Esta presentación trata de las diferentes inteligencias que puede desarrollar una persona. Como darnos cuenta que clase de inteligencia tienen las personas de acuerdo a sus características,y como ayudar a que las desarrollen de mejor manera.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA , LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE COMERCIO Y
ADMINISTRACIÓN
GABRIELA JEREZ
QUINTO SEMESTRE “B”

2. 1.-INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
2.-INTELIGENCIA LOGICO
MATEMATICO
3.-INTELIGENCIA ESPACIAL
4.-INTELIGENCIAMUSICAL
5.-INTELIGENCIA FISICA
6.-INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
7.-INTELIGENCIA INTERPERSONAL
8.-INTELIGENCIA NATURALISTA

3. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
 Es un modelo propuesto por Howard
Gardner en el que la inteligencias son
vistas como un conjunto de inteligencias
múltiples, distintas e independientes.
No existe una inteligencia única en el
ser humano, sino una diversidad de
inteligencias que marcan las
potencialidades y acentos significativos
de cada individuo, trazados por las
fortalezas y debilidades en toda una
serie de escenarios de expansión de la
inteligencia.

4. La teoría de las inteligencias múltiples fue desarrollada
en 1983 por el psicólogo Howard Gardner, profesor de la
Universidad de Harvard.
Es conocido en el ambiente de la educación por su teoría
de las inteligencias múltiples, basada en que cada persona
tiene, por lo menos, siete inteligencias o habilidades
cognoscitivas (musical, cinético-corporal, lógico-
matemática, lingüística, espacial, interpersonal e
intrapersonal).
Estudió en la Universidad de Harvard, donde se orientó
hacia la psicología y la neuropsicología. Sus líneas de
investigación se han centrado en el análisis de las
capacidades cognitivas en menores y adultos, a partir del
cual ha formulado la teoría de las 'inteligencias múltiples'

5. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
 Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva
, en forma oral o escrita.
Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética,
la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje
Está en los alumnos a los que les encanta redactar
historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que
aprenden con facilidad otros idiomas.

6.  Alto nivel de esta
inteligencia se ve
en escritores, poetas,
periodistas y
oradores, entre otros.

7. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Es la capacidad para usar los números
de manera efectiva y de razonar
adecuadamente
Alto nivel de esta inteligencia se ve en
científicos, matemáticos, contadores,
ingenieros y analistas de sistemas,
entre otros.
Incluye la sensibilidad a los esquemas
y relaciones lógicas, las afirmaciones y
las proposiciones, las funciones y otras
abstracciones relacionadas

8. Las personas con una inteligencia
lógica matemática bien desarrollada
son capaces de utilizar el pensamiento
abstracto utilizando la lógica y los
números para establecer relaciones
entre distintos datos.
Competencias básicas: razonar de
forma deductiva e inductiva,
relacionar conceptos, operar con
conceptos abstractos, como números,
que representen objetos concretos

9. INTELIGENCIA ESPACIAL
Es la capacidad de percibir,
distinguir, transformar y expresar el
ritmo, timbre y tono de los sonidos
musicales.
Los niños que la evidencian se
sienten atraídos por los sonidos de
la naturaleza y por todo tipo de
melodías.
Disfrutan siguiendo el compás con
el pie, golpeando o sacudiendo
algún objeto rítmicamente.
Artistas, fotógrafos, arquitectos,
diseñadores, publicistas, etc.

10. diseño gráfico es una profesión
cuya actividad es la acción de
concebir, programar, proyectar
y realizar comunicaciones
visuales, producidas en general
por medios industriales y
destinadas a
transmitir mensajes específicos
a grupos
sociales determinados.

11. INTELIGENCIA MUSICAL
Los estudios sobre el desarrollo infantil
sugieren que existe habilidad natural y
una percepción auditiva (oído y
cerebro)innata en la primera infancia
hasta que existe la habilidad de
interactuar con instrumentos y
aprender sus sonidos, su naturaleza y
sus capacidades.
Capacidad para escuchar, cantar, tocar
instrumentos.
Crear y analizar música.
Músicos, compositores, críticos
musicales, etc.

12. LA INTELIGENCIA FÍSICA-CINESTÉSICA:
Es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar
ideas y sentimientos, y sus particularidades de
coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y
velocidad.
Se la aprecia en los niños que se destacan en
actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o
en trabajos de construcciones utilizando diversos
materiales concretos.
También en aquellos que son hábiles en la ejecución
de instrumentos.
Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

13. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere otras
formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.
Permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo.
En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de
componentes intrapersonal e interpersonales.

14. La inteligencia intrapersonal es
el conocimiento de los
aspectos internos de una
persona:
El acceso a la propia vida
emocional
A la propia gama de
sentimiento
La capacidad de efectuar
discriminaciones entre ciertas
emociones y
Finalmente, ponerles un
nombre y recurrir a ellas como
medio de interpretar y orientar
la propia conducta.

15. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
 Nos permite entender a los demás.
 Es la inteligencia que se refiere a la
relación entre personas,
 Nos permite comprender a los
demás y comunicarse con ellos,
teniendo en cuenta sus diferentes
estados de ánimo, temperamentos,
motivaciones y habilidades.

16.  Esta inteligencia
es observada
en; políticos,
líderes de
grupos sociales
o religiosos,
docentes,
terapeutas y
asesores
educativos.

17. Los naturalistas suelen ser INTELIGENCIA NATURALISTA
hábiles para observar,
identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o
especie, e, incluso, para
descubrir nuevas especies.
En realidad, todos aplicamos
la inteligencia naturalista al
reconocer plantas, animales,
personas o elementos de
nuestro entorno natural.
Conclusiones

18. Este tipo de inteligencia
debió tener su origen en las
necesidades de los
primeros seres humanos,
ya que su sobrevivencia
dependía, en gran parte,
del reconocimiento que
hicieran de especies útiles
y perjudiciales, de la
observación del clima y sus
cambios y de ampliar los
recursos disponibles para la
alimentación.

19. CONCLUSIONES
Si trabajamos desde la
estimulación temprana,
ayudando a los papás a
respetar el ritmo de su niño
(a) , a retroalimentarlo
(a) eficientemente y a
descubrir, atesorar, estimular
sus aptitudes, así como a
estimular y equilibrar sus
debilidades, estamos
trabajando en un terreno
preventivo y sensibilizador,
que evitará problemas
escolares en el futuro.

20. Serán papás que buscarán una escuela adecuada para sus chiquitos, que
tendrán elementos para aceptar su perfil, para defender sus derechos contra
la presión académica que hace “adultos chiquitos” y buscarán recursos para
el mejor desarrollo integral de sus hijos.
Serán papás que permitirán a su águila volar alto y segura de
sí misma

21. -Si seexplora las
capacidades, puntos fuertes
y se busca la inteligencia más
desarrollada en los
estudiantes, se pueden
mejorar los planes y rutinas
diarias. De esta forma el
estudiante aprenderá mejor
con más efectividad, tendrá
más motivación, ya que
sentirá que la educación
impartida por el maestro se
acomoda a sus necesidades,
preferencias y gustos.