1. Le ministère a imposé son dispositif de passation des évaluations nationales des
acquis des élèves de CM2. Les élèves ont « composé » du lundi 17 janvier au
vendredi 21 janvier 2011.
Un total de 100 items (63 de français et 37 de mathématiques) forment un livret de
25 pages. Chaque enseignant(e) de CM2 a reçu un « livret de l’enseignant »
indiquant comment encoder les réponses des élèves, suivant un codage très strict à
partir d’une liste de réponses attendues très précises.
C’est la DESCO (Direction Générale de l’Enseignement Scolaire) qui a rédigé et qui
pilote ces évaluations.
- Les 2/3 des items sont encodés selon un protocole ternaire : réponse juste /
réponse fausse / absence de réponse ;
- 1/3 des items sont encodés selon un protocole plus « souple » acceptant des
réponses partielles.
Le code 1 correspond aux réponses attendues.
Le code 3 correspond à une réussite partielle sans erreur.
Le code 4 correspond à une réussite partielle avec erreur.
Le code 9 correspond à d’autres réponses que la réponse attendue.
Le code 0 correspond à une absence de réponse.
Un logiciel est fourni à chaque enseignant afin que celui-ci « encode » les 100 items.
Ce logiciel fournit ensuite un tableau récapitulatif des résultats, classés en grands
domaines de compétences.
Il faut remarquer cependant que les codes 3 et 4 n’ont aucune implication dans le
calcul final des items, le logiciel fourni ne comptabilisant prenant que la réussite
totale (code 1) : « si ce n’est pas juste, alors, c’est faux ».
Le livret de l’enseignant stipule (page 1) qu’il convient de « corriger les cahiers et
coder les réponses selon les indications fournies pour chaque exercice» ; Donc, le
doigt sur la couture du pantalon, on se conforme strictement aux réponses normées
attendues. Ce qui donne parfois des situations bien cocasses.
Voici une (première) liste de belles incohérences relevées dans cette évaluation que
d’aucuns ont osé qualifier de « scientifique ». Cette liste ne demande qu’à être
complétée… Ces perles d’incohérence de la DESCO ont été relevées à partir de
réponses réelles données par des élèves de CM2. On vous jure que rien n’est
inventé !
Exercice n° 3 (page 5 du livret de l’élève)
Consigne : « Dans chacune des phrases suivantes, entoure le verbe conjugué et
souligne son sujet. »
A/ Elles le prirent chacune par un coin.

2. B/ Deux yeux bleus émerveillés plongeaient dans deux autres yeux bleus
exactement pareils.
C/ Sans ralentir, le camion tourna brutalement.
Le livret de l’enseignant donne les indications suivantes :
Item 17 / Code 1
Les sujets ont été correctement identifiés et soulignés dans les trois phrases : A/
Elles, B/ Deux yeux bleus émerveillés, C/ le camion
Item 17 / Code 3
Les sujets ont été incomplètement identifiés dans les phrases B/ yeux et C/ camion.
Une élève ayant identifié comme sujets les passages suivants :
A / Elles
B / Deux yeux bleus émerveillés
C / Sans ralentir, le camion
n’aura ni le code 1, ni le code 3, mais le code …9, alors que la pertinence de ses
réponses semble supérieure à un élève qui n’aurait répondu que « yeux » et
« camion ».
Exercice n° 18 (page 13 du livret de l'élève)
Consigne : « Regroupe les mots ci-dessous par colonne, comme dans l'exemple de
la liste A, et donne un nom aux listes C et D. »
collier - voiture - bague - fourchette - camion - bracelet - couteau - autobus - cuillère
à soupe - boucles d’oreille - cuillère à café - car
Liste A : exemple Liste B Liste C Liste D
Fruits Bijoux
cerise
abricot
poire
pêche
Des élèves ayant choisi comme « mot-étiquette » le mot « moyen de transport »
auront leur réponse invalidée (code 9), le livret-correction de l'enseignant, indiquant
comme réponse le mot « véhicules » - et seulement - cette réponse (item 57).
Des élèves qui auront bien regroupé dans la même colonne les mots « fourchette -
couteau - cuillère à soupe - cuillère à café », mais qui ont eu l'outrecuidance
insensée de nommer cette colonne « ustensile(s) » verront leur réponse invalidée
et seront sévèrement châtiés, le livret de l'enseignant ne tolérant que l'unique
réponse « couverts » (item 57). Ces élèves irresponsables se verront donc attribuer
le code infamant « 9 », marquant ainsi (comme l'indique le commentaire du livret de
l'enseignant) que « l'absence de réponse, une réponse fausse ou très approximative,
peuvent correspondre à l'incapacité à trouver le terme générique qui convient (déficit
lexical »".

