El TDAH es el trastorno con mayor incidencia entre la población infantil en edad escolar, concretamente con una incidencia de entre un 3 y un 7%.

1. LA IMPORTANCIA DE
TRABAJAR LA
AUTOESTIMA CON LOS
ALUMNOS/AS
CON TDAH
Nerea Calavia Redrado
Etapa: Educación Primaria y Secundaria
Bloque: Educación Especial
Con una incidencia en los escola-
res de entre un 3-7%, el TDAH es
el trastorno más frecuente en nues-
tras escuelas. Más del 50% de estos
alumnos presentan problemas de au-
toestima, que repercuten en sus rela-
ciones y en su rendimiento escolar, y
que como especialistas en Pedago-
gía Terapéutica no podemos obviar.
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2. El Trastorno por Déficit de Atención
e Hiperactividad es un trastorno
neurológico del comportamiento que se
caracteriza por distracción moderada
a severa, periodos de atención breve,
inquietud motora, inestabilidad emocional
y conductas impulsivas. Pese a lo
expuesto anteriormente tiene una muy
alta respuesta al tratamiento.
El TDAH es el trastorno con mayor
incidencia entre la población infantil en
edad escolar, concretamente con una
incidencia de entre un 3 y un 7% según
el Manual diagnóstico y estadístico de
los trastornos mentales (DSM-IV texto
revisado).
De acuerdo con este manual, se
reconocen tres subtipos de TDAH, que
son los siguientes:
• Predominio de déficit de atención.
• Predominio de conducta impulsiva e
hiperactividad.
• Tipo combinado de los dos trastornos
anteriores.
•
Actualmente es habitual realizar un
tratamiento multidisciplinar con estos
alumnos, abordando diferentes frentes,
como son el tratamiento psicopedagógico,
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3. que tiene como objetivo mejorar las Uno de estos aspectos es la autoestima
habilidades académicas del alumno de los alumnos que presentan TDAH.
con TDAH y su comportamiento en Diversos estudios sitúan en más de un
clase, el tratamiento farmacológico, 50% los casos de alumnos con este
para remitir los síntomas básicos del trastorno que sufren problemas de
trastorno, y el tratamiento psicológico baja autoestima, inseguridad o falta de
dirigido a padres, profesores y confianza en las propias capacidades.
niños, con el objetivo de aumentar
la información sobre el trastorno, La autoestima es la conciencia de la
concretar pautas para el manejo de propia valía, la asunción de lo que
la conducta y facilitar estrategias de somos, con determinados aspectos
comunicación. buenos y otros mejorables, y la
sensación gratificante de querernos
Como maestros, y más concretamente y aceptarnos. Este concepto se
como especialistas en Pedagogía va formando, a partir de diferentes
Terapéutica, hemos de abordar la premisas:
intervención con estos alumnos de • Cómo las personas se ven a
manera integral, es decir, abarcando sí mismas y su habilidad para
todos los ámbitos de su desarrollo. desarrollar diversas tareas.
Por este motivo no podemos reducir • La diferencia entre el ser “ideal” y el
nuestra actividad a aspectos puramente “real”.
académicos, como son los problemas • La suma de juicios que una persona
en el rendimiento escolar o las posibles tiene de sí misma, a partir de
conductas disruptivas, sino que las experiencias vitales y de las
hemos de atajar otros aspectos igual expectativas.
de importantes y que van a repercutir
directamente en el rendimiento de En el momento en el que el niño
dichos alumnos. compara la imagen que se ha ido
formando de él mismo con la imagen
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4. ideal de la persona que querría ser tareas por parte de los adultos y los
es cuando comienza a formarse su compañeros.
autoestima. Si la diferencia entre la • Con frecuencia han de afrontar
imagen de sí mismo y la imagen de tareas que exigen una atención o
la persona que querría ser es muy autocontrol para los que no están
grande aparecerán los problemas de capacitados, aumentando así su
autoestima. sensación de fracaso o frustración.
Esta mayor incidencia de problemas • Tras muchos fracasos, es habitual
de autoestima en los alumnos que que algunos adultos dejen de
presentan TDAH puede darse por exigir determinadas tareas a estos
diferentes motivos: alumnos por miedo a que no puedan
• Los alumnos con TDAH crecen realizarlas correctamente. De este
sometidos a un mayor número de modo, se transmite el mensaje al
fracasos y errores. Se esfuerzan por niño de falta de confianza en su
hacer bien las cosas, por agradar a capacidad, lo que provoca que no
las personas de su entorno, pero se sienta competente.
los resultados no siempre son
satisfactorios. Como ya se avanzaba anteriormente,
• El resultado de un continuo los problemas emocionales y de
esfuerzo sin éxito conlleva el baja autoestima repercuten en los
sentimiento de incapacidad para aprendizajes de todos los alumnos y
afrontar determinadas situaciones en su rendimiento escolar. Trabajar la
escolares, un profundo sentimiento autoestima como parte de la educación
de fracaso. integral es muy importante para todos
• Estos alumnos presentan nuestros alumnos, y especialmente
habitualmente problemas escolares, para los alumnos que presentan TDAH,
lo que hace que reciban con mayor por todo lo expuesto hasta ahora.
frecuencia información negativa Conviene tener claras unas
sobre si comportamiento y sus orientaciones de cara a mejorar la
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5. autoestima y el autoconcepto de los alumnos con TDAH para llevar a cabo
desde nuestra labor como docentes:
• Se ha de aceptar que tener un alumno con TDAH dentro del aula conlleva
una serie de dificultades.
• Cuanto mayor conocimiento tengamos de la deficiencia más fácil será ver los
esfuerzos que realiza el alumno.
• Es necesario ofrecer a estos alumnos un mayor grado de confianza, resaltando
sus capacidades y competencias.
• Se han de evitar las expresiones negativas, y utilizar cuando sea conveniente
el refuerzo positivo.
• Por último es muy positivo llevar a cabo actividades que fomenten la
integración social del alumno que presenta TDAH con sus compañeros de la
clase, trabajando en equipo, utilizando técnicas de aprendizaje cooperativo…
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6. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
• RIEF, SR. (2004). Cómo tratar y
enseñar al niño con problemas
de atención e hiperactividad. Ed.
Paidós. Barcelona.
• FIRST, MICHAEL B. (2002). DSM-
IV-TR. Manual de diagnóstico
y estadístico de los trastornos
mentales. Ed. Masson. Barcelona.
• http://www.tdah.net
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