1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGOGICO
“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”
CATEDRA: FILOSOFIA DE LA EDUCACION
LOTES DE ESQUEMAS N°1
FILOSOFIA DE LA EDUCACION
FRANKLIN BARRIOS
V- 17.556.821

2. ANALITICA Y CRITICA
Dos herramientas en la filosofía

3. PROBLEMA
herramienta.: discriminar conocimientos
Arma : preguntas ( ¿Qué es?, ¿Por qué?, ¿tipos?
Docente : (análisis : critica)
Etimología : análisis ------- (descomponer y comprender)
¿QUE ES?
Del Griego “ Analysis”
Hechos reales
Concepto : todo (descomponer) ----- en partes (comprender)
1.- fiel a la fuente
¿POR QUE?
Leyes
ANALISIS Y
CRITICA
Dos
herramientas
de la filosofía
Hechos conceptuales
Oral
Escrita
2.- orden y disciplina
3.- lógica y racionalidad : entender : sentido racional ---- fuente
Elementos
Irracionales
Textuales (lo que autor dice)
TIPOS
Reglas
Sentimientos
Impulsos
ideas
Se debe construir
sentido lógico
1.- saber leer (inicial y comprensiva)
2.- preguntar
3.- subrayar / notas marginales (subtítulos – comentarios)
4.- esquemas analíticos (palabras claves, conectores, símbolos)
Fenomenológicos (hechos / acontecimientos)
Reglas
1.- observación : ( juicios, impresiones, = captar)
2.- preguntar
3.- Hermenéutica : interpretación (yo / otros)
4.- comprensión : descubrir (elemento racional)
5.- juicios categóricos

4. Del Griego
Critica
Valoración de autenticidad
Textos antiguos
Estudio de la
razón
Valoración
1.- razonamiento : (lógico / formal sostenible)
CRITICA
2.- comprensión : conocer fenómeno: analítica (obligatorio) : antes de la critica
Reglas
ANALISIS Y
CRITICA
Dos
herramientas
de la filosofía
3.- valoración : elementos valiosos : saber conocer elementos
4.- Denuncia : (defectos / carencias) : fenómenos
5.- Aportes : propuestas : mejoras
HUMANIDAD
Llegar al “Noumeno” = cosa en si – a la verdad
Meta = sabiduría
*Positivos
*Asertivos
*Lo verdadero
de la cosa

5. FILOSOFIA DE LA EDUCACION
como un saber filosófico

6. Indicar
OBJETIVO
GENERAL
Elementos descriptivos
ORIGEN
FILOSOFIA
FILOSOFIA
DE LA
EDUCACION
COMO UN
SABER
FILOSOFICO
DE
Develar
Descubrir
LA
Filosofía
Educación
Relación
Amor al saber
¿QUESIGNIFICA FILOSOFIA?
¿QUE ES FILOSOFAR?
Rigen
La realidad
Griegos (colonias jonias)
Siglo VI a. C
PROBLEMAS DE LA FILOSOFIA
¿ES IGUAL FILOSOFAR Y
PENSAR?
¿CUANDO ES FILOSOFICO EL PROBLEMA?
CIENCIA Y FILOSOFIA ¿SON LO
MISMO?
Lo universal
( Theilard de Chardin)
Aprehender
Del mito a la critica
Las cosas
La naturaleza
El universo
El hombre mismo
El ser : (metafísica, ontología)
Dios : (teología, teodicea)
filosofía de la religión
El conocimiento : (epistemología, gnoseología, teoría del conocimiento)
La moral : (ética y moral)
La naturaleza y la vida : (cosmología, antropología filosófica)
El hombre : (antropología filosófica)
Filosofar
Pensar
Respuestas
Imaginar, considerar o discurrir
Quien contempla el
problema (realidad)
Ciencia
filosofía
Conocimientos
Actividad racional
Busca los principios que
sustentan esa realidad
Observación / razonamiento
saber