3. L’élève qui aurait bien indiqué « véhicules » et « ustensiles » (ou « moyen de
transport » et « couverts ») aura la totalité de l’item 57 invalidée.
Exercice n° 9 (page 9 du livret de l'élève)
Consigne : « Dans le texte suivant, trouve deux noms communs, deux articles, deux
adjectifs qualificatifs, un pronom personnel et un pronom relatif et recopie-les dans le
tableau ci-dessous. »
Suit un texte de 7 lignes dans lequel le seul pronom relatif est « qui », dans le
passage « quand Hector envoyait au coin un enfant qui était puni... » (Quel beau
choix sémantique de proposition relative !)
Mais dans le texte, il est également écrit le passage suivant : «.... il était plus
malheureux que nous. »
Les élèves de 10 ans qui auront stupidement confondu « que » (pronom relatif) avec
« que » (conjonction introduisant le complément d'un comparatif, selon le
« Dictionnaire Quillet de la langue française » - édition de1948) seront sévèrement
réprimandés et convoqués derechef à des séances d'aide personnalisée afin de
reprendre tout ceci depuis le début.
Le commentaire du livret de l'enseignant nous indique par ailleurs (page 13),
concernant une erreur dans cet item : « Des erreurs ou des non-réponses peuvent
en revanche être le signe d'une incapacité à distinguer entre les pronoms
(terminologie non assimilée), alors même que la notion de pronom peut être
assimilée. »
Exercice 20 (page 24 du livret de l'élève)
Un tableau indique les tarifs d'un camping
CAMPING DES TROIS CHÊNES
Tarif par semaine
Adulte 54 €
Enfant (jusqu’à 10 ans) 21 €
Emplacement pour une caravane 40 €
Emplacement pour une toile de tente 22 €
Animaux autorisés gratuit
Puis l'énoncé et la question :
« Jacques et Henri, âgés de 17 et 20 ans plantent leur tente pour deux semaines
dans le camping des Trois Chênes. Combien paieront-ils ? »

4. Ce problème n'est pas, en soi, insurmontable pour des élèves de CM2, mais on peut
légitimement se poser la question suivante : « Combien de toiles de tente faut-il leur
facturer ? Une ou deux ? ».. Font-ils « toile de tente commune » ou plantent-ils
chacun « leur toile de tente » ?
L'auteur de cet exercice a tranché mathématiquement sur la sémantique : ce sera
« toile de tente commune ».
La réponse attendue est donc « Ils paieront 260 € ».. (page 31 du livret de
l'enseignant) ; donc (54 x 4) + (22 x 2) = 216 + 44 = 260. Ou tout autre calcul
permettant de trouver la somme de 260 €.
Mais les parents de Jacques, jeune mineur, sont-ils au courant que celui-ci partage
sa toile de tente avec Henri, jeune majeur ? Tout cela est-il bien raisonnable ? Les
élèves qui ont estimé que la morale devait être sauve et qu'il était mieux que
Jacques et Henri dorment chacun de leur côté en plantant « leur toile de tente »
seront donc sanctionnés avec le dégradant code "9" et dénoncés pour leur manque
d'esprit de camaraderie.
Les élèves ayant donc répondu d’un point de vue mathématique :
(54 x 4) + (22 x 4) = 216 + 88 = 304 € ou tout autre calcul permettant de trouver le
résultat de 304 € auront donc le code « 9 ». Le livret de l’enseignant supposé aider
l’enseignant à comprendre l’origine des erreurs indique dans ce cas précis que « la
réponse 304 € traduit le fait que Jacques et Henri ont planté chacun leur tente. »
Mais oui, justement, le texte de l’énoncé permet cette interprétation mathématique !
… pourtant non retenue comme réponse mathématique possible.
On vit vraiment une époque formidable !