Este documento discute las diferencias entre nativos e inmigrantes digitales y cómo estas se manifiestan en el procesamiento de información, el aprendizaje y el uso de la tecnología en la escuela. Los nativos digitales crecieron con la tecnología y pueden procesar información rápidamente de manera paralela e hipertextual, aprender jugando en línea, y sentirse cómodos con la Web 2.0. Los inmigrantes digitales tienden a procesar la información de manera secuencial y lineal, aprender de forma individual

1. Nativos e Inmigrantes
digitales en la escuela
Prof. en Psicología UCASAL
Seminario IV: Tecnología Educativa
Docente: Mg. Magdalena Colombo
Alumnos: Tornello, Franco Saul
Torres, Daniela Belén

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Índice
1. Nativos e inmigrantes digitales
2. Procesamiento, Hipertextualidad y Multimodalidad
3. Conexión, aprendizaje y juego
4. Plurilingüismo
5. Web 2.0
6. Generación Google
7. Nativos e inmigrantes en la escuela
8. ¿Constructivismo y TICs?

3. Nativos e Inmigrantes digitales
Marc Prensky es quien
desarrolla el término
Inmigrantes:
Nativos:
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Procesamiento paralelo
e interacción rápidos.
Acceso abierto: hipertexto.
Multimodalidad.
Conexión en línea con la
comunidad.
Paquetes breves
de información.
Aprendizaje con juego y
diversión.
Autoaprendizaje mediante
tutoriales interactivos.
• Procesamiento
secuencial,
monotarea.
• Procesamiento e
interacción lentos.
• Itinerario único: paso a
paso (lineal).
• Prioridad de la lengua
escrita.
• Trabajo individual,
aislamiento.
• Textos extensos.
• Aprendizaje con
trabajo serio y pesado.
• Actualización
mediante consulta
física

4. Procesamiento, Hipertextualidad y
Multimodalidad
multitarea o monotarea
• Los nativos digitales han desarrollado
la destreza de gestionar varias tareas
al mismo tiempo.
links o libros
• La lectura adquiere todavía más complejidad
y diversidad. Los nativos se sienten cómodos
con el hipertexto, mientras que los
inmigrantes experimentan desconcierto.Los
nativos navegan con fluidez por la red.

5. Conexión, aprendizaje y juego
Nativos
• aprendizaje a través
del juego, la
simulación, la
diversión y la
cooperación en línea
• autoaprendizaje y
• desarrollo de
experticia
• comunidades de
aprendizaje
Inmigrantes
• aprenden solos, con
esfuerzo y sin
diversión
• usan artefactos
analógicos

6. La red multiplica el
contacto con idiomas
extranjeros, con
interlocutores
internacionales,
con formas culturales
desconocidas y con
disciplinas diversas y
especializadas
Plurilingüismo
somos más conscientes
de que compartimos
un mundo plurilingüe
Las TICs promueven la
multialfabetización o la
práctica de leer y escribir en
varias lenguas, aunque no se
conozcan en profundidad.

7. Web 2.0
Web 2.0
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los usuarios producen recursos
consumidores y productores
uso de wikis, folcsonomía, redes
sociales, cuentas personales
multiuso
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Web 1.0
recursos que elaboran pocos
expertos
consumidores pasivos
uso de páginas institucionales
búsqueda de información

8. Generación Google
• Daniel Cassany y Gilmar
Ayala critican de simple
percepción personal a
los postulados de
Prensky
• Entonces proponen
partir de investigaciones
• Williams y Rowlands se
proponen analizar los
hábitos de búsqueda y
uso de la información
que hacen actualmente
los nativos digitales.
La G-Google
• Carecen de conciencia
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sobre sus necesidades
de información
No saben usar Internet
de manera significativa
No evalúan críticamente
el material en línea
Zapping cibernético
Creencia de "todo está
allí"
Violación de propiedad
intelectual

9. Nativos e Inmigrantes en la escuela
TIC como
complemento
• se valoran como formas culturales menores,
vulgares, cotidianas, desvinculadas del saber
dominante académico y del currículum establecido
Cambio cultural
transcendental
• Hay niños que utilizan las TICs en casa y estudian en
centros escolares que no disponen de ellas y con
maestros que no saben usarlas.
El acceso a las
TIC
• las TIC se han convertido en un nuevo parámetro
que separa a ricos y pobres, a alfabetizados
y analfabetos.

10. ¿Constructivismo y TICs?
• Debemos plantear la
adquisición de nuevas
prácticas letradas, de
nuevos conocimientos
y habilidades, a partir
del "educando digital"
• Usar esa información
previa que ya trae
como nativo
Integrar prácticas
comunes de los
educandos a la
escuela
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Wikipedia
Mensajes de texto
Blogs
Poner énfasis en la lectura crítica
en línea
La diseminación de los recursos
electrónicos
La Escuela necesita
aceptar las nuevas formas
de usar, construir, hacer
circular y divulgar el
conocimiento