7. Opinar = discurrir (razones / probabilidades) = verdad / certeza
¿OPINAR Y FILOSOFAR SON LO
MISMO?
Filosofar = descubrir la verdad = lo universal
¿ES NECESARIO FILOSOFAR?
Es imprescindible (vital en la etapa del crecimiento humano)
¿ES POSIBLE LA FILOSOFIA?
SI ------- saber = buscar = esencia de las cosas (filosofía)
Pensamiento Griego
FILOSOFIA DE
LA
EDUCACION
COMO UN
SABER
FILOSOFICO
Saber de la naturaleza (presocrático)
Saber sistemático e integral (Platón y Aristóteles)
Forma ética de vivir (Helenismo)
Pensamiento religioso
DESARROLLO HISTORICO
Critica
alternativa
Neoplatonismo
Cristianismo
Filosofía escolatica
Pensamiento racional
renacimiento / revolución científica
Era iluministica y era romántica
Principio que lo justifica todo
Fundamento de toda deducción
El mundo contemporáneo
*Establece un conocimiento valido
*Problematiza sobre el problema de la
existencia.
*No abandona el marco ideológico.

8. Mayéutica (Sócrates) = conversación “logos” = ironía ----- la verdad
Dialéctica (Platón) = Espíteme al conocimiento (mundo inteligible y sensible)
METODOS DE LA
FILOSOFIA
Lógica (Aristóteles) = lógica, raciocinio, juicio, concepto, realidad, abstracción.
Disputatio (Santo Tomas de Aquino) = tema, problema, cuestión.
Duda metódica (Descartes) = la duda ( evidencia, análisis, síntesis, comprobación.
Fenomenología (Husserl) = intuición eidética : sujeto: descripción (objeto – fenómeno)
FILOSOFIA DE
LA EDUCACION
COMO UN
SABER
FILOSOFICO
DIVISION DE LA
FILOSOFIA
Antropología filosófica
Epistemología
Ética
Estética
Gnoseología
Lógica
Metafísica
TIPOS DE CONOCIMIENTOS
Objeto de la
filosofía
Construir sus propias reflexiones
teóricas
Someter a critica
Vulgar = sentidos
Técnico = sostenidos – razón
Científicos = sentidos – razón (predice, expone, desconoce)
Filosóficos = razón
Religioso = fe

9. FILOSOFIA COMO
CIENCIA
Es contemplativa
Es racional
Es metódica y rigurosa
Su objeto es lo universal
Busca la cusa primera de la realidad.
EL SABER FILOSOFICO
Aristóteles
Toda ciencia consiste
en conocimientos por
las causas
Conocimiento
científico practico
(la sabiduría)
Pedagogía (paiz, paidos, niños y agein conducir)
FILOSOFIA DE
LA EDUCACION
COMO UN
SABER
FILOSOFICO
EL SABER PEDAGOGICO
Ciencia de la educación = ciencia practica = quehacer educativo
Filosofía de la educación = alcance filosófico = trabajar = formalidad del hombre
(virtud)
Pedagogía moral : ( virtud moral, especulativa, artística) = filosofía moral
DIFERENTES CIENCIAS DE
LA EDUCACION
Pedagogía especulativa : (virtud intelectual, actos cognoscitivos) = lógica
Pedagogía técnica = ámbitos de las artes

10. • actos voluntarios dirigidos al bien = bien máximo = fin (saber)
•Ética trata los actos voluntarios y la pedagogía de los actos
(educador – educando)
Ética
• actos ordenados al bien y la pedagogía trata que estos actos
cumplan con las necesidades existentes.
• cuando el fin no es la virtud moral sino la intelectual especulativa
La pedagogía en
relación con:
FILOSOFIA DE
LA EDUCACION
COMO UN
SABER
FILOSOFICO
• ordena los actos cognitivos en aras de conocer la verdad
Lógica
• pedagogía dirige el conocimiento y la lógica se convierte en
modelo de enseñanza.
Las
artes
• virtud artística no es moral sino intelectual
• el saber pedagógico es parte integral, no subjetiva, ni potencial
Arte de educar = *saber pedagógico (pretende educar en la practica del bien) = es un arte
*en consideración material = requiere acción del maestro sobre el educando
Implica moralidad
Arte
Es un acto voluntario
Es moral

11. FILOSOFIA Y EDUCACION
Un encuentro inevitable

12. OBJETIVO
GENERAL
Aportes de la filosofía a la educación
PUNTO DE PARTIDA
1. necesidad de la filosofía en la educación
2. filosofía y su posible relación con niños y jóvenes (primaria / secundaria)
Lo que hacemos = consecuencias = tiempo en manifestarse
RETO DEL EDUCADOR
FILOSOFIA Y
EDUCACION
un
encuentro
inevitable
Interrogarnos
Buscar
Debe
VICIOS DE UNA EDUCACION
ADOCTRINADA Y MANIPULADORA
1.
2.
3.
4.
totalitarismo
La unidimensionalidad
Limitación del pensamiento
Dictadura educacional
VALOR DE LA FILOSOFIA
Incapacidad de
ser autónomas
Miseria mental
Lugar especial
en la vida de los
niños
Modelos
Renueven
Promuevan
Calidad de
enseñanza
Desarrollo y satisfacción heterónoma
Adoctrinamiento como modelo de vida
Envilecimiento
Solo puede llenarse
con filosofía
Abarca las clases
mas bajas de la
sociedad
Filosofía no es cosa
de ancianos

13. CRITICA A LA
FILOSOFIA
Filosofía occidental
Nuestra filosofía
• aforismo
• Poesía
• dialogo
• drama
Luz en la Grecia
antigua
Creció
• se convirtió en algo a aprender mas que en algo que hacer
• se aprende filosofía no se hace
• aplicar la filosofía no es lo mismo que hacerla
• la filosofía no es una adquisición ni una profesión, sino una forma de vida
¿CUANDO DEJO LA FILOSOFIA
DE SER IMPORTANTE EN LA
EDUCACION ?
FILOSOFIA Y
EDUCACION
un encuentro
inevitable
La reforma
Necesidad Hombres de negocios
Científicos
Filosofía
expulsada
Sócrates filosofa con niños
FILOSOFIA COMPATIBLE CON
LOS NIÑOS
VALOR DE LA FILOSOFIA
EN LA EDUCACION
Dialogo de Gorgias = insinúa que la filosofía es mejor para los niños
Libro VII del republica = Platón = Dirigir niños a los estudios atreves del
juego y no a la fuerza
Búsqueda del sentido
de nuestra vida
Filosofía (tesoros pedagógicos invalorables )
Llevar a la practica = método socrático
Mejora la calidad del pensamiento infantil
Provee un foro en el que los niños pueden descubrir por si mismo la relevancia de sus actos
La educación es enseñar a los hombres, no lo que deben pensar, sino a pensar.

14. APORTES DESDE
LA FILOSOFIA
Profesores
Alumnos
Aprenden
juntos
• comparten experiencias
• conocimientos
•Métodos de investigación
• el aula como comunidad de dialogantes (investigan juntos)
• el error es connatural al ser humano (toda comunidad es auto correctora)
• la escuela debe ser racional, en lugar de la racionalidad
Es mejor enseñar a los niños el respeto mutuo incitándoles a que
participen en las actividades en las que descubren el valor que tienen
FILOSOFIA Y
EDUCACION
un
encuentro
inevitable
• lo que se aprende llena las expectativas del que aprende
• la capacidad de pensar = nos libera del error, el fracaso
• la autonomía de la razón
• busca que la filosofía entusiasme al estudiante
Un salón de clases con pupitres
alineados militarmente
Sanciones
La filosofía no admite
la individualidad, ya
que en grupo se
obtiene el dialogo.
Lectura
individual
Aporte de
la filosofía
Pensar lo leído
, preguntarnos
y tomar nota
Buscar
criterio
El pensamiento surge del dialogo
un

15. EL NUEVO ROL DEL
PROFESOR
• Ejercer su mayéutica
(preparación pedagógica)
Ayudar
Favorecer
Crecimiento de sus alumnos
• creador de necesidades, ilusiones, esperanza de vida.
• crear ambiente armónico (relación horizontal alumno – profesor)
• responsable del respeto de los procedimientos adecuados
• debe exponer los fundamentos y implicaciones de cada opinión de los alumnos
Se espera que el profesor enseñe a los niños a razonar
FILOSOFIA Y
EDUCACION
un encuentro
inevitable
EVALUACION
Estudiantes responsables
de su educación
Relevar ese protagonismo
Comprobar
Éxito
Fracaso
Su trabajo
Crearía poca autonomía
del pensamiento
Estudiante sometido
•decisiones
• Valoraciones
• Pruebas
• Calificaciones externas
Una persona critica debe tener oportunidad de autocritica y de autoevaluación
Ajenas a el
mismo