Este proyecto busca incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el área de lengua castellana en una escuela. El proyecto creará recursos digitales como una página web temática y permitirá que los estudiantes obtengan y analicen información de manera autónoma. El proyecto consistirá en tres actividades: ver páginas web seleccionadas, explorar bibliotecas virtuales, y sacar conclusiones sobre lo investigado.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Curso:
Participantes:
Frank Vergara Cárdenas
Duración:
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Nuestro proyecto nace de la voluntad de integrar en la práctica docente habitual el
uso de las nuevas tecnologías, así como las funcionalidades didácticas y las
estrategias de aprendizaje que se desprenden de su utilización. El proyecto tal y
como queda enunciado arriba, no resulta ni novedoso, ni siquiera ambicioso. Tanto
las estrategias como las funcionalidades de las TIC están suficientemente
explicadas. Pero, si bien, no hace falta a estas alturas, justificar las posibilidades y
aplicaciones que ofrecen las TIC en la educación, sí que hace falta, sin embargo,
acabar de definir cómo se han de integrar en la formación presencial en cada área
concreta. Este proyecto nace de la creencia fundada de que las implicaciones
pedagógicas de Internet y de las TIC modifican los esquemas de la enseñanza
presencial y que su inclusión en el currículum del alumno como vehículo
complementario de la acción docente en el aula pasa por un proyecto global, es
decir, una planificación curricular que incorpore las destrezas, competencias,
funcionalidades y nuevos roles de las partes en concurso. De hecho, antes de
embarcarnos en el proyecto, habíamos experimentado e incluido bien, de forma
ocasional o bien de forma más habitual relacionada con una determinada destreza
o contenido, las posibilidades didácticas de diferentes instrumentos telemáticos:
recursos
informativos
online,
actividades
interactivas
(hotpotatoes,
webquest…)…Sin embargo, esta práctica ocasional acarreaba diferentes
“problemas” derivados de su carácter de práctica “excéntrica”:
Las variables que se introducen en el aula con TIC alteran los procesos
clásicos de aprendizaje (para bien y para mal) y también la función del
profesor. La diversa competencia de los alumnos en el uso del ordenador
genera mucha diversidad en el aula y no puede olvidarse que el ordenador
es un arma ambivalente: formador, distractor y desnivelador, a un tiempo.
Los alumnos están muy motivados “a priori” delante de cualquier actividad
que implique la utilización de tecnologías como el ordenador, internet, etc.

2. No obstante, esta aparente motivación puede llegar a confundir en algunos
aspectos: • Puede dar la impresión de que el alumno es un usuario experto,
o al menos, competente, lo cual crea en el profesor unas expectativas que
después no se cumplen. • En general, la percepción que tienen los alumnos
de la utilización de las tecnologías está más relacionada con el
entretenimiento que con los usos didácticos que se pretenden en el aula:
búsqueda y elaboración de información, trabajo cooperativo, autonomía en
el aprendizaje...
La práctica ocasional sólo consigue una alfabetización telemática parcial de
los alumnos que no acaban de integrar las TIC como instrumento habitual
en su proceso de aprendizaje.
La ocasionalidad también provoca problemas a la hora de fijar los nuevos
roles que exige un aula presencial “auxiliada” telemáticamente. Es difícil
para un alumno asumir nuevas pautas de autonomía, reconsiderar su papel
y el del docente, habituarse a nuevas interacciones porque, sencillamente,
toda práctica necesita tiempo y rutinas.
La función del profesor en una clase con soporte telemático también varía
respecto a la clase “tradicional” y la práctica ocasional tampoco permite que
el docente asuma los nuevos roles y las nuevas pautas metodológicas que
surgen de las nuevas variables
Pregunta de investigación
¿Cómo incorporar las Tics en el área de lengua castellana en el Centro Educativo
Alfonso López?
Exploración previa
¿Investigación y adaptación de las tics en el área de Lengua Castellana?¿Incorporación
de las TIC en el área de Lengua castellana?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL
o Diseñar recursos metodológicos y didácticos en línea para la enseñanza de la
lengua castellana.
OBJETIVO ESPECÍFICOS
o Crear una web temática de la asignatura.
o Que los alumnos sean capaces de obtener y relacionar información, tratarla de
manera autónoma y crítica de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e inteligente
Competencias
Fomentar mediante las TIC la investigación en el área de lengua castellana
Temática a estudiar
Referentes conceptuales:

3. o Aprendizaje virtual
o Investigación básica
o Investigación aplicada
o Constructiva y significativa
Recursos didácticos
HUMANO:AGUSTIN FLOREZ
FÍSICOS:SALA DE CÓMPUTOS
AULAS APTA PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES
Recursosdigitales
Offline: video procesador de texto, presentador de ideas.
Online: páginas web, Youtube
Metodología
Investigación por observaciónINVESTIGACIÓN ACCION PARTICIPATIVA
Actividades propuestas
Actividad 1: Visualización de páginas Web previamente seleccionadas por el profesor
Actividad 2: Recorrido virtual por bibliotecas
Actividad 3:Conclusiones de lo investigado
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad1:
Visualización
de
páginas Docente
Sala de
Webpreviamente
Cómputo e
seleccionadas por el profesor
Internet
Actividad 2:
DURACIÓN
5 días

4. Recorrido virtual porbibliotecas. Docente
Actividad 3:
Conclusiones de loinvestigado.
Docente y
estudiantes
Sala de
cómputo e
internet
5 días
Sala de
cómputo e
internet
5 días
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Los alumnos serán capaces de obtener y relacionar información, tratarla de
maneraautónoma y crítica de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás
demanera organizada e inteligente
Evidencias d aprendizaje:
Fomentar la investigación acerca del área lengua castellana
Instrumentos de evaluación
Indique los instrumentos que se emplearán para la evaluación en las diferentes
actividades de aprendizaje.
Ejemplo: listas de chequeo, diarios de campo, bitácoras, rubricas, etc.
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.