1. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE
LAS TIC APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
POSIBILIDADES DE LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN:

Inmaterialidad.
Las nuevas tecnologías son intangibles, es decir, no se pueden tocar. Cuentan con
recursos visuales, auditivos, textos de datos; los que pueden ser individuales o
colectivos etc.

Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,
industria).
Los nuevos avances de comunicación han ofrecido la especialización de sus contenidos
para hacer llegar a todos los sectores. Pero por otra parte rompe con el concepto de
cultura de masas y su suplantación de la audiencia y la creación de enseñanzas virtuales
de comunicación que conlleva al riesgo de la creación de una sociedad de soledades
organizadas, y por otra, una sociedad de acceso a los medios de comunicación
especializada y otra generalizada.

Interconexión.
Las nuevas tecnologías no tienen por qué presentarse de forma independiente, también
pueden combinarse o realizar conexiones entre dos o más sistemas de producción.

Interactividad.
Existe una relación entre el emisor, en este caso sería las TIC y el receptor somos
nosotros, depende del receptor la interpretación que se le da a esa emisión. Permite el
control de la comunicación.

2. 
Instantaneidad.
Rompe con todas las barreras espaciales, teniendo una conexión directa a través de las
TIC, que pueda llevar a la transmisión o recepción de la información, así de esta forma
resuelve el problema gracias a los servicios que nos ofrecen nuestros medios de
comunicación.

Creación de nuevos lenguajes expresivos.
Al aparecer las nuevas tecnologías, aparecen nuevos códigos de lectoescritura, a los que
nos tenemos que habituar y por lo tanto aprenderlos. Todo esto conlleva una nueva
estructuración del discurso, que el autor del texto no se tenga que esforzar tanto en
crearlo, etc.

Ruptura de la linealidad expresiva.
Con las TIC, las personas se pueden comunicar de forma fácil y en poco tiempo sin
importar en el lugar en el que estén, esto trae consigo un deterioro del modo con el que
expresarse, que se transmitía años antes por ejemplo con las cartas.

Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
Cada vez es mejor la calidad con la que nos llega la información a través de la
tecnología, ya sea por la calidad de imagen, de sonido o de envío de los mensajes que
queramos transmitir, los cuales llegarán a su destino de forma más rápida y eficaz.

Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada.
Los programas y medios que se vallan a realizar tendrán en cuenta el público al que van
dirigidos, no es lo mismo una aplicación para niños, que una para adultos. Cada vez son
más los programas por ejemplo de televisión que van segregando a la audiencia que
quieren conseguir.

3. 
Digitalización.
Los medios de comunicación ofrecen grandes avances, con la finalidad de hacer llegar
la información más rápido y sin interrupciones en la transferencia de los mensajes y los
ruidos comunicativos. Las nuevas señales digitales sean de mejores calidades. Esta ha
conseguido que la calidad de la información que percibimos y la velocidad con la que la
recibimos sea cada vez mayor.

Diversidad.
Existe una gran variedad de TIC, responden a diferentes funciones que nos ofrecen las
nuevas tecnologías. En la actualidad contantemente pone en el mercado, nuevos
sistemas operativos, que ofrecen grandes innovaciones para el manejo de los usuarios.

Innovación.
La introducción de los medios de comunicación en el campo educativo, ofrece grandes
avances a la hora de la realización de actividades, con los avances tecnológicos que se
están integrando tan rápidamente provoca que surjan problemas porque no da tiempo
absorber la información, porque no da tiempo a prepararse con unos medios cuando ya
la sociedad actual maneja otro tipo de herramientas más actualizadas.
LIMITACIONES DE LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN:

Al introducir las TIC (pizarras digitales, netbooks, etc.) en las aulas de
clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y
problemas.
Las TIC que se introducen en las escuelas, como todas las tecnologías sufren de
desgaste y de vez en cuando se rompen y hay que repararlas, lo que supone un gasto
para la institución educativa. Pero también suponen un gran avance en el estudio del
alumnado del centro.

4. 
A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y
esto genera muchos más problemas.
Debemos disponer de las infraestructuras adecuadas como por ejemplo de un
adecuado ancho de banda en Internet. Si no disponemos de las condiciones
adecuadas para trabajar bien con las TIC se generarán problemas que darán lugar a
que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean menos productivos.

Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
Hay muchos profesores que solo utilizan las tic para buscar información y
recursos en Internet por lo que sus alumnos únicamente realizan ejercicios
autocorrectivos con el ordenador y poco más. Esto se debe a la poca formación por
parte del profesorado, por ello conviene que en cada centro haya un profesor que
actúe como “coordinador TIC” dando apoyo a los profesores que lo soliciten.

A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC,
por esto las utilizan poco con los estudiantes.
A veces la poca utilización y el poco uso que los estudiantes les dan a las TIC se
deben a la poca formación que tienen los profesores sobre ellas. Existen profesores
que no saben manejarlas adecuadamente y se resisten a utilizarlas con sus alumnos.
Otro de los motivos podría ser el poco internet del que disponen algunas escuelas,
por lo que a veces va muy lento y es difícil acceder.

Algunas de las mejoras
mayor
motivación
y
individualización de la
profesorado tiene un buen
TIC.
constatables al utilizar TIC en las aulas:
participación
del
alumnado,
mayor
enseñanza… solamente se dan cuando el
nivel de formación en el uso educativo de las
Una frecuente utilización de las TIC da lugar a numerosas ventajas. Algunas de ellas
se corresponden con una mayor motivación e interés del alumnado por aprender, así
como una buena participación en ciertas actividades de clase.

5. 
En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros
digitales.
Los libros de texto de papel y los libros de texto digitales ya no son imprescindibles.
Internet es la herramienta más eficaz para el aprendizaje de los alumnos ya que se
puede acceder a cualquier tipo de información que queramos contrastar.

Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos.
Esto no es del todo cierto, ya que si se dispone de un ancho de banda de acceso a
Internet adecuado no se perderá tiempo en clase esperando que se descarguen los
contenidos. Por el contrario si se dispone de un ancho de banda de acceso más
limitado puede ser complicado trabajar con libros digitales.

Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que
terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los
ordenadores.
Los libros digitales son rápidos y eficaces. Hay alumnos que terminan pronto la
tarea y el tiempo restante de clase se dedica a jugar con el ordenador, por ello es
conveniente organizar la actividad de manera que los alumnos que terminan
antes tengan la oportunidad de hacer otra tarea complementaria .

Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Los alumnos buscan el mínimo esfuerzo, y los ejercicios autocorregibles no son una
buena táctica para estimular el aprendizaje y la memoria del alumno, ya que cuando
contesten mal una pregunta el programa les dará la respuesta correcta y no le
prestarán atención. Por eso es bueno que cuando fallen en la respuesta el programa
les dé más oportunidades, permitiendo al alumno que lo intente un par de veces más,
así estimulará un poco más su memoria y su interés. Esta poca motivación también
ocurre cuando se corrigen ejercicios en la pizarra.

6. 
Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en
sus redes sociales.
Hay alumnos que utilizan los ordenadores para jugar en los recreos. Si los
profesores creen que no debe ser así pueden limitar los accesos a Internet desde la
red local.

Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Los alumnos se distraen con Internet puesto que si se les obliga a realizar utilizando
como uno de los recursos Internet, se dedican a buscar otras cosas que no
corresponden a la tarea obligatoria que se les ha mandado hacer. Para que esto no
ocurra conviene que el profesor se mueva por la clase, si se queda sentado
aumentarán las posibilidades de que los alumnos se distraigan en Internet.

Los alumnos se distraen en casa con Internet.
Los alumnos pierden demasiado tiempo en Internet puesto que su uso les hace
distraerse de las obligaciones del colegio, una de ellas estudiar.

Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Los estudiantes cada vez utilizan más las nuevas tecnologías para estudiar y hacer
trabajos, esto es muy positivo para el futuro. Pero hoy en día todavía hace falta
compaginar las tecnologías con los medios de estudios clásicos.

El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas
y debatir.
Cuando los alumnos están utilizando un ordenador, se centran tanto en lo que están
haciendo que dejan de prestar atención al profesor o a compañeros.

7. 
Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y
su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales
en los mensajes SMS.
Los alumnos perderán su caligrafía y su ortografía si dejan de escribir a mano y
los profesores les toleran que escriban en formatos SMS a modo de
abreviaturas. Para reducir la frecuenta de faltas de ortografía es necesario ser
estrictos y así fomentar una buena escritura, es conveniente rechazar cualquier
trabajo que presente falta de ortografía o abreviatura.

Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Se ha comprobado que trabajando con las TIC los alumnos están más motivados,
participan más en los trabajos y aprenden más, pero luego las notas de los
estudiantes no manifiestan mejoras. Por una parte realizando actividades con el
apoyo de las TIC los alumnos mejoran el tratamiento de la información y
competencia
digital, comunicación lingüística etc. pero no mejoran la
memorización a largo plazo de los contenidos, por lo que en los exámenes no
rinden.

Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar
a Internet.
Muchos alumnos ponen de excusa que no pudieron acceder a Internet, y esto es un
problema.

Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades.
Podemos considerar que hoy en día las pizarras digitales ya han demostrado
sobradamente sus ventajas y su aceptación por parte de los profesores, por lo que
resulta imprescindible disponer de ellas en clase, es una prioridad ya que facilita el
aprendizaje de los alumnos.