Informática educativa I
Novas tecnologias para o ensino
da matemática
Tutor: Alcides Coelho Borges Neto -TD
ALUNA: GLAUCIA SIQUEIRA MARINHO
Trabalho:
Destacar uma das teorias pedagógicas citadas no texto do Libânio: “As
teorias pedagógicas modernas resiginificad...
Destacarei a corrente racional-tecnológica, inserida nas Teorias e Correntes
Pedagógicas Contemporâneas.
Libâneo usa suges...
A corrente racional-tecnológica
Essa corrente corresponde à concepção que tem sido designada de
neotecnicismo e está assoc...
QUADRO DAS CORRENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÂNEAS
Correntes Modalidades
1. Racional-tecnológica;
2. Neocognivistas ;
3. Soci...
A corrente racional-tecnológica
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Outros traços dessa corrente:
 centralidade no conhecimento em função da sociedade tecnológica;
 transformação da edu...
E no contexto da cibercultura?
As pedagogias modernas reconhecem o impacto do
desenvolvimento tecnológico na vida social e...
Ciberespaço
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E a educação?
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práticas educomunicativ...
A cibercultura marca um período da humanidade com
a comunicação eletrônica e pelas mídias digitais,
influenciando, direta ...
Hipertextos
Os “nativos
digitais” são os alunos da
atualidade. Onde os mesmos,
estão familiarizados com os
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século XXI deve incorporar uma
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de ser e seu meio de...
O papel do professor
Precisa-se em primeiro lugar, investir na capacitação desses
profissionais para usarem os meios digit...
Bibliografia
 SANTOS, Edméa. Educação online: cibercultura e pesquisa-formação na prática docente.
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Cibercultura inserida na corrente racional tecnológica

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Com o avanço tecnológico, a cibercultura está inserida na sociedade. Com isso, a escola e os professores precisam se adequar.

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Cibercultura inserida na corrente racional tecnológica

  1. 1. Informática educativa I Novas tecnologias para o ensino da matemática
  2. 2. Tutor: Alcides Coelho Borges Neto -TD ALUNA: GLAUCIA SIQUEIRA MARINHO
  3. 3. Trabalho: Destacar uma das teorias pedagógicas citadas no texto do Libânio: “As teorias pedagógicas modernas resiginificadas pelo debate contemporâneo na educação” .No contexto da Cibercultura, ou seja, como essas tecnologias podem ser utilizadas na educação segundo a teoria pedagógica escolhida. Pensar e atuar no campo da educação, enquanto atividade social prática de humanização das pessoas, implica responsabilidade social e ética de dizer não apenas o porquê, mas o quê e como fazer.” Libâneo
  4. 4. Destacarei a corrente racional-tecnológica, inserida nas Teorias e Correntes Pedagógicas Contemporâneas. Libâneo usa sugestões de alguns autores para caracterizar a condição pós-moderna: 1. Mudanças no processo de produção industrial ligadas aos avanços científicos e tecnológicos, mudanças no perfil da força de trabalho, intelectualização do processo produtivo; 2. Novas tecnologias da comunicação e informação; 3. Mudanças na forma de fazer política; 4. Mudanças nos paradigmas do conhecimento; 5. Rejeição dos grandes sistemas teóricos de referência e de idéias-força formuladas na tradição filosófica ocidental tais como a natureza humana essencial, a idéia de um destino humano coletivo e de que podemos ter ideais que justificam nossa ação, a idéia de totalidade social.
  5. 5. A corrente racional-tecnológica Essa corrente corresponde à concepção que tem sido designada de neotecnicismo e está associada a uma pedagogia a serviço da formação para o sistema produtivo. Pressupõe a formulação de objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, competências e habilidades com base em critérios científicos e técnicos. A sua metodologia caracteriza-se pela introdução de técnicas mais refinadas de transmissão de conhecimentos incluindo os computadores, as mídias.
  6. 6. QUADRO DAS CORRENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS Correntes Modalidades 1. Racional-tecnológica; 2. Neocognivistas ; 3. Sociocríticas ; 4. “Holísticas”; 5. “Pós-modernas” . 1. Ensino de excelência e Ensino Tecnológico . 2. Construtivismo pós-piagetiano e Ciências cognitivas . 3. Sociologia crítica do currículo, Teoria histórico-cultural ,Teoria sócio-cultural, Teoria sócio-cognitiva e Teoria da ação comunicativa. 4. Holismo; Teoria da Complexidade; Teoria naturalista do conhecimento; Ecopedagogia e Conhecimento em rede. 5. Pós-estrutruralismo e Neo-pragmatismo.
  7. 7. A corrente racional-tecnológica
  8. 8. aa Outros traços dessa corrente:  centralidade no conhecimento em função da sociedade tecnológica;  transformação da educação em ciência (racionalidade científica);  produção do aluno como um ser tecnológico (versão tecnicista do “aprender a aprender”);  utilização mais intensiva dos meios de comunicação e informação;e  aparato tecnológico.
  9. 9. E no contexto da cibercultura? As pedagogias modernas reconhecem o impacto do desenvolvimento tecnológico na vida social e, em particular, nos processos de formação das pessoas. A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo uso das tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das cidades. Compreendemos tais esferas como campos legítimos de pesquisa e formação, atribuindo-lhes o status de redes educativas (Santos, 2005).
  10. 10. Ciberespaço A possibilitade do autoaprendizado no ciberespaço, facilita a interatividade e estimula a troca de informações e saberes. (Teixeira)
  11. 11. E a educação? a Para a educação, precisa-se implementar mudanças no ensino tradicional, mudando as práticas educomunicativas conforme o novo cenário sociotécnico atual, frente à emergência de novas formas de comunicação interativa e da miríade de conteúdos informativos na rede.
  12. 12. A cibercultura marca um período da humanidade com a comunicação eletrônica e pelas mídias digitais, influenciando, direta ou indiretamente, a educação e os modos de ensinar e aprender.
  13. 13. Hipertextos Os “nativos digitais” são os alunos da atualidade. Onde os mesmos, estão familiarizados com os hipertextos. Os hipertextos são textos criados online ou não, que são conectados a outros textos com significação e sentido.
  14. 14. a a Uma escola significativa para o século XXI deve incorporar uma dimensão da autonomia em sua razão de ser e seu meio de atuação. Incentivar o aprender a aprender e, incentivar a autonomia.
  15. 15. O papel do professor Precisa-se em primeiro lugar, investir na capacitação desses profissionais para usarem os meios digitais na sua prática docente. Assim, orientarão os alunos na construção dos conhecimentos, juntamente com materiais adequados e metodologias de ensino.
  16. 16. Bibliografia  SANTOS, Edméa. Educação online: cibercultura e pesquisa-formação na prática docente. Tese de doutorado. Salvador: FACED-UFBA, 2005 . Disponível em:: http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/212448cibercultura.pdf  TEIXEIRA, Marcelo M. A cibercultura na educação. Disponível em: http://www.grupoa.com.br/revista-patio/artigo/9258/a-cibercultura-na-educacao.aspx  filosofiadebutequim.wordpress.com/2013/05/21/cibercultura-e-educacao/

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