Este documento presenta los principales conceptos de las teorías psicológicas del desarrollo infantil de Freud, Winnicott, Vigotsky y Piaget. Freud propuso las dos topicas del psiquismo y las fases de desarrollo de la libido. Winnicott se enfocó en la importancia del ambiente facilitador y los objetos transicionales. Vigotsky destacó el papel del lenguaje y la cultura en el desarrollo. Finalmente, Piaget describió las etapas del desarrollo cognitivo a través de la constru

1. PSICOLOGIA
EVOLUTIVA
LOS NIÑOS DEL CIELO

2. FREUD
• TEORIA DEL PSICOANALISIS. 2
TOPICAS
• 1º. CONCIENTE-INCONCIENTEPRECONCIENTE
• 2º. ELLO-SUPERYO-YO
• ELLO: INCONCIENTE. COMPRENDE
TODO LO HEREDADO, PRESENTE AL
NACER. IMPULSOS. REGIDO POR EL
PRINCIPIO DE PLACER.

3. • SUPER YO: CONTRARRESTA AL ELLO.
REPRESENTA LOS PENSAMIENTOS
MORALES Y ETICOS RECIBIDOS DE LA
CULTURA. DIQUES. REPRIME AL YO.
• YO: EVOLUCIONA A PARTIR DEL ELLO.
INTERMEDIARIO ENTRE EL ELLO Y EL
MUNDO EXTERIOR. PRINCIPIO DE
REALIDAD
• LAS PULSIONES SON IMPULSOS QUE
SURGEN DEL SOMA (CUERPO). SON
PRODUCTOS DE LAS TENSIONES DEL ELLO.
PUEDEN SER DE VIDA O DE MUERTE.

4. LIBIDO
• ENERGIA VITAL DISPONIBLE EN EL
YO. NEUTRALIZA IMPULSOS
DESTRUCTIVOS Y CATEXIA A LOS
OBJETOS PARA DESARROLLAR LA
PSIQUIS.
• EXISTEN FASES A TRAVÉS DE LAS
CUALES SE DESARROLLA:

5. 1º TIEMPO (PULSIONES AUTOERTOTICAS Y
NARCISISTAS)
• FASE ORAL
• FASE ANAL
• FASE FÁLICA
2º TIEMPO (OBJETAL SEXUAL)
• FASE PERIODO DE LATENCIA: PREDOMINA LA
PULSIÓN DEL SABER A PARTIR DEL HALLAZGO DE LAS
DIFERENCIAS Y DE LA SUPERACIÓN DEL “COMPLEJO DE
EDIPO”. ESTO GENERA UN NUEVO ORDENAMIENTO
INTRAPSIQUICO.

6. MECANISMOS DE DEFENSA
• DURANTE EL PERIODO DE LATENCIA, SE PONEN
EN MARCHA MECANISMOS DEFENSIVOS:
• SUBLIMACIÓN. EL YO DIRIGE A OTRAS
ACTIVIDADES LOS DESEOS.
• FORMACIÓN REACTIVA. FORMA DIQUES MORALES.
CONTRACATEXIA COMO CONSECUENCIA DE LA
ACTIVIDAD DEFENSIVA.
• REPRESIÓN. CONSISTE EN RECHAZAR Y
MANTENER ALEJADOS LOS OBJETOS DOLOROSOS
O INNACEPTABLES PARA EL YO.

7. WINNICOTT (aspecto emocional,
constitución subjetiva)
• EL INDIVIDUO SE CONSTITUYE CON EL OTRO.
• INTERVIENEN LOS PROCESOS DE MADURACIÓN Y
UN AMBIENTE FACILITADOR.
• NIÑO Y MADRE: UNIÓN.
• YO MATERNO INSTRUMENTA AL YO INFANTE.
SI EL CUIDADO MATERNO ES BUENO, EL YO
ADQUIERE FUERZA Y DOMINA AL ELLO, LO
CONTRARIO ANIQUILA AL SER.

8. AMBIENTE FACILITADOR (3
ETAPAS)
• SOSTÉN: DEPENDENCIA ABSOLUTA
• VIVIR CON: DEPENDENCIA RELATIVA
• VIVIR DE A TRES: VINCULO DE
SEPARACIÓN. HACIA LA INDEPENDENCIA.
FENOMENOS TRANSICIONALES Y OBJETOS
TRANSICIONALES

9. EL JUEGO
• COMIENZA COMO UN FENÓMENO
TRANSICIONAL.
• REPRESENTA EL USO DE LA ILUSIÓNDESILUCIÓN

10. VIGOTSKY (perspectiva
psicológico- cultural)
• LENGUAJE. EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE COMO MEDIO DE
COMUNICACIÓN. REPRESENTA LA
LÍNEA CENTRAL DE DESARROLLO DEL
NIÑO Y CAMBIA SUS RELACIONES
CON EL MEDIO.

11. LEY DE DOBLE FORMACIÓN
• EN EL DESARROLLO CULTURAL, TODA
FUNCIÓN APARECE DOS VECES.
• 1º A NIVEL SOCIAL: INTERPSÍQUICA
• 2º A NIVEL INDIVIDUAL:
INTRAPSÍQUICA

12. JUEGO PARA VIGOTSKY
• ES MEDIADOR DE LA
INCORPORACIÓN DE LA CULTURA. LO
CONSIDERA UN FACTOR BÁSICO EN
EL DESARROLLO DEL NIÑO.
• EL JUEGO SIMBÓLICO ES
TRASCENDENTAL PARA EL
DESARROLLO DEL NIÑO.
• PIVOTES

13. PIAGET (perspectiva psicogenética)
• ACCIÓN: ELEMENTO MEDIANTE EL CUAL EL
ORGANISMO ENTRA EN CONTACTO CON
LOS OBJETOS PARA CONOCERLOS.
• MEDIANTE ESTA INTERACCIÓN SE
CONSTRUYEN LOS PENSAMIENTOS.
• ACOMODARSE AL OBJETO Y ASIMILARLO A
LOS ESQUEMAS.
ESQUEMA: MARCO ASIMILADOR
ESTRUCTURA: COMBINACIÓN DE ESQUEMAS

14. ESQUEMAS REFLEJOS
• RECIÉN NACIDO.
• APARECEN ANTE EL ESTÍMULO
MEDIANTE LA ASIMILACIÓN Y LA
ACOMODACIÓN SE CONSTRUYEN
NUEVOS ESQUEMAS

15. ESQUEMAS DE ACCIÓN
• SON NUEVAS ORGANIZACONES.
• EN ESTOS ESQUEMAS YA HABLAMOS
DE CONSTRUCCIONES

16. ESQUEMAS REPRESENTATIVOS
• LA APARICIÓN DE LA FUNCIÓN
SIMBÓLICA POSIBILITA QUE LOS
ESQUEMAS DE ACCIÓN PUEDAN
CONVERTIRSE EN ESQUEMAS
REPRESENTATIVOS.
• ES UN ESQUEMA DE ACCIÓN
INTERIORIZADA

17. OPERACIONES CONCRETAS
• ENTRE LOS 8 Y LOS 11 AÑOS, LOS
ESQUEMAS REPRESENTATIVOS
EMPIEZAN A COORDINARSE, A
COMBINARSE.
• ASÍ SURGEN LAS PRIMERAS
OPERACIONES CONCRETAS.
• SON ESQUEMAS DE ACCIÓN
INTERIORIZADA AGRUPADOS EN
TOTALIDADES

18. OPERACIONES FORMALES
• ENTRE LOS 11 Y LOS 16 AÑOS
COMIENZAN A AGRUPARSE
REPRESENTACIONES DE
REPRESENTACIONES Y SE ACCEDE A
UN RAZONAMIENTO HIPOTÉTICODEDUCTIVO.

19. EL JUEGO PARA PIAGET
•
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•
•
•
•
EL JUEGO ES REGLADO.
ES COOPERATIVO.
LOS NIÑOS TIENEN CAPACIDAD.
TOLERAN LAS FRUSTRACIÓN.
ES UN JUEGO SOCIALIZADO.
TIENE FUNCIÓN CREATIVA Y
SIMBÓLICA (ES UN MODO
PLACENTERO)

20. • PIAGET VE EN EL JUEGO LA
CONDICIÓN DEL DESARROLLO DEL
NIÑO PORQUE DESARROLLA LA
OBJETIVIDAD Y PUEDE ABORDAR
PROBLEMAS DE DIFICULTAD.
• ADEMÁS UTILIZA EL PENSAMIENTO
LÓGICO EN ESTA ETAPA.