, etc. ) son suficientes y adecuados para la enseñanza del inglés?
3. En la institución se cuenta con los recursos suficientes para desarrollar la habilidad
de Listening (escucha)?
4. Las horas de clase son las suficientes para el aprendizaje del área?
a. SI b. NO
habilidades del inglés que posee. Siendo 4 la mejor calificación.
a. Writing (escritura) b. Reading (lectura c. speaking (habla) d. Listening
(escucha)
inglés se refiere?
c. Aplicación de los recursos con los que cuenta la institución
7. Dentro de las 4 habilidades del inglés, cual cree que es la que más se destaca en el
curso? Marque solamente una.

42
8. Cual es su desempeño académico frente al área de inglés ?.
una de las habilidades del inglés.
10. Para mejorar su nivel de aprendizaje, cree que es indispensable la
implementación del laboratorio de inglés.
Si No

43
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DEL COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE
Nombre: _______________________________Grado__________
posee la institución?
2. Los recursos con los que cuenta la institución (Grabadoras, libros, juegos, flash
cards, ayudas audiovisuales, etc.) son suficientes y adecuados para la enseñanza del
inglés?
3. En la institución se cuenta con los recursos suficientes para desarrollar en los
educandos la habilidad de Listening (escucha)?
4. Los docentes de la institución son los suficientes para el desempeño del área?
a. SI b. NO
habilidades del inglés que poseen los estudiantes de la institución. Siendo 4 la mejor
calificación.
a. Writing (escritura) b. Reading (lectura c. speaking (habla) d. Listening
(escucha)
inglés se refiere?

44
c. Aplicación de los recursos con los que cuenta la institución.
7. Dentro de las 4 habilidades del inglés, cual cree que es la que más se destaca en
su hijo
a. Writing (escritura) b. reading (lectura) c. speaking (habla)
d. listening (escucha)
8. Estaría en disposición de capacitarse en el área de idioma extranjero con el fin de
intensificar el acompañamiento y la ayuda a su hijo en el área en mención ?.
Si No
una de las habilidades del inglés. Siendo 4 la mejor calificación
a. Writing (escritura) b. reading (lectura) c. speaking (habla) d.
listening (escucha)
10. Para mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes, es indispensable la
implementación del laboratorio de inglés. Si No
NOTA: Se anexa CD con todo el proceso de análisis y tabulación debido a
su extensión

45
“Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje,
Enseñanza y Evaluación
Documento desarrollado por el Consejo de Europa, en el cual se describe la
escala de niveles así:
NIVELES SEGÚN
EL MARCO
COMÚN
EUROPEO
NOMBRE COMÚN
DEL NIVEL EN
COLOMBIA
NIVEL EDUCATIVO
EN EL QUE SE
ESPERA
DESARROLLAR
CADA NIVEL DE
LENGUA
METAS PARA EL SECTOR EDUCATIVO
A 2019
A1 Principiante Grados 1 a 3
A2 Básico Grados 4 a 7
B1 Pre intermedio Grados 8 a 11 •Nivel mínimo para el 100% de los
egresados de Educación Media.
B2 Intermedio Educación
Superior
•Nivel mínimo para docentes de
inglés.
C1 Pre avanzado •Nivel mínimo para profesionales de
otras carreras.
Avanzado •Nivel mínimo para los nuevos
egresados

46
LABORATORIO DE INGLES HECHO REALIDAD 2010

49
TABLERO ÓPTICO INTERACTIVO VIRTUAL TOMI

Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio de inglés

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