A utilização de modelos e representações se constituem de ferramentas importantes no ensino e aprendizagem de química. A elaboração de modelos mentais e as formas de expressá-los são resultados de um processo de significação produzido pela relação entre indivíduos como professores e alunos. Neste trabalho, foram analisadas a produção de representações mentais imediatas e compreensões de professores de química em formação continuada e inicial em relação a termos e imagens representativas na área de química. Com o objetivo de observar diferenças e aproximações entre as representações mentais produzidas por professores em formação inicial e continuada, um exercício composto por quatro palavras (água, radioatividade, átomo, reação química) e duas imagens (minério de grafite, gráfico de equilíbrio químico) foi elaborado e aplicado aos sujeitos da pesquisa. Os resultados indicaram que os professores, tanto em formação inicial como continuada, apresentaram limitações ao representarem seus modelos mentais e que estes se aproximam, mesmo com um nível de formação diferenciado.

1. Special issue, vol. 14 , 2013
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JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION
REVISTA DE EDUCACIÓN EN CIENCIAS
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Maria Elena Infante-Malachias, Universidade de São Paulo, Brasil
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Alex Johnstone, University of Glasgow, UK
Rosária Justi, Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil
Ram Lamba, University of Puerto Rico
José Lozano, Academia Colombiana de Ciencias
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Marina Míguez, U. de la República, Uruguay
Mansoor Niaz, U. de Oriente, Venezuela
Tina Overton, Physical Science Center, University of Hull, UK
Stelios Piperakis, University of Thessaly, Greece
Sarantos Psicharis, Greek Pedagogical Institute, Greece
Christofer Randler, University of Education, Heidelberg, Germany
Andrés Raviolo, U. Nacional de Comahue, Argentina
Charly Ryan, University of Winchester, UK
Eric Scerri, UCLA, USA
Peter Schwarz, Kassel University, Germany
Carlos Soto, U. de Antioquia, Colombia
Aarne Toldsepp, University of Tartu, Estonia
Zoltan Toth, University of Debrecen, Hungary
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Uri Zoller, University of Haifa, Israel
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vol. 14, 2013
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Antonio Cachapuz, U. of Aveiro, Portugal
Murilo Cruz Leal, U. Federal de São João Del-Rei, Brasil
Carlos Alberto dos Santos, U. Federal da Integração
Latino-Americana, Brasil
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Marcela E. Fejes, U. of São Paulo, Brasil,
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Maria Elena Infante-Malachias, U. de São Paulo, Brasil
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7. )
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Journal of Science Education,
Special issue, vol. 14, 2013
CONTENTS
